Szvetlana Gennadievna
A Sinkwine technológiát használó GCD összefoglalása „My Hometown”

A program tartalma:

Cél: az óvodások koherens beszédének fejlesztése komponálás útján szinkron szimbólumok segítségével. Képes kiemelni a szöveg fő gondolatát, valamint kifejezni gondolatait.

Feladatok:

Tisztázza és rendszerezze a gyerekek ismereteit arról szülővárosa Shakhtersk.

Ismertesse meg a gyerekekkel a szakmákat szülőváros, megmutatja a munka fontosságát az ember életében.

Bővítse szókincsét a témában főnevekkel, melléknevekkel és igékkel.

A szavak-tárgyak, szavak-attribútumok, szavak-műveletek ismereteinek megszilárdítása.

A nyelvtani szerkezet javítása beszédeket: szavak egyezése mondatban nemben, számban.

Tanítsa meg a gyerekeket az összeállításon való önálló munkára szinkron az algoritmus-modell alapján, megszilárdítva a kínálat növelésének képességét.

A párbeszédes beszéd, az auditív és vizuális figyelem fejlesztése; megtanít gondolkodni, reflektálni, érvelni egy adott témában.

- A fogalmak megerősítése: objektum, objektum attribútuma, tárgy cselekvése

Tanít használat modellek a főnevek, melléknevek és igék azonosítására mondatalkotás során.

Szerelmet ápolj iránta szülővárosa Shakhtersk, a dolgozóknak városok; ápolja a jóindulatot, az önálló és csapatmunkára való képességet.

Módszertani anyagok:

fotók látnivalókkal Shakhtersk: Lenin Kultúrpalota, a harcos-felszabadító emlékműve, park "Évforduló", Városi Végrehajtó Bizottság, V. I. Lenin emlékműve, Buszpályaudvar, vers Sahterszk városáról; labda, Shakhtersk térképe, szívek, szimbólumkártyák készítéséhez szinkron, mágnestábla, kartonbusz modell.

I. Szervezési mozzanat:

A gyerekek körben állnak.

A tanár gyakorlatot kínál a gyerekeknek "Egyesület":

Pedagógus: Elkezdek egy mondatot, és te, miután kaptál egy virágot, folytasd ezt a mondatot.

Ha színes vagy, milyen színű?

Ha geometriai alak vagy, akkor mi van?

Ha kedved van, akkor mi van?

Ha azt képzeli, hogy mesehős vagy, akkor ki?

Ha az évszakban, akkor mi?

Ha sportolsz, melyik?

Ha virág vagy, akkor ez...

Ha játék vagy, akkor mi van?

Ha állat vagy, melyik?

Pedagógus: Ki szeretnél lenni? Ma: esetleg állat, virág, növény, esetleg valamilyen szakma képviselője?

Pedagógus: Szeretnék ma költő lenni és megtanulni verset írni. Srácok, szeretnétek megtanulni verset írni? (gyerekek válaszai)

Hallgasd meg a verset

Ezen a nagy bolygón

Egy ilyen hatalmas országban

Eszik az egyetlen város a világon,

Ami olyan kedves nekem.

Kicsi, de csodálatos.

Az árnyékos távolban fejkeretek

Shakhtersk a miénk anyanyelvi mint egy menyasszony

Tavasszal virágzó kertekben.

És valahol füstölnek a gyárak,

És a vonat átfut a sztyeppén.

Ó, milyen ismerős ez az egész,

Születés óta ismerős számomra.

És kék ég májusban

És augusztusban aranyszínű,

A szívnek kedves régió fölött,

Kedvenc és anyanyelvi.

És ha távol vagy otthonról

Valahol leszek egyszer

Aztán késő tavasszal eszembe jut,

Az én jön a nyár a városba. N. Rossokhina

Pedagógus: Melyik város miről szól ez a vers?

(Sahterszk).

Pedagógus: Shakhtersk egy szó-objektum (a tanár a szimbólumkártyát a mágnestáblára helyezi). Függelék 1.1

Pedagógus: Milyen szavak jelek használ a költő benne van a versben? (kicsi, csodálatos, anyanyelvi, kedves, szeretett).

(a tanár felteszi a következő szimbólumkártyát a táblára).

II. Fő rész. 1. Buszos túra.

Pedagógus: Gyerekek, szeretitek a kirándulásokat? Mivel lehet kirándulni?

Tudod, hogy ki mit irányít?

Játék "Ki mit irányít"

A buszt a sofőr vezeti

A vonatot a mozdonyvezető irányítja

A helikoptert egy helikopterpilóta irányítja

A pilóta irányítja a gépet

A hajót egy kapitány irányítja

A motorkerékpárt egy motoros vezeti

A kerékpárt egy kerékpáros irányítja

Egy űrhajós irányítja a rakétát

Pedagógus: Gyerekek, mit tehetünk, hogy elmenjünk egy körútra szülőváros? (a gyerekek a közlekedés típusait nevezik meg)

Pedagógus: Miért nem mehetünk el egy körútra? városba vonattal? (repülőgép, hajó).

A tanár meghívja a gyerekeket, hogy menjenek "sétálj"Által város a buszon, és a busz modelljét mutatja, belül két sorban székekkel.

Pedagógus: A buszra való felszálláshoz meg kell adnia lakcímét. Mindenki el van fogadva? Megy!

Kirándulni megyünk

Meg akarjuk ismerni városunkat.

Vezessünk végig az utcán

És nézzünk ki az ablakon.

Állj meg! Nézz egyenesen -

Pedagógus: Mi van előtted? (fénykép Városi Végrehajtó Bizottság) Hasonlóképpen a tanár más látnivalókról is fotókat mutat Shakhtersk városa(D/K Lenin, Katona-felszabadító emlékműve, park "Évforduló", V. I. Lenin emlékműve, Buszpályaudvar).

Pedagógus: Tetszett a kirándulás? És most itt az ideje, hogy visszatérjünk a csoporthoz (A gyerekek az utazás során újra megnézik a fényképet.).

(A gyerekek leszállnak a buszról és leülnek a székekre.)

2. "Kívánságok város» . (a tanár felteszi a táblára Shakhtersk térképét). 2. függelék

Pedagógus: Srácok, jóképűnk város? (Igen.)

Pedagógus: Mi mást kívánhatnánk a miénknek város? (a tanár azt javasolja, hogy vegyen egy szívet, és ragassza fel a kártyára egy kívánsággal).

Pedagógus: Én kezdem, és te folytatni:

Hadd a miénket a város növekszik(virágzik, fejlődik, épül, szebb lesz, virágzik).

Pedagógus: Ön elnevezte a cselekvési szavakat (egy szimbólumkártyát akaszt a táblára).

Pedagógus: Nézd, mennyire szeretjük a miénket város, szívek borítják!

3. Mondat összeállítása és meghosszabbítása.

Pedagógus: Játsszunk! Álljatok össze egy körben.

Kezdődik a labdajáték. Leütöttük a labdát a padlóról. Minden ütés egy szó.

Pedagógus: Shakhtersk az város?

Gyermekek: Shakhtersk az város.

Pedagógus: Shakhtersk gyönyörű város?

Gyermekek: Shakhtersk gyönyörű város.

Pedagógus: Shakhtersk gyönyörű város, amely a DPR-ben található?

Gyermekek: Shakhtersk gyönyörű város, amely a DPR-ben található.

Pedagógus: Most minek hívtuk? (ajánlatok).

(A tanár a következő szimbólumkártyát helyezi a táblára.)

Pedagógus: Szép munka! Most menj az asztalokhoz.

4. Teremtés szinkron. melléklet 1.2

Pedagógus: Nézze, a táblánkon vannak szimbólumkártyák, amelyek felhasználásával történetet készítünk a miénkről város. Nevezze el a szó-objektumot.

Gyermekek: Shakhtersk.

Pedagógus: Emlékezz a szavakra-jelekre használt költő versében, nevezzen kettőt.

Gyermekek: anyanyelvi, Drágám.

Pedagógus: Emlékezzen a megnevezett cselekvési szavakra. Válasszon és nevezzen meg hármat.

Gyermekek: növekszik, virágzik, építkezik.

Pedagógus: Gyerekek, találjatok ki egy mondatot a miénkről város.

Gyermekek: Imádom Shakhtersk város.

Pedagógus: És az utolsó szimbólumkártya (a tanár felteszi a táblára).

Pedagógus: Nevezze el a szó-objektumot, amelyet képvisel, amikor kimondja a Shakhtersk szót.

Gyermekek: Szülőföld.

5. Készítse el sajátját szinkron. 3. függelék.

Pedagógus: Mondjátok, gyerekek, hova járnak anyukáitok, apukáitok, felnőttek mindennap? (felnőttek, anyák és apák mennek dolgozni.)

Pedagógus: Sok szakma létezik a világon. Nevezze meg a nálunk létező szakmákat! város? (pedagógus, sofőr, tanár, eladó, orvos, bányász, tűzoltó.)

Pedagógus: Mivel foglalkoznak a szüleid? (kérdezze meg minden gyereket)

Pedagógus: Munkájukkal a miénket teszik város Shakhtersk jobb és szebb.

Pedagógus: Srácok, a táblára kihelyezett diagram segítségével meséljenek nekünk a munkásainkról városok.

Példa:

1. Bányász.

2. Szorgalmas, bátor.

3. Művek, kivonatok, export.

4. Bányász akarok lenni.

III. Összegzés.

Pedagógus:

Gyerekek, tetszettek a szakmáinkról szóló történetek? városok?

Melyik szakmáról tetszett a legjobban a történet? Miért?

Élveztél busszal utazni? Shakhtersk városa?

Milyen helyekre emlékszel?

Mi tetszett a legjobban az órán?

Srácok, hova mennétek szívesen egy újabb kirándulásra?

A Cinquaint a 20. század elején Adelaide Crapsey amerikai költő találta fel. A japán haiku és tanka ihlette Crapsey egy ötsoros versformával állt elő, amely szintén az egyes sorok szótagjainak megszámolásán alapult. Az általa kitalált hagyományosnak 2-4-6-8-2 volt a szótagszerkezete (két szótag az első sorban, négy a másodikban, és így tovább). Így összesen 22 szótagból kellett volna állnia a versnek.

A didaktikai szinkvint először az amerikai iskolákban használták. Különbsége az összes többi szinkvin típustól, hogy nem a szótagok számlálásán, hanem az egyes sorok szemantikai sajátosságán alapul.

A klasszikus (szigorú) didaktikai szinkwin a következőképpen épül fel:

• 
  , egy szó, főnév vagy névmás;


• 
  második sor – két melléknév vagy melléknév, amelyek a téma tulajdonságait írják le;


• 
  harmadik vonal - vagy gerundok, mesél a téma cselekvéseiről;


• 
  negyedik sor – négyszavas mondat, kifejezve a szinkron szerzőjének a témához való személyes hozzáállását;


• 
  ötödik sor – egy szó(bármely beszédrész) a téma lényegét kifejezve; egyfajta önéletrajz.

Az eredmény egy rövid, rím nélküli vers, amely bármilyen témának szentelhető.

Ugyanakkor egy didaktikai szinkvinben el lehet térni a szabályoktól, például a fő témát vagy összefoglalót nem egy szóban, hanem kifejezésben lehet megfogalmazni, egy kifejezés három-öt szóból és cselekvésekből állhat. összetett szavakkal írható le.

Szinkvin összeállítása

A szinkronok kitalálása meglehetősen szórakoztató és kreatív tevékenység, és nem igényel különösebb tudást vagy irodalmi tehetséget. A lényeg a forma jól elsajátítása és „érzése”.

A képzéshez a legjobb, ha valami jól ismert, közel álló és a szerző számára érthető tárgyat veszünk. És kezdje egyszerű dolgokkal. Például próbáljunk meg egy szinkront létrehozni a „szappan” témával példaként.

Illetőleg, Első sor- "szappan".

Második sor– két melléknév, egy tárgy tulajdonságai. Milyen szappant? Gondolatban felsorolhat minden jelzőt, amely eszébe jut, és kiválaszthat két megfelelőt. Sőt, szinkronban leírható mind a szappan fogalma általában (habzó, csúszós, illatos), mind pedig a szerző által használt konkrét szappan (baba, folyékony, narancs, lila stb.). Mondjuk a végeredmény egy „átlátszó, epres” szappan.

Harmadik sor– az elem három művelete. Ez az a hely, ahol az iskolásoknak gyakran vannak problémái, különösen, ha absztrakt fogalmaknak szentelt szinkronokról van szó. De szem előtt kell tartanunk, hogy a cselekvések nemcsak azok a cselekvések, amelyeket egy tárgy önmagában produkál, hanem azt is, hogy mi történik vele, és milyen hatást gyakorol másokra. A szappan például nem csak a szappantartóban heverhet és szagolhat, kicsúszhat a kezedből és leeshet, ha pedig a szemedbe kerül, akkor megkönnyezhetsz, és ami a legfontosabb, meg is moshatod magad vele. Mi másra képes a szappan? Emlékezzünk, és a végén válasszunk három igét. Például így: "Szaga van, mos, buborékol."

Negyedik sor– a szerző személyes hozzáállása a szinkvin témájához. Itt is felmerülnek néha problémák - milyen személyes hozzáállása lehet a szappannak, ha nem vagy tisztaság híve, aki nagyon szeret mosni, vagy nem, aki utálja a szappant. De ebben az esetben a személyes attitűd nem csak a szerző által átélt érzelmeket jelenti. Ezek lehetnek asszociációk, valami, ami a szerző véleménye szerint ebben a témában a fő dolog, és néhány tény az életrajzból a szinkvin témájához kapcsolódóan. Például a szerző egyszer megcsúszott a szappanon, és eltörte a térdét. Vagy megpróbált saját maga készíteni szappant. Vagy a szappant társítja az evés előtti kézmosás szükségességével. Mindez a negyedik sor alapjává válhat, a lényeg, hogy három-öt szóba foglald gondolataidat. Például: „Evés előtt mosson kezet.” Vagy ha a szerző gyermekkorában megpróbált finom illatú szappant nyalni – és csalódott volt, akkor a negyedik sor a következő lehet: „Az illata, az íze undorító.”

És végül utolsó sor– összefoglaló egy-két szóban. Itt újraolvashatja a keletkezett verset, elgondolkodhat a tárgyról kialakult képen, és megpróbálhatja egy szóban kifejezni érzéseit. Vagy tedd fel magadnak a kérdést – miért van egyáltalán szükség erre az elemre? Mi a célja a létezésének? Mi a fő tulajdonsága? Az utolsó sor jelentése pedig nagymértékben függ attól, amit korábban már elhangzott. Ha a cinquain negyedik sora az étkezés előtti kézmosásról szól, a logikus következtetés a „tisztaság” vagy a „higiénia”. És ha a szappanevés rossz tapasztalatainak emlékei „csalódás” vagy „megtévesztés”.

Mi történt a végén? Példa a szigorú formájú klasszikus didaktikai szinkvinre.

Szappan.

Átlátszó, epres.

Mos, szagol, buborékol.

Az illata édes, az íze undorító.

Csalódás.

Egy kicsi, de szórakoztató vers, amelyben minden gyermek, aki valaha is kóstolt szappant, magára ismer. Az írás során pedig megemlékeztünk a szappan tulajdonságairól és funkcióiról is.

Az egyszerű tárgyak gyakorlása után áttérhet összetettebb, de ismerős témákra. A képzéshez megpróbálhat összeállítani egy cinquaint a „család” témában, vagy egy cinquaint az „osztály” témában, évszakoknak szentelt verseket stb. Az általános iskolások által komponált „anya” témájú cinquain pedig jó alap lehet a március 8-i ünnep tiszteletére készült képeslapnak. A diákok által ugyanabban a témában írt szinkronszövegek pedig bármely osztályszintű projekt alapját képezhetik. Például a győzelem napjára vagy az újévre az iskolások plakátot vagy újságot készíthetnek a saját kezükben írt tematikus versekből.

Miért kell szinkront készíteni az iskolában?

A szinkron összeállítása meglehetősen izgalmas és kreatív tevékenység, amely egyszerűsége ellenére segít minden korosztályban a gyermekek szisztematikus gondolkodásának és elemző képességeinek fejlesztését, a fő dolog elkülönítését, gondolataik megfogalmazását, aktív szókincsük bővítését.

Ahhoz, hogy cinquaint írhass, ismerned és érteni kell a témát – és ez mindenekelőtt a versírást az iskolai tanterv szinte bármely tárgyában hatékony tudásfelmérési formává teszi. Ráadásul a biológia vagy a kémia szinkron megírása kevesebb időt vesz igénybe, mint egy teljes értékű teszt. Az irodalmi szereplők bármelyikének vagy egy irodalmi műfajnak szentelt cinquain ugyanolyan intenzív gondolkodást igényel, mint egy részletes esszé megírása – de az eredmény kreatívabb és eredetibb, gyorsabb lesz (egy cinquaint írni olyan gyerekeknek, akik jól elsajátította a formát, elég 5-10 perc) és jelzésértékű.

Sinkwine - példák különböző témákban

Az orosz nyelvű Sinkwine különböző témáknak szentelhető, különösen megpróbálhatja így leírni a beszédrészeket.

Példa egy szinkronra az „ige” témában:

Ige.

Visszaadható, tökéletes.

Egy cselekvést ír le, konjugál, parancsol.

A mondatban általában állítmány.

Beszéd része.

Egy ilyen szinkron megírásához emlékeznem kellett arra, hogy egy igének milyen alakjai vannak, hogyan változik, és milyen szerepet játszik egy mondatban. A leírás hiányosnak bizonyult, de ennek ellenére azt mutatja, hogy a szerző emlékszik valamire az igékről, és megérti, mik azok.

A biológiában a tanulók szinkvineket írhatnak az egyes állat- vagy növényfajoknak. Sőt, bizonyos esetekben a biológiáról szóló szinkron megírásához elegendő egy bekezdés tartalmának elsajátítása, amely lehetővé teszi a szinkron használatával az óra során megszerzett ismeretek tesztelését.

Példa egy szinkronra a „béka” témában:

Béka.

Kétéltű, akkord.

Ugrik, ívik, legyeket fog.

Csak azt látja, ami mozog.

Csúszós.

A történelemben és társadalomismeretekben a Synquain-ok nemcsak rendszerezhetik tudásukat a témában, hanem mélyebben átérezhetik a témát, „átereszthetik” önmagukon, és kreativitás útján alakíthatják ki személyes attitűdjüket.

Például, cinquain a "háború" témáról ilyen lehet:

Háború.

Szörnyű, embertelen.

Megöl, tönkretesz, éget.

Dédnagyapám meghalt a háborúban.

Memória.

Így a syncwine az iskolai tanterv bármely tárgyának tanulmányozásának részeként használható. Az iskolások számára a tematikus versírás egyfajta „alkotói szünet” lehet, kellemes változatosságot adva az órán. És a tanár, miután elemezte a diákok kreativitását, nemcsak felmérheti tudásukat és az óra tárgyának megértését, hanem érezheti a tanulók hozzáállását a témához, megértheti, mi érdekelte őket leginkább. És talán módosítani kell a jövőbeli órák terveit.

A szinkvin - rövid, rím nélküli versek - komponálása az utóbbi időben nagyon népszerű alkotói feladattá vált. Iskolai tanulók, továbbképző kurzusok hallgatói, különböző képzéseken résztvevők találkoznak vele. Általában a tanárok arra kérik, hogy dolgozzon ki egy szinkront egy adott témáról - egy adott szóról vagy kifejezésről. Hogyan kell csinálni?

A syncwin írásának szabályai

A Cinquain öt sorból áll, és annak ellenére, hogy egy verstípusnak számít, a költői szöveg szokásos összetevői (rímek jelenléte és egy bizonyos ritmus) nem kötelezőek számára. De az egyes sorban lévő szavak száma szigorúan szabályozott. Ezenkívül a szinkvin összeállítása során bizonyos beszédrészeket kell használnia.

Synquain építési séma ez:

• első sor – szinkron téma, leggyakrabban egy szó, egy főnév (néha a téma lehet kétszavas kifejezések, rövidítések, kereszt- és vezetéknevek);
• második sor – két melléknév, jellemzi a témát;
• harmadik sor – három ige(témaként kijelölt tárgy, személy vagy fogalom cselekvései);
• negyedik sor – négy szó, egy teljes mondat, amely leírja a szerző személyes hozzáállását a témához;
• ötödik sor – egy szó, a syncwine egészét összegezve (következtetés, összefoglalás).

Ettől a merev sémától el lehet térni: például a negyedik sorban lévő szavak száma négytől ötig változhat, beleértve az elöljárószavakat vagy anélkül; A „magányos” melléknevek vagy igék helyett függő főneveket tartalmazó kifejezéseket használnak stb. Általában az a tanár, aki feladatot ad a szinkvin összeállítására, dönti el, hogy tanítványai milyen szigorúan ragaszkodjanak az űrlaphoz.

Hogyan kell dolgozni a syncwine témával: első és második sor

Nézzük meg a szinkron feltalálásának és írásának folyamatát a „könyv” témakör példájával. Ez a szó a jövő versének első sora. De egy könyv egészen más lehet, akkor hogyan jellemezhető? Ezért meg kell adnunk a témát, és a második sor ebben lesz segítségünkre.

A második sor két melléknévből áll. Mi jut először eszedbe, ha egy könyvre gondolsz? Például ez lehet:

• papír vagy elektronikus;
• pazar kötésben és gazdagon illusztrált;
• érdekes, izgalmas;
• unalmas, nehezen érthető, egy rakás képlettel és diagrammal;
• régi, megsárgult lapokkal és tintanyomokkal a margókon, amit nagymama készített és így tovább.

A lista végtelen lehet. És itt kell szem előtt tartanunk, hogy itt nem lehet „helyes válasz” - mindenkinek megvan a maga asszociációja. Az összes lehetőség közül válassza ki az Ön számára legérdekesebbet. Ez lehet egy adott könyv képe (például kedvenc gyermekkönyvei fényes képekkel) vagy valami elvontabb (például „orosz klasszikusok könyvei”).

Most írj le két jellemzőt kifejezetten „a te” könyvedre. Például:

• izgalmas, fantasztikus;
• unalmas, moralizáló;
• világos, érdekes;
• öreg, megsárgult.

Így már van két sora - és már teljesen pontos elképzelése van a könyv „karakteréről”, amelyről beszél.

Hogyan találjuk ki a szinkwin harmadik sorát

A harmadik sor három ige. Itt is felmerülhetnek nehézségek: úgy tűnik, mit tud egy könyv „csinálni” önmagában? Kiadni, eladni, olvasni, a polcon állni... De itt leírható egyrészt, hogy milyen hatással van a könyv az olvasóra, másrészt milyen célokat tűzött ki a szerző maga elé. Egy „unalmas és prédikátor” regény például lehet felvilágosít, moralizál, fáraszt, elaltat stb. „Fényes és érdekes” könyv óvodásoknak - szórakoztat, érdeklődik, olvasni tanít. Izgalmas fantasy történet - magával ragad, felizgat, felébreszti a képzeletet.

Az igék kiválasztásakor a legfontosabb az, hogy ne térjen el a második sorban felvázolt képtől, és próbálja meg elkerülni az azonos gyökér szavakat. Például, ha egy könyvet lenyűgözőnek ír le, és a harmadik sorban azt írta, hogy „lenyűgöző”, akkor úgy fogja érezni, hogy „időt jelöl”. Ebben az esetben jobb, ha az egyik szót hasonló jelentéssel helyettesítjük.

Fogalmazzuk meg a negyedik sort: a témához való viszonyulást

A szinkvin negyedik sora a témához való „személyes hozzáállást” írja le. Ez különösen azoknak az iskolásoknak okoz nehézséget, akik megszokták, hogy az attitűdöket közvetlenül és egyértelműen kell megfogalmazni (például „Jó hozzáállásom van a könyvekhez” vagy „Úgy gondolom, hogy a könyvek hasznosak a kulturális szint emelésében”). Valójában a negyedik sor nem jelent értékelőt, és sokkal szabadabban fogalmazódik meg.

Lényegében itt kell röviden felvázolni, hogy mi a legfontosabb számodra a témában. Ez személyesen és az életedre is vonatkozhat (például: Négy évesen kezdett olvasni"vagy" Hatalmas könyvtáram van", vagy " Nem bírom olvasni"), de ez nem kötelező. Például, ha úgy gondolja, hogy a könyvek fő hátránya az, hogy sok papírt használnak az előállításához, amihez az erdőket kivágják, akkor nem kell „én” és „elítélek” szót írni. Csak azt írd " papírkönyvek – fasírok"vagy" a könyvgyártás pusztítja az erdőket”, és teljesen egyértelmű lesz a hozzáállásod a témához.

Ha nehéz azonnal megfogalmazni egy rövid mondatot, először fogalmazza meg gondolatát írásban, anélkül, hogy a szavak számára gondolna, majd gondolja át, hogyan rövidítheti le a kapott mondatot. Ennek eredményeként ahelyett, hogy " Annyira szeretem a tudományos-fantasztikus regényeket, hogy gyakran nem tudom abbahagyni az olvasásukat reggelig"Ez például így alakulhat:

• Reggelig tudok olvasni;
• Gyakran egész éjjel olvasok;
• Láttam egy könyvet – elbúcsúztam az alvástól.

Összefoglalva: a syncwin ötödik sora

Az ötödik sor feladata, hogy röviden, egy szóban összefoglalja a szinkvin írásának összes kreatív munkáját. Mielőtt ezt megtenné, írja át az előző négy sort - majdnem kész verset -, és olvassa el újra, amit kapott.

Például a könyvek sokféleségére gondolt, és a következőkre jutott:

Könyv.

Szépirodalom, populáris tudomány.

Felvilágosít, szórakoztat, segít.

Annyira más, mindenkinek megvan a sajátja.

A könyvek végtelen sokféleségéről szóló kijelentés eredménye lehet a „könyvtár” (olyan hely, ahol sokféle kiadvány gyűjtik) vagy a „sokszínűség” szó.

Az „egyesítő szó” elkülönítése érdekében megpróbálhatja megfogalmazni a kapott vers fő gondolatát - és valószínűleg a „fő szót” fogja tartalmazni. Vagy ha megszokta, hogy esszékből „következtetéseket” írjon, először fogalmazza meg a következtetést a szokásos formában, majd emelje ki a fő szót. Például a " így látjuk, hogy a könyvek a kultúra fontos részét képezik”, írd egyszerűen – „kultúra”.

Egy másik gyakori lehetőség a szinkvin befejezésére a saját érzésekre és érzelmekre való fellebbezés. Például:

Könyv.

Kövér, unalmas.

Tanulunk, elemezünk, zsúfolunk.

A klasszikus minden iskolás rémálma.

Sóvárgás.

Könyv.

Fantasztikus, lenyűgöző.

Gyönyörködtet, elbűvöl, megfoszt az alvástól.

A varázslatok világában akarok élni.

Álom.

Hogyan tanuljunk meg gyorsan szinkronokat írni bármilyen témában

A szinkvin összeállítása nagyon izgalmas tevékenység, de csak akkor, ha a forma jól elsajátított. És az első kísérletek ebben a műfajban általában nehezek - ahhoz, hogy öt rövid sort megfogalmazzon, komolyan meg kell erőlködnie.

Azonban miután kitaláltál három-négy szinkront, és elsajátítottad a megírásuk algoritmusát, a dolgok általában nagyon könnyen mennek – és két-három perc alatt kitalálnak új verseket bármilyen témában.

Ezért a szinkvinek gyors összeállítása érdekében érdemesebb viszonylag egyszerű és jól ismert anyagokon gyakorolni a formát. Edzésre megpróbálhatod magaddal vinni például a családodat, otthonodat, valamelyik rokonodat, barátodat vagy házi kedvencedet.

Az első szinkronnal foglalkozva összetettebb témán dolgozhat: például írjon egy verset, amelyet érzelmi állapotok (szerelem, unalom, öröm), napszak vagy évszak (reggel, nyár, október) szentelt. ), hobbija, szülővárosa stb. Tovább.

Miután több ilyen „teszt” művet megír, és megtanulja tudását, ötleteit, érzelmeit adott formába „csomagolni”, könnyen és gyorsan tud szinkronokat találni bármilyen témában.

Sinkwine

- Ez az egyik módszer a tanulók kognitív tevékenységének fokozására az osztályteremben. A "cinquain" szó az "öt" francia szóból származik, és "öt sorból álló verset" jelent. Ezt a módszertani technikát az Orosz Jogi Reformok Alapítvány „Jogi oktatás” projektjének hangos előadása ismerteti. A cinquain nem közönséges vers, hanem bizonyos szabályok szerint írt vers. Minden sor meghatároz egy szókészletet, amelynek tükröződnie kell a versben. 1. sor – címsor, amely tartalmazza a szinkvin kulcsszót, fogalmát, témáját, főnév formájában kifejezve, 2. sor – két melléknév,3. sor – három ige,4-4 sor szó, egy bizonyos jelentést hordozó kifejezés, aforizma, amellyel a témához való hozzáállását kell kifejeznie. Ilyen aforizma lehet hívószó, idézet, közmondás, vagy a hallgató által a témával összefüggésben összeállított kifejezés, 5. sor – összefoglaló, következtetés, egy szó, főnév.

Sinkwine az "Állam" témában ,

Állapot.(Cím) Független, jogi.(két melléknév) összegyűjti ( adók), bírák, fizet(nyugdíjak). (3 ige) Az állam mi vagyunk!(Kifejezés, amely bizonyos jelentést hordoz) Védelem.(Összefoglaló)

Sinkwine "Közmondás"

Közmondás, kedves, melegszívű, gondoskodik, hangol, véd. A világ úgy világít, mint a nap. Jó. A Sinkwine nem a tanuló tudásának próbája, hanem más és egyetemesebb feladata van.

A Sinkwine egy módja annak, hogy a lecke bármely szakaszában, egy témát tanulmányozva ellenőrizze, milyen asszociációk vannak a tanulókban. A tanár egy új témát kezd el, és az óra elején szinkront mond: „Mit tudsz már erről? Mit gondolsz?" A kapott eredmények elemzése után a téma tanulmányozása során kijavíthatja a hallgató elképzeléseit erről a fogalomról. ...Az óra közepe. A téma nagyon nehezen érthető. A diákok fáradtak. Kínáljon nekik egy szinkront a tanulmányozott téma valamelyik részében, és megtudhatja, hogyan érzékelik a tanulók az új anyagot. Gyors módja annak, hogy a témából való kilépés nélkül módosítsa tevékenységét. A témát tanulmányozták. A tudás minőségét, mélységét és erősségét egy felmérés és egy záró ellenőrzési rész mutatja majd meg.

És most, a lecke végén - cinquain. Méltó eredménye az új anyagok tanulmányozásának, amely nem annyira tudást, mint inkább megértést, értékítéletet és a tanulók értékorientációját mutatja be. Végül a szinkvinek részletes elemzésével a tanár látni fogja, mennyire sikerült elérnie a korábban megjósolt eredményt.

SINQWINE- Ez egy ötsoros vers.

Fontos készség az információk összegzésének, összetett gondolatok, érzések, felfogások néhány szóban történő kifejezésének képessége. Gazdag fogalmi állományon alapuló átgondolt reflexiót igényel.

A cinquain olyan vers, amely az információk és az anyagok rövid megfogalmazását igénylő szintézisét igényli, amely lehetővé teszi, hogy bármilyen alkalomra leírja vagy reflektáljon.

A cinquain szó egy francia szóból származik, amely ötöt jelent. Így a cinquain egy öt sorból álló vers. Amikor bemutatja a tanulóknak a szinkvineket, először magyarázza el nekik, hogyan íródnak ezek a versek. Ezután mondjon néhány példát (alább néhány szinkvin). Ezek után kérd meg a csoportot, hogy írjanak több szinkront. Néhány ember számára a szinkronok írása először nehéz lesz. A szinkvinek bevezetésének hatékony eszköze a csoport párokra bontása. Nevezze meg a szinkron témáját. Minden résztvevő 5-7 percet kap egy szinkron megírására. Majd a párjához fordul és két szinkronból csinálnak egyet, amivel mindketten egyetértenek. Ez lehetőséget ad nekik, hogy beszéljenek arról, miért írtak, és kritikusan újra megvizsgálják a témát. Ezen túlmenően ez a módszer megköveteli a résztvevőktől, hogy meghallgassák egymást, és olyan ötleteket vonjanak ki mások írásaiból, amelyeket a sajátjukhoz kapcsolhatnak. Ezután az egész csoport megismerkedhet a páros szinkvinekkel. Ha rendelkezésre állnak írásvetítők, akkor hasznos néhány szinkron megjelenítése. Mindegyiket mindkét szerző képviselheti. Ez további vitákat válthat ki.

A Synquains egy gyors és hatékony eszköz a fogalmak és információk tükrözésére, szintetizálására és összefoglalására. Fontos, hogy ezeket a gyakorlatokat módszeresen, céltudatosan és világos pedagógiai célokkal végezzük.

Ha ez megtörténik, a tanulás és a gondolkodás mindenki számára átlátható folyamattá válik. Nem lesznek olyan titokzatos vagy finom folyamatok, amelyeket csak a szerencsések vehetnek észre. Amikor a folyamatok átláthatóvá válnak, a tanulók nemcsak tartalmat tanulnak, hanem megtanulják a tanulást is.

Sinkwine pedagógiai szempontból

A szinkronírás a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni a tájékoztató anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni. Amellett, hogy szinkvineket használnak irodalomórákon (például az elkészült munka összegzésére ) azt is begyakorolják, hogy a syncwinet végső feladatként használják bármely más tudományágban lefedett anyagon.

Sinkwine a "Vitamin" témában 1. Anyag 2. Hasznos, szükséges 3. Szedd fel, szedd, használd 4. Nem tudsz vitaminok nélkül élni! Megbízható barátok. 5. Egészségügyi előnyök

Sinkwine"Emberi"

Férfi, szép és boldog. Gondolkozik, csinál, beszél. És nem felejti el, hogy ő egyéniség.

Cinquain a "tolerancia" szóra: 1. Türelem 2. Nem ellenséges, konstruktív, nem konfliktus 3. Interakció, tisztelet, figyelés 4. Az emberi bölcsesség a toleranciában rejlik. 5. Békesség

Sinkwine a "Természet" témában 1. Élet 2. Termékeny, tápláló 3. Születni, élni, létezni 4. A természet az inspiráció végtelen forrása 5. Földanya

Sinkwine

Kreativitás aktív, kreatív tudjon tenni, szeretet alkosson - tudjon szeretetet fejleszteni

Víz hasznos, átlátszó áramlik, ömlik, fröcskölik a föld legoldékonyabb ásványait

Igazságszolgáltatás tiszta, hűséges, nem hazudik, próbára tesz, gazdagít Bölcsesség nővérével biztonságban vagy

Életérdekes, nehéz megszületni, növekedni, eldönteni az életet mindenki tudni akarja a reményt

Könyvek Titokzatos, mély Segítenek, tanítanak, megszeretnek örök hőseivel Köszönöm

Város Gyönyörű, zajos Zümmögő, vakító, élő Város, tele mozgással, nyüzsgő élettel.

VAL VEL INQUAIN- Ez egy ötsoros vers. A cinquain szó egy francia szóból származik, amely ötöt jelent. Így a cinquain egy öt sorból álló vers. Gazdagítja a szókincset; felkészít egy rövid újramesélésre, megtanít egy ötletet megfogalmazni (kulcsmondat), lehetővé teszi, hogy legalább egy pillanatra alkotónak érezd magad; mindenkinek sikerül. A SINQWAIN ÍRÁSÁNAK SZABÁLYAI 1 sor– egy szó – a vers címe, téma, általában főnév. 2. sor– két szó (melléknév vagy melléknév). A téma leírása, a szavak kötőszóval és elöljárószóval kapcsolhatók össze. 3 sor– három szó (igék). A témához kapcsolódó műveletek. 4 sor– négy szó – egy mondat. Olyan kifejezés, amely megmutatja a szerző hozzáállását a témához az 1. sorban. 5 sor– egy szó – asszociáció, a téma lényegét az első sorban megismétlő szinonim, általában főnév.
Anya Kedves, okos Segít, megért, működik. Ő egy jó barát.	Anya Szerető, kedves. Szeret, tanít, megért. Egy szerető anya, aki mindig felmelegít.
Anya kedves, ragaszkodó szeret, alszik, szid Egy napot sem tudok élni anyám nélkül!	Ünnepek. Fényes, vidám. Sétálunk, pihenünk, alszunk. Pihenj - ne dolgozz! Boldogság!

Napóleon

Illusztris, bátor .

Harcolt, örült, menekült .

Ijesztő p átmenni Oroszországon .

Vereség.

Kutuzov

Bátor, éleslátó .

Vezetett, legyőzött, meghódított .

Rus tól től ellenség kiadták .

Hős .