Sinkwine kui meetod personaalse-aktiivse õpikäsituse rakendamiseks

Autor: Nikolajeva Jelena Vladimirovna, matemaatikaõpetaja
Töökoht: MBOU keskkool nr 2, Pochinok, Smolenski oblast
Kirjeldus: Föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtt seab õpetajad silmitsi vajadusega täiustada tundi kui peamist õpetamismeetodit ja minna üle isikliku tegevuse lähenemisviisi laialdasele kasutamisele. Artiklis tutvustatakse lühidalt üht tõhusat võtet, mis tagab õppimise aktiivse olemuse. Seda tehnikat kasutatakse peegeldusetapis, eriti Singapuri meetodi järgi. Teave on kasulik haridusasutuste õpetajatele, pedagoogidele, täiendõppe õpetajatele, pedagoogiliste õppeasutuste õpilastele, laste loominguliste võimete arendamisest huvitatud vanematele.
Sihtmärk: tutvustada õpetajatele, koolitajatele ja täiendõppe õpetajatele üht tõhusat õpetamistehnikat (mõtlemisfaasis)
Ülesanne: parandada pedagoogilisi oskusi läbi erinevate õpetamis- ja kasvatustehnikate tundmise, nende rakendamise matemaatika õpetamise praktikas

Töökogemusest

Föderaalse osariigi haridusstandardite juurutamine kooliharidussüsteemis orienteerib meid, õpetajaid, kolme haridustulemuste rühma saavutamisele: isiklik, metaaine ja aine. Süsteemi aktiivsuse lähenemisviis on määratletud nende saavutamise tingimusena.
Süsteemi aktiivsuse lähenemine on uue põlvkonna standardi metodoloogiline alus. Süsteemse lähenemise oluliseks komponendiks on kooliõpilaste enda kasvatustegevus, seda rakendatakse personaalse tegevuse lähenemisena õppimisele. Haridustegevusest saab lapse sisemise arengu, tema loominguliste võimete ja isikuomaduste kujunemise allikas.
Õpetaja seisab silmitsi olulise pedagoogilise ülesanne: õpilaste tegevust algatavate tingimuste kujundamine ja korraldamine. Praktilises õppetöös tagab tegevusmeetodi tehnoloogia rakendamise didaktiliste põhimõtete süsteem, millest üks on loovuse printsiip, mis tähendab loovusele orienteerumist õppeprotsessis, õpilaste poolt oma loomingulise kogemuse omandamist. tegevust.
Tuleb märkida, et tunni teeb aktiivseks õpilaste kõrge aktiivsus kõikides etappides, huvi õpitulemuste vastu ja orienteeritus edule. “Kõigile kohustuslikud” õppemeetodid puuduvad: need valib õpetaja lähtudes õpilaste ja klassirühmade individuaalsetest omadustest.
Kaasaegse õppetunni üks etappe on refleksiooni etapp, milles korraldatakse õpilaste enesehindamine tunnis toimuvale tegevusele ning lõpuks fikseeritakse püstitatud eesmärgi ja tegevuse tulemuste järgimise määr (tunni eesmärgi ja selle tulemuste vaheline seos, enesehinnang õppetunnis tunnis tehtud töö, teadlikkus uute teadmiste omandamisest).
Üks tõhusaid võtteid, mis tagab refleksiooni etapis tegevuspõhise õppimise lähenemise, on sünkviin.
"Cinquain" (inglise keelest "mõtteviis") omab teatud skeemi, mille järgi paljastame mõistete, määratluste, reeglite olemuse.
Sinkwine- See loominguline töö , mis on lühike luuletus, mis koosneb viiest riimimata reast. See on kirjutatud vastavalt teatud reeglitele:
1 rida - üks nimisõna, väljendades sünkviini põhiteemat;
2. rida - kaks omadussõna põhiidee väljendamine;
3 rida - kolm tegusõna, kirjeldades teemasiseseid tegevusi;
4 rida - fraas, millel on teatud tähendus;
5. rida – järeldus vormis nimisõna(seos esimese sõnaga).
Näiteks, kuidas koostati sünkviini teemal “Protsendid” (matemaatika, 5. hinne), on esitluses ära toodud.
Sünkviini koostamisel käsitletakse käsitletavat teemat, analüüsitakse uuritud definitsioone ning tuuakse välja põhiidee (sünkviini teema). Arutelu käigus saab õpetaja kooliõpilaste aktiivsel osalusel kindlaks teha õppematerjali omastamise taseme: mõistetakse, mõistetakse - pakub vajalikke sõnu.
Sünkviini on huvitav koostada grupi interaktsioonis: iga rühm saab esitada oma sünkviini etteantud teemal näiteks ülevaate- ja üldistustunnis. Rühmade töö tulemuste arutamine aktiveerib tähelepanu õppematerjalile ja aitab tõsta motivatsioonitaset.
Sünkviini koostamine on väga lihtne ja huvitav mitte ainult koolilastele, vaid ka õpetajatele. Ja pealegi arendab sünkviini loomisega tegelemine loogilist ja kujutlusvõimet, laiendab sõnavara ning võimaldab koolilastel süstematiseerida oma ideid tunni teema ja sisu kohta.
Esitlusel on ka enne 8. märtsi loodud sünkviin.
Proovige ise ja koos lastega sünkviine valmistada, see meeldib teile!
Aitäh!

Ettekanne teemal: Tõhusad õpetamistehnikad. Sinkwine

Kaasaegne inimene töötleb tohutul hulgal teavet. Tihti pole aga fragmentaarse teabe talletamisest kasu.

Kuidas õppida teabest ammutama seda, mis on hiljem teie tööalases tegevuses kasulik? Ja kas see on kasulik mitte ainult täiskasvanutele, vaid ka lastele?

Nendele küsimustele on vastus olemas! Haridustehnoloogiad, nagu lugemise ja kirjutamise kaudu kriitilise mõtlemise arendamise tehnoloogia, aitavad teabe analüüsil ja sünteesil põhinedes säilitada mällu seda, millest erinevate teaduste aluste mõistmisel on raske hakkama saada.

Üks neist meetoditest on sünkviin.(prantsuse keelest viierealine).

Sinkwine- vormistatud luuletus ilma riimita, mis koosneb viiest reast.

Esimene rida

Ühesõnaline nimi, tavaliselt nimisõna.

Teine rida

Kaks sõna- omadus- või osasõnad, mis iseloomustavad või kirjeldavad esimeses reas määratud teemat.

Kolmas rida

Kolm sõna- verbid või gerundidega verbid, mis räägivad kirjeldatud objekti tüüpilistest tegevustest.

Neljas rida

Fraas või lause (ideaaljuhul, kui see koosneb neli sõna), mis väljendab sünkviini autori isiklikku arvamust luuletuse teema kohta. Võimalik on kasutada ütlusi, vanasõnu, tsitaate, seadistusväljendeid.

Viies rida

Sõna, mis võtab kokku või laiendab teema sisu. Tavaliselt on see nimisõna, millega autor peegeldab oma assotsiatsioone ja tundeid. Kuid on võimalik kasutada ka teistest kõneosadest pärit sõnu: asesõnu, määrsõnu või interjektsioone.

Sünkviinide koostamise harjutused meeldivad nii õpetajatele kui õpilastele. Siin on 27 näidet. Nende autorid on õpetajad, koolide direktorid ja õppealajuhatajad, erialaste haridusorganisatsioonide juhid, kes võtsid osa möödunud aasta novembris toimunud ülevenemaalisest praktilisest seminarist. "Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamiseks soovitatavad haridustehnoloogiad".

Portfell

Hariv, kunstlik.
Vali, analüüsi, hinda.
Õppetulemuste hindamise vorm.
Tegevus.

Uuring

Sotsioloogiline, teaduslik.
Analüüs, kogumine, proovide võtmine.
On valesid, suuri valesid ja statistikat.
Relatiivsus.

Projekt

Temaatiline, loominguline.
Leiutage, tehke, näidake.
Projekt on osa õppeprotsessist.
Teadmised.

Portfell

Hindamise vorm, tunnetusmeetod.
Valige, analüüsige, õppige.
Protsess on oluline.
Õpi, õpi ja õpi!

Juhendaja

Professionaalne, kompetentne.
Kasvatab, juhendab, hoolib.
Ehitab individuaalse õppemarsruudi.
Spetsialist.

Aruanne

Suuline, teaduslik.
Kirjuta, räägi, leia.
Sõnum aktuaalsel teemal.
Aruanne.

Projekt

Üliõpilane, pedagoogiline.
Tee, kaitse, õpeta.
Õpilased esinevad ja kaitsevad iseseisvalt.
Iseseisvus.

Trajektoor

Kõver, sirge.
Ehitage, jälgige, viimistlege.
Tormi trajektoor.
Leia oma trajektoor!

Projekt

Planeeritud, loominguline.
Tee, hinda, esitle.
Ajaliselt piiratud.
Praktilisus.

Aruanne

Üldistatud materjali suuline edastamine.
Info kogumine, analüüs, süntees.
Aruanne on analüüsitud üldistatud teabe suuline edastamine.

õpilane

Aktiivne, mitte passiivne järgib,
Ja ta õpib, uurib, uurib,
Saades aktiivseks õppeaineks!
Palun!

Portfell

Individuaalne, kompetentne.
Koostatud, hinnatud, esitletud.
Föderaalse osariigi haridusstandardi vajalik element.
Tulemuste nimel!

Pädevused

Seaduslik, seaduslik.
Tegutse, väljenda, luba hinnata.
Isiku töökogemus kutsetegevuses.
Teadmised.

Projekt

Hariduslik, sotsiaalne.
Mõeldud, kavandatud, teostatud.
D. Dewey “Tegemise kaudu õppimine”.
Projekti toode.

Aruanne

Suuline, teaduslik.
Valmistage ette, rääkige, arutage.
Valmistage ette ja esitage teaduslik aruanne.
Sõnum.

Tehnoloogiad

Hariv, interaktiivne.
Õppinud, mõistnud, arenenud,
Selleks, et õpilasi mingisse tegevusse kaasata, peavad nad selle tegevuse valdama.
Tulemuseks on föderaalne osariigi haridusstandard.

Projekt

Praegune, tõeline.
Planeerib, liigub, saavutab.
Teeb unistuse teoks.
Tegevus.

Seminaril osalejate tagasiside

Visandlik sünkviin

Seminar

Huvitav, praktiline.


Aitäh!

Klass

Efektiivne, huvitav.
Õppisime, tegime, saavutasime.
Õppisime uusi asju huvitavates, tõhusates tundides.
Seminar.

Töötuba

Hariv, praktikale orienteeritud.
Tuli, töötas, kandideeris.
"Kui soovite seda hästi teha, siis kõigepealt õppige ja tehke seda ise."
Uued teadmised.
Uued tutvused.

Seminar

Hariv, tõhus.
Ma tahtsin seda, nad selgitasid seda, nad õpetasid mind.
Ela ja õpi.
Õpetlik.

Seminar

Huvitav, praktiline.
Motiveerib, harib, teavitab.
Ilmus palju huvitavaid ideid.
Aitäh!

Kursused

Huvitav, hariv.
Nad õpetasid, aitasid, sättisid.
Seminar oli edukas.
Rõõm suhtlemisest.

Töötuba

Hariv, selgitav.
Need aitavad ehitada ja süstematiseerida.
Põnev mõte, hingas uue laine sisse.
Aitäh!

Kursused

Kasulik, ligipääsetav.
Saime selle kätte, ehitasime, uurisime.
Saime tööks kasulikku materjali.
Originaal!

Avamine

Aktiivne, huvitav.
Harib, teavitab, inspireerib.
Kaasaegsed tehnoloogiad juhtide koolitusele.
Tulemus (max)!

Proovige ka sünkviini teha!

Veebimaratonil saate teada, kuidas oma organisatsiooni tööd parandada

Sinkwine kui õppe- ja kasvatusmeetod, mida kasutatakse koolivälise tegevuse praktikas algklassides “Emasõna”.

Artiklis tutvustatakse lühidalt üht tõhusat võtet, mis tagab õppimise aktiivse olemuse. Seda tehnikat kasutatakse peegeldusetapis, eriti Singapuri meetodi järgi. Teave on kasulik haridusasutuste õpetajatele, lisaõppe õpetajatele, kes on huvitatud laste loominguliste võimete arendamisest.

Sihtmärk: tutvustada õpetajatele ja lisakoolitusõpetajatele üht tõhusat õpetamistehnikat (mõtlemisfaasis)
Ülesanne: täiendada pedagoogilisi oskusi läbi õpetamis- ja kasvatustehnikate mitmekesisuse tundmise, nende rakendamise koolivälise tegevuse praktikas algklassides “Emasõna”.

Töökogemusest

Föderaalse osariigi haridusstandardite juurutamine kooliharidussüsteemis orienteerib meid, õpetajaid, kolme haridustulemuste rühma saavutamisele: isiklik, metaaine ja aine.
Kaasaegse õppetunni üks etappe on refleksiooni etapp, milles korraldatakse õpilaste enesehindamine tunnis toimuvale tegevusele ning lõpuks fikseeritakse püstitatud eesmärgi ja tegevuse tulemuste järgimise määr (tunni eesmärgi ja selle tulemuste vaheline seos, enesehinnang õppetunnis tunnis tehtud töö, teadlikkus uute teadmiste omandamisest).
Üks tõhusaid tehnikaid, mis pakub refleksioonifaasis õppimisele tegevuspõhist lähenemist, on sünkviin.

Prantsuse keelest tõlgituna tähendab sõna “cinquain” (prantsuse cinquains, inglise keeles Cinquain) viiest reast koosnevat luuletust, mis on kirjutatud kindlate reeglite järgi ja mis tekkis USA-s 20. sajandi alguses 20. sajandi alguses. Jaapani luule. Hiljem hakati seda kasutama (hiljuti, alates 1997. aastast Venemaal) didaktilistel eesmärkidel, kui tõhusat meetodit kujundliku kõne arendamiseks, mis võimaldab teil kiiresti tulemusi saada.

Sinkwine pedagoogilisest vaatenurgast

Ja kui märgati selle positiivset mõju intellektuaalsete ja analüütiliste võimete, kujundliku kõne arengule, hakati sünkviini kasutama pedagoogilistel ja hariduslikel eesmärkidel.

Sünkviini kirjutamine on vaba loovuse vorm, mis nõuab autorilt oskust leida infomaterjalist olulisemad elemendid, teha järeldusi ja lühidalt sõnastada. Lisaks sünkviini kasutamisele kirjandustundides harjutatakse sünkviini kasutamist ka mis tahes muu distsipliini käsitletava materjali lõputööna. Arutelu käigus saab õpetaja kooliõpilaste aktiivsel osalusel kindlaks teha õppematerjali omastamise taseme: mõistetakse, mõistetakse - pakub vajalikke sõnu.
Sünkviini on huvitav koostada grupi interaktsioonis: iga rühm saab esitada oma sünkviini etteantud teemal näiteks ülevaate- ja üldistustunnis. Rühmade töö tulemuste arutamine aktiveerib tähelepanu õppematerjalile ja aitab tõsta motivatsioonitaset.

Ehituse lihtsus

Sünkviini ehitamise lihtsus muudab selle üheks tõhusaks lapse arendamise meetodiks, mis võimaldab teil kiiresti tulemusi saada. Eelkõige sõna mõiste tundmaõppimine ja sõnavara laiendamine, et oma mõtteid tõhusamalt väljendada.

Sinkwine Venemaal.

Venemaal hakati pärast sünkviini kasutamise positiivset kogemust teistes riikides, näiteks Ameerikas, ja arvukaid kodumaiseid pedagoogilisi väljaandeid, mis viitavad sünkviini efektiivsusele hariduses, kasutama 1993. aastal.

Ja tänapäeval osutavad kümned kodumaised autorid sünkviini suurele abile väikelaste kõne õigsuse ja mõttekuse kindlakstegemisel, aga ka erinevate terminite õige kasutamise kogemusel. Seetõttu on sünkviin kindlalt sisenenud Venemaa haridussüsteemi ja seda hakati kasutama isegi eelkooliealiste lastega töötamisel, rääkimata keskkooliõpilastest.

Sünkviini kirjutamise algoritm.

1. rida. WHO? Mida? (tavaliselt nimisõna või asesõna), mis tähistab objekti või asja, mida arutatakse.

2. rida. Milline? 2 omadussõna (need kirjeldavad sünkviinis valitud eseme või objekti omadusi ja omadusi)

3. rida. Mida ta teeb? 3 tegusõna (kirjeldades iseloomulikud toimingud objekt

5. rida. WHO? Mida? (Teema uus heli). 1 subjekti või objekti olemust iseloomustav nimisõna.

Sünkviini kirjutamise reeglite range järgimine pole vajalik. Näiteks teksti täiustamiseks võite kasutada kolme või viit sõna neljandal real ja kahte sõna viiendal real. Võimalik on kasutada ka muid kõneosi.

Sünkviini koostamine

Sünkviinide väljamõtlemine on päris lõbus ja loominguline tegevus ning see ei nõua eriteadmisi ega kirjanduslikke andeid. Peaasi on vormi hästi valdada ja seda “tunnetada”.

Meie tööd.

Ema

Kallis, lahke.

Harib, riietub, mõistab.

Ema on mu kõige kallim inimene.

(Oksana A.)

1. Muinasjutt

2. Rahvalik, kirjanduslik.

3. Õpetab, kasvatab, aitab.

4.Ma armastan muinasjutte.

5.Head ööd.

(Oksana A.)

1 võti

2.Raud, kuld.

3. Avab, lukustab, läheb kaduma.

4. Ärge kunagi kaotage oma võtmeid.

(Oksana A.)

1.Vesi.

2.Maitsev, läbipaistev.

3.Joo, vesi, kalla.

4.Vesi on loomulik kingitus.

(Oksana A.)

1. Kurk.

2.Roheline, krõbe, maitsev.

3.Kasvab, valmib, muutub kollaseks.

4. Mulle meeldib kurke süüa.

(Oksana A.)

1.Masin.

2.veoauto, sõiduauto.

3. sõidab, seisab, transpordib.

4. Kui saan täiskasvanuks, ostan auto.

5. Sõiduk.

1. Puškin.

2. suurepärane, kallis.

3.elas, kirjutas, lõi.

4. Armunud oma muinasjuttudesse.

1. Sügis.

2.kuldne, karmiinpunane.

3. värvib, rõõmustab, toidab.

4. tema riietus on ilus.

1. Muinasjutt.

2.Kind, huvitav.

3. lõbustab, ajab naerma, õpetab.

4. muinasjutt on vale, kuid selles on vihje.

1.Vikerkaar.

2. Mitmevärviline, ilus.

3. Meeldib, üllatab, hämmastab.

4. Vikerkaar – muinasjutuline sild taevas.

5. looduse ime

1. Lapsehoidja.

2.Lahke, südamlik.

3. Vaatab, toidab, paneb magama.

4. Kõigil pole lapsehoidjat.

5. Arina Rodionovna.

1. Hani.

2.Hall, valge.

3. Lendab, jookseb, susiseb.

4. Hani on tähtis lind.

5. Linnuliha.

1) Äike.

2. Valju, mai.

3. See müristab, hirmutab, veereb välja.

4. Äike on loodusnähtus.

1. Vaarikad.

2. Maitsev, küps.

3. Kasvab, õitseb, valmib.

4. Vaarikad on sarnased maasikatega.

5.Moos.

1. Varblane.

2. Hall, väike.

3) Lendab, säutsub, teeb pahandust.

4) Varblane on väike kiusaja.

1.Uus aasta

2.rõõmus, rõõmsameelne.

3. teeb õnnelikuks, teeb õnnelikuks, teeb unistused teoks.

4.me jääme vanemaks.

5. Maagia.

1. Arbuus.

2. ümmargune, suur.

3. kasvab, küpseb, katkeb.

4. Mulle meeldib arbuuse süüa.

1.Kevad.

2.külm, imeline.

3. sulatab, paneb armuma, motiveerib.

4. aasta armsaim aeg.

1. Vihm.

2. Torrential, seen.

3. Vihma, vesi, üleujutused.

4. Pärast vihma, mustust.

5.Sademed. (Nastja)

Järeldus.

Usun, et sünkviinide komponeerimise oskus aitab edasiõppimisel keskastmes. Meil on juba kogemusi. Meie töö on näidanud, et sünkviini koostamine:

Rikastab sõnavara;

Valmistub lühikeseks ümberjutustuseks;

Õpetab sõnastama ideed (võtmefraas);

Võimaldab vähemalt hetkeks tunda end loojana;

See töötab kõigi jaoks.

Sinkwine(alates fr. cinquains, Inglise cinquain) on viierealine poeetiline vorm, mis tekkis Ameerika Ühendriikides 20. sajandi alguses jaapani luule mõjul. Hiljem hakati seda kasutama (hiljuti, alates 1997. aastast Venemaal) didaktilistel eesmärkidel, kui tõhusat meetodit kujundliku kõne arendamiseks, mis võimaldab teil kiiresti tulemusi saada. Mitmed metoodikud usuvad, et sünkviinid on kasulikud keeruka teabe sünteesimise vahendina, hetktõmmisena õpilaste kontseptuaalsete ja sõnavaraliste teadmiste hindamisel.

Lakooniline vorm arendab oskust võtta teavet kokku, väljendada mõtteid mõne tähendusrikka sõnaga, napisõnaliste ja ülevaatlike väljenditega.

Sünkrooni vorm

Didaktiline sünkviin arenes välja Ameerika koolkonna praktikas. Selles žanris ei lähtu tekst mitte silbisõltuvusest, vaid iga rea ​​sisust ja süntaktilisest eripärast.

• Esimene rida - sünkrooni teema, sisaldab üks sõna (tavaliselt nimi- või asesõna), mis tähistab käsitletavat objekti või asja.
• Teine rida - kaks sõnu (enamasti omadus- või osasõnu), annavad nad omaduste ja omaduste kirjeldus sünkroonis valitud üksus või objekt.
• Kolmas rida- haritud kolm kirjeldavad tegusõnad või gerundid iseloomulikud toimingud objektiks.
• Neljas rida- fraas pärit neli väljendavad sõnad isiklik suhtumine kirjeldatud eseme või objekti sünkviini autor.
• Viies rida - üks kokkuvõtlik sõna, iseloomustavad olemus subjekt või objekt.

Rakenduse valikud

Erinevad variatsioonid syncwine'i koostamiseks aitavad kaasa ülesannete mitmekesisele koostisele. Lisaks uue sünkviini iseseisvale (nagu ka paaris, rühmas) koostamisele on võimalikud järgmised võimalused:

• novelli koostamine valmis sünkviini põhjal (kasutades sünkviinis sisalduvaid sõnu ja väljendeid);
• valmis sünkviini korrigeerimine ja täiustamine;
• puuduliku sünkviini analüüs puuduva osa määramiseks (näiteks sünkviin antakse ilma teemat märkimata - ilma esimese reata on vaja olemasolevate põhjal määrata).

Näiteks siin on laste koostatud luuletus selle õpetamismeetodi enda kohta:

Sinkwine
Kujundlik, täpne
Üldistab, arendab, õpetab
"Kõne jõud seisneb võimes väljendada palju mõne sõnaga."
Loomine

Sikwane'i saab pakkuda individuaalse iseseisva ülesandena; paaristöötamiseks; harvemini kollektiivse loovusena. Ainevaldkonna piirid sõltuvad õpetaja kujutlusvõime paindlikkusest. Tavaliselt kasutatakse sünkviini refleksiooni staadiumis, kuigi väljakutse etapis võib seda anda ka ebatraditsioonilisel kujul. Mõistmise etapis võimaldab sünkviini kirjutamine õpetajal hinnata, kuidas õpilased õpitavast teemast aru saavad, mitmekesistab õppeprotsessi ja muudab selle huvitavamaks, sest sünkviin on ka mänguline tegevus. Sel juhul on tehnikaks tegevuse muutus, mis aitab kaasa kooliõpilaste emotsionaalsele kergendusele.

Cinquain koosneb viiest reast ja hoolimata sellest, et seda peetakse luuletüübiks, ei ole tavapärased poeetilise teksti komponendid (riimide olemasolu ja teatud rütm) selle jaoks kohustuslikud. Kuid sõnade arv igal real on rangelt reguleeritud. Lisaks tuleb sünkviini koostamisel kasutada teatud kõneosi.

Synquaini ehitusskeem Kas see on:

• esimene rida – sünkrooniteema, enamasti üks sõna, nimisõna (mõnikord võivad teemaks olla kahesõnalised fraasid, lühendid, ees- ja perekonnanimed);
• teine ​​rida – kaks omadussõna, iseloomustades teemat;
• kolmas rida – kolm tegusõna(teemaks määratud objekti, isiku või kontseptsiooni tegevused);
• neljas rida – neli sõna, täislause, mis kirjeldab autori isiklikku suhtumist teemasse;
• viies rida – üks sõna, võttes kokku sünkviini tervikuna (järeldus, kokkuvõte).

Sellest jäigast skeemist on võimalikud kõrvalekalded: näiteks võib neljanda rea ​​sõnade arv varieeruda neljast viieni, koos eessõnadega või ilma; Üksildaste omadus- või tegusõnade asemel kasutatakse sõltuvate nimisõnadega fraase jne. Tavaliselt otsustab õpetaja, kes annab sünkviini koostamise ülesande, kui täpselt peavad tema õpilased vormist kinni pidama.

Kuidas töötada sünkrooniteemaga: esimene ja teine ​​rida

Vaatame sünkviini leiutamise ja kirjutamise protsessi, kasutades näitena teemat “raamat”. See sõna on tulevase luuletuse esimene rida. Aga raamat võib olla täiesti erinev, kuidas siis seda iseloomustada? Seetõttu peame teemat täpsustama ja teine ​​rida aitab meid selles.

Teine rida on kaks omadussõna. Mis on esimene asi, mis teile raamatule mõeldes meelde tuleb? Näiteks võib see olla:

• paber või elektrooniline;
• uhkelt köidetud ja rikkalikult illustreeritud;
• huvitav, põnev;
• igav, raskesti mõistetav, hunniku valemite ja diagrammidega;
• vana, kolletunud lehtede ja vanaema tehtud tindijälgedega veeris ja nii edasi.

Nimekiri võib olla lõputu. Ja siin tuleb meeles pidada, et siin ei saa olla "õiget vastust" - igaühel on oma seosed. Kõigist valikutest valige see, mis teile isiklikult kõige huvitavam on. See võib olla pilt konkreetsest raamatust (näiteks teie lemmik lasteraamatud heledate piltidega) või midagi abstraktsemat (näiteks "vene klassika raamatud").

Nüüd kirjutage üles kaks omadust spetsiaalselt "oma" raamatu jaoks. Näiteks:

• põnev, fantastiline;
• igav, moraliseeriv;
• särav, huvitav;
• vana, koltunud.

Seega on teil juba kaks rida - ja teil on juba täiesti täpne ettekujutus selle raamatu "tegelasest", millest räägite.

Kuidas tulla välja sünkviini kolmanda reaga

Kolmas rida on kolm tegusõna. Ka siin võib tekkida raskusi: näib, mida saab raamat ise "teha"? Avaldada, müüa, lugeda, riiulil seista... Siin saab aga kirjeldada nii mõju, mida raamat avaldab lugejale, kui ka eesmärke, mida autor endale seab. Näiteks "igav ja jutlustav" romaan võib olla valgustama, moraliseerima, väsitama, magama panema ja nii edasi. "Särav ja huvitav" raamat koolieelikutele - lõbustab, huvitab, õpetab lugema. Põnev fantaasialugu - köidab, erutab, äratab kujutlusvõimet.

Tegusõnade valimisel on peamine mitte kalduda kõrvale pildist, mille joonistasite teises reas, ja püüda vältida sama juurega sõnu. Näiteks kui kirjeldasite raamatut kui põnevat ja kolmandale reale kirjutasite, et see "lummab", siis tunnete, et "märgiksite aega". Sel juhul on parem asendada üks sarnase tähendusega sõnadest.

Sõnastame neljanda rea: suhtumine teemasse

Sünkviini neljas rida kirjeldab "isiklikku suhtumist" teemasse. See tekitab erilisi raskusi kooliõpilastele, kes on harjunud, et hoiakud tuleb sõnastada otse ja üheselt (näiteks “suhtun raamatusse hästi” või “arvan, et raamatud on kultuuritaseme tõstmiseks kasulikud”). Tegelikult ei tähenda neljas rida hinnangulisust ja see on palju vabamalt sõnastatud.

Sisuliselt tuleb siin lühidalt välja tuua, mis on sinu jaoks teemas kõige olulisem. See võib olla teie isikliku ja teie elu jaoks asjakohane (näiteks " Hakkas lugema nelja-aastaselt" või " Mul on tohutu raamatukogu", või" Ma ei kannata lugemist"), kuid see on valikuline. Näiteks kui arvate, et raamatute peamiseks puuduseks on see, et nende tootmiseks kulub palju paberit, mille tootmiseks raiutakse metsi, ei pea te kirjutama "mina" ja "mõista hukka". Lihtsalt kirjuta, et" paberraamatud – puukalmed" või " raamatutootmine hävitab metsi” ja teie suhtumine teemasse on üsna selge.

Kui teil on raske lühikest lauset kohe sõnastada, väljendage kõigepealt oma mõte kirjalikult, mõtlemata sõnade arvule, ja seejärel mõelge, kuidas saate saadud lauset lühendada. Selle asemel, et " Mulle meeldivad ulmeromaanid nii väga, et sageli ei saa ma nende lugemist hommikuni lõpetada"See võib välja kujuneda näiteks järgmiselt:

• Ma võin lugeda hommikuni;
• Ma loen sageli terve öö;
• Nägin raamatut – jätsin unega hüvasti.

Kuidas see kokku võtta: sünkviini viies rida

Viienda rea ​​ülesanne on lühidalt, ühesõnaga, kokku võtta kogu sünkviini kirjutamise loometöö. Enne seda kirjutage eelmised neli rida ümber - peaaegu valmis luuletus - ja lugege uuesti läbi, mis teil on.

Näiteks mõtlesite raamatute mitmekesisusele ja jõudsite järgmiseni:

Raamat.

Ilukirjandus, populaarteadus.

Valgustab, lõbustab, aitab.

Nii erinev, igaühel on oma.

Selle raamatute lõputut mitmekesisust käsitleva väite tulemuseks võib olla sõna "raamatukogu" (paljude erinevate väljaannete kogumise koht) või "mitmekesisus".

Selle "ühendava sõna" eraldamiseks võite proovida sõnastada saadud luuletuse põhiidee - ja tõenäoliselt sisaldab see "põhisõna". Või kui olete harjunud esseedest "järeldusi" kirjutama, sõnastage esmalt järeldus oma tavapärases vormis ja seejärel tõstke põhisõna esile. Näiteks selle asemel, et " seega näeme, et raamatud on kultuuri oluline osa”, kirjuta lihtsalt – “kultuur”.

Teine levinud võimalus sünkviini lõpetamiseks on apelleerimine enda tunnetele ja emotsioonidele. Näiteks:

Raamat.

Paks, igav.

Uurime, analüüsime, kraamime.

Klassika on iga koolilapse õudusunenägu.

Igatsus.

Raamat.

Fantastiline, põnev.

Rõõmustab, köidab, jätab une ära.

Ma tahan elada maagia maailmas.

Unistus.

Kuidas õppida kiiresti sünkroone kirjutama mis tahes teemal

Sünkviinide koostamine on väga põnev tegevus, kuid ainult vormi valdamise korral. Ja esimesed katsetused selles žanris on enamasti rasked – selleks, et sõnastada viis lühikest rida, tuleb tõsiselt pingutada.

Kuid pärast seda, kui olete välja mõelnud kolm-neli sünkviini ja õppinud nende kirjutamise algoritmi, lähevad asjad tavaliselt väga lihtsalt - ja uued luuletused igal teemal leiutatakse kahe-kolme minutiga.

Seetõttu on sünkviinide kiireks koostamiseks parem harjutada vormi suhteliselt lihtsal ja tuntud materjalil. Koolitusse võid proovida kaasa võtta näiteks oma pere, kodu, mõne sugulase ja sõbra või lemmiklooma.

Pärast esimese sünkviiniga tegelemist saate töötada keerukama teemaga: näiteks kirjutada luuletus, mis on pühendatud mis tahes emotsionaalsele seisundile (armastus, igavus, rõõm), kellaajale või aastaajale (hommik, suvi, oktoober) ), oma hobi, kodulinn jne Edasi.

Kui olete kirjutanud mitu sellist "testitööd" ja õppinud oma teadmisi, ideid ja emotsioone etteantud vormi "pakkima", saate hõlpsalt ja kiiresti sünkroonid välja mõelda mis tahes teemal.