Sinkwine, mint módszer a személyes-aktív tanulási megközelítés megvalósítására

Szerző: Nikolaeva Elena Vladimirovna, matematikatanár
Munkavégzés helye: MBOU 2. számú középiskola, Pochinok, Szmolenszk régió
Leírás: A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetése szembesíti a tanárokat azzal, hogy javítani kell a tanórán, mint a tanítás fő módszerén, és át kell térni a személyes tevékenység megközelítés széles körű használatára. A cikk röviden bemutatja az egyik hatékony technikát, amely biztosítja a tanulás aktív jellegét. Ezt a technikát a reflexiós szakaszban használják, különösen a szingapúri módszer szerint. Az információk hasznosak lesznek az oktatási intézmények tanárai, oktatói, kiegészítő oktatási tanárai, pedagógiai oktatási intézmények hallgatói, valamint a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésében érdekelt szülők számára.
Cél: ismertesse meg a tanárokat, oktatókat és kiegészítő oktatási tanárokat az egyik hatékony tanítási technikával (a gondolkodási szakaszban)
Feladat: a pedagógiai készségek fejlesztése a tanítási és nevelési technikák sokféleségének ismeretében, azok matematika tanítási gyakorlatában való alkalmazásában

A munkatapasztalatból

A szövetségi állam oktatási normáinak bevezetése az iskolai oktatási rendszerben az oktatási eredmények három csoportjának elérése felé orientál bennünket, tanárokat: személyes, meta-tantárgy és tantárgy. Elérésük feltétele a rendszer-aktivitás megközelítés.
A rendszer-aktivitás megközelítés az új generációs szabvány módszertani alapja. A rendszeraktív szemlélet fontos eleme az iskolások saját oktatási tevékenysége, a tanulás személyes-aktivitásos megközelítéseként valósul meg. Az oktatási tevékenység a gyermek belső fejlődésének, kreatív képességeinek és személyes tulajdonságainak kialakulásának forrásává válik.
A tanár fontos pedagógiai feladattal néz szembe feladat: tanulói cselekvést indító feltételek kialakítása és szervezése. A gyakorlati oktatásban a tevékenységmódszer-technológia megvalósítását a didaktikai elvek rendszere biztosítja, amelyek közül az egyik a kreativitás elve, amely a kreativitásra való orientációt jelenti az oktatási folyamatban, a tanulók saját kreatív tapasztalataik megszerzését. tevékenység.
Megjegyzendő, hogy az órát aktívvá teszi a tanulók nagy aktivitása minden szakaszában, a tanulási eredmények iránti érdeklődés és a sikerre való orientáció. Nincsenek „mindenkire kötelező” tanítási módszerek: azokat a tanár választja ki a tanulók, osztálycsoportok egyéni sajátosságai alapján.
A modern óra egyik szakasza az reflexiós szakasz, amelyben a tanulók tanórán végzett tevékenységeinek önértékelését szervezik, végül rögzítik a kitűzött célnak és a tevékenység eredményeinek való megfelelés mértékét (az óra célja és eredményei közötti összefüggés, önértékelés az órán végzett munka, az új ismeretek elsajátításának tudatosítása).
Az egyik hatékony technika, amely biztosítja a tanulás tevékenységalapú megközelítését a reflexió szakaszában az szinkron.
A „Cinquain”-nak (az angol „gondolkodásmódból”) van egy bizonyos sémája, amely szerint feltárjuk a fogalmak, definíciók, szabályok lényegét.
Sinkwine- Ezt kreativ munka , amely öt rím nélküli sorból álló rövid vers. Bizonyos szabályok szerint írják:
1 sor – egy főnév, kifejezve a szinkvin fő témáját;
2. sor – két melléknév a fő gondolat kifejezése;
3 sor – három ige, a témán belüli cselekvések leírása;
4 sor – kifejezés, amely bizonyos jelentést hordoz;
5. sor – következtetés az űrlapon főnév(asszociáció az első szóhoz).
Például, hogyan állítottak össze egy szinkront a „Százalékok” témában (matematika, 5. osztály), az előadáson látható.
A szinkvin összeállítása során megvitatják az érintett témát, elemzik a tanulmányozott definíciókat, és kiemelik a fő gondolatot (a szinkvin témáját). A beszélgetés során a tanár az iskolások aktív részvételével meghatározhatja az oktatási anyagok asszimilációjának szintjét: megértette, megértette - felajánlja a szükséges szavakat.
Érdekes a szinkvin összeállítása csoportos interakcióban: minden csoport bemutathatja a saját szinkvinét egy adott témában, például egy áttekintő és általánosító órán. A csoportmunka eredményeinek megbeszélése felkelti a figyelmet az oktatási anyagokra, és segít a motiváció növelésében.
A szinkron összeállítása nagyon egyszerű és érdekes nemcsak az iskolások, hanem a tanárok számára is. Ezenkívül a szinkron létrehozásán végzett munka fejleszti a logikus és képzeletbeli gondolkodást, bővíti a szókincset, és lehetővé teszi az iskolások számára, hogy rendszerezzék saját elképzeléseiket az óra témájával és tartalmával kapcsolatban.
Az előadáson egy március 8-a előtt készült szinkron is szerepel.
Próbáljon szinkront készíteni saját maga és gyermekeivel, imádni fogja!
Köszönöm!

Előadás a témában: Hatékony tanítási technikák. Sinkwine

A modern ember hatalmas mennyiségű információt dolgoz fel. A töredékes információk tárolásának azonban gyakran nincs haszna.

Hogyan tanulhatod meg az információkból kivonni azt, ami később hasznos lesz a szakmai tevékenységedben? És nem csak a felnőttek, hanem a gyerekek számára is hasznos lesz?

Ezekre a kérdésekre van válasz! Az oktatási technológiák, mint például a kritikai gondolkodás fejlesztésének technológiája olvasáson és íráson keresztül, az információk elemzésén és szintézisén alapulnak abban, hogy emlékezetben tartsák azt, amit a különféle tudományok alapjainak megértése során nehéz nélkülözni.

Az egyik ilyen módszer a szinkwin.(francia nyelvből ötsoros).

Sinkwine- rím nélküli formalizált vers, amely öt sorból áll.

Első sor

Egyszavas név, általában főnév.

Második sor

Két szó- az első sorban meghatározott témát jellemző vagy leíró melléknevek vagy melléknevek.

Harmadik sor

Három szó- igék vagy gerundokkal rendelkező igék, amelyek a leírt tárgy tipikus cselekedeteiről mesélnek.

Negyedik sor

Egy kifejezés vagy mondat (ideális esetben, ha az négy szót), amely a szinkron szerzőjének személyes véleményét fejezi ki a vers témájával kapcsolatban. Lehetőség van mondások, közmondások, idézetek és kifejezések használatára.

Ötödik sor

Olyan szó, amely összefoglalja vagy kibővíti egy téma tartalmát. Általában ez egy főnév, amellyel a szerző tükrözi saját asszociációit és érzéseit. De más szófajokból származó szavakat is használhatunk: névmásokat, határozókat vagy közbeszólásokat.

A szinkvin komponálási gyakorlatokat a tanárok és a diákok egyaránt kedvelik. Íme 27 példa. Szerzőik tanárok, iskolaigazgatók és iskolavezető tanárok, szakmai oktatási szervezetek vezetői, akik tavaly novemberben részt vettek az összorosz gyakorlati szemináriumon. „A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásához ajánlott oktatási technológiák”.

Portfólió

Oktató, mesterséges.
Kiválasztás, elemzés, értékelés.
Űrlap az oktatási eredmények értékeléséhez.
Tevékenység.

Tanulmány

Szociológiai, tudományos.
Elemzés, gyűjtés, mintavétel.
Vannak hazugságok, nagy hazugságok és statisztikák.
Relativitás.

Projekt

Tematikus, kreatív.
Találja ki, csinálja, mutassa meg.
A projekt az oktatási folyamat része.
Tudás.

Portfólió

Értékelési forma, megismerési módszer.
Válasszon, elemezzen, tanuljon.
A folyamat fontos.
Tanulj, tanulj és tanulj!

Oktató

Profi, hozzáértő.
Nevel, felügyel, törődik.
Egyéni oktatási útvonalat épít ki.
Szakember.

Jelentés

Szóbeli, tudományos.
Írj, beszélj, találj.
Üzenet aktuális témában.
Jelentés.

Projekt

Diák, pedagógiai.
Csinálj, védj, taníts.
A tanulók önállóan teljesítenek és védekeznek.
Függetlenség.

Röppálya

Íves, egyenes.
Építeni, nyomon követni, finomítani.
Vihar pályája.
Találja meg a pályáját!

Projekt

Tervezett, kreatív.
Készíts, értékelj, mutasd be.
Időben korlátozott.
Praktikusság.

Jelentés

Általánosított anyag szóbeli közlése.
Információgyűjtés, elemzés, szintézis.
A jelentés elemzett általános információk szóbeli közlése.

diák

Aktív, nem passzív követ,
És tanul, tanul, kutat,
Legyél aktív nevelési alany!
Kérem!

Portfólió

Egyéni, hozzáértő.
Összeállította, értékelte, bemutatta.
A szövetségi állam oktatási szabványának szükséges eleme.
Az eredményekért!

Kompetenciák

Legális, legális.
Cselekedj, fejezd ki, engedd ítélni.
Az egyén szakmai tevékenységben szerzett tapasztalata.
Tudás.

Projekt

Oktatási, szociális.
Kigondolva, megtervezve, kivitelezve.
D. Dewey „Cselekvés általi tanulás”.
Projekt termék.

Jelentés

Szóbeli, tudományos.
Felkészülni, beszélni, megbeszélni.
Tudományos jelentés készítése és benyújtása.
Üzenet.

Technológiák

Oktató, interaktív.
Tanult, megértett, fejlődött,
Ahhoz, hogy a tanulók részt vegyenek egy tevékenységben, el kell sajátítaniuk ezt a tevékenységet.
Az eredmény a szövetségi állam oktatási szabványa.

Projekt

Aktuális, valódi.
Tervez, mozog, elér.
Egy álmot valóra vált.
Akció.

A szeminárium résztvevőinek visszajelzései

Vázlatos szinkwin

Szeminárium

Érdekes, praktikus.


Köszönöm!

Osztály

Hatékony, érdekes.
Tanultunk, csináltunk, elértük.
Érdekes, hatékony órákon tanultunk új dolgokat.
Szeminárium.

Műhely

Oktatási, gyakorlatorientált.
Jött, dolgozott, jelentkezett.
"Ha jól akarod csinálni, először tanuld meg és csináld magad."
Új tudás.
Új ismeretségek.

Szeminárium

Tanulságos, hatékony.
Akartam, elmagyarázták, megtanítottak.
Élj és tanulj.
Tanulságos.

Szeminárium

Érdekes, praktikus.
Motivál, nevel, informál.
Sok érdekes ötlet jelent meg.
Köszönöm!

Tanfolyamok

Érdekes, tanulságos.
Tanítottak, segítettek, beállítottak.
A szeminárium sikeres volt.
Öröm a kommunikációból.

Műhely

Nevelő, tisztázó.
Segítenek építeni, rendszerezni.
Izgatott a gondolat, új hullámot lehelt be.
Köszönöm!

Tanfolyamok

Hasznos, elérhető.
Megkaptuk, megépítettük, felfedeztük.
A munkához hasznos anyagot kaptunk.
Eredeti!

Nyítás

Aktív, érdekes.
Nevel, informál, inspirál.
Modern technológiák képzési menedzserek számára.
Eredmény (max)!

Próbálj meg szinkvint is készíteni!

Az online maratonon megtudhatja, hogyan javíthatja szervezete munkáját

A víznyelő, mint tanítási és nevelési módszer, a tanórán kívüli foglalkozások gyakorlásában az „Anyaszó” általános osztályokban.

A cikk röviden bemutatja az egyik hatékony technikát, amely biztosítja a tanulás aktív jellegét. Ezt a technikát a reflexiós szakaszban használják, különösen a szingapúri módszer szerint. Az információk hasznosak lesznek az oktatási intézmények tanárai és a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésében érdekelt kiegészítő oktatók számára.

Cél: ismertesse meg a tanárokat és a kiegészítő oktatókat az egyik hatékony tanítási technikával (a reflexió szakaszában)
Feladat: a pedagógiai készségek fejlesztése a tanítási és nevelési technikák sokféleségének megismerése, alkalmazása a tanórán kívüli foglalkozások gyakorlatában az „Anyaszó” általános osztályokban.

A munkatapasztalatból

A szövetségi állam oktatási normáinak bevezetése az iskolai oktatási rendszerben az oktatási eredmények három csoportjának elérése felé orientál bennünket, tanárokat: személyes, meta-tantárgy és tantárgy.
A modern óra egyik szakasza az reflexiós szakasz, amelyben a tanulók tanórán végzett tevékenységeinek önértékelését szervezik, végül rögzítik a kitűzött célnak és a tevékenység eredményeinek való megfelelés mértékét (az óra célja és eredményei közötti összefüggés, önértékelés az órán végzett munka, az új ismeretek elsajátításának tudatosítása).
Az egyik hatékony technika, amely tevékenységalapú megközelítést biztosít a tanuláshoz a reflexió szakaszában, a szinkron.

A francia fordításban a „cinquain” szó (a francia cinquains, angolul Cinquain) bizonyos szabályok szerint írt, öt sorból álló verset jelent, amely a XX. Japán költészet. Később (az utóbbi időben, 1997 óta Oroszországban) didaktikai célokra kezdték használni, mint a figuratív beszéd fejlesztésének hatékony módszerét, amely lehetővé teszi az eredmények gyors elérését.

Sinkwine pedagógiai szempontból

És amikor észrevették az intellektuális és analitikus képességek, a figuratív beszéd fejlődésére gyakorolt ​​pozitív hatását, a szinkvint pedagógiai és oktatási célokra kezdték használni.

A szinkronírás a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni a tájékoztató anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni. Az irodalomórákon a szinkron használata mellett azt is gyakorolják, hogy a szinkvint záró feladatként használják bármely más tudományágban lefedett anyagon. A beszélgetés során a tanár az iskolások aktív részvételével meghatározhatja az oktatási anyagok asszimilációjának szintjét: megértette, megértette - felajánlja a szükséges szavakat.
Érdekes a szinkvin összeállítása csoportos interakcióban: minden csoport bemutathatja a saját szinkvinét egy adott témában, például egy áttekintő és általánosító órán. A csoportmunka eredményeinek megbeszélése felkelti a figyelmet az oktatási anyagokra, és segít a motiváció növelésében.

Könnyű kivitelezés

A syncwin felépítésének egyszerűsége a gyermekfejlesztés egyik hatékony módszerévé teszi, amely lehetővé teszi az eredmények gyors elérését. Különösen a szó fogalmának megismerése és a szókincs bővítése a gondolatok hatékonyabb kifejezése érdekében.

Sinkwine Oroszországban.

Oroszországban a szinkvin más országokban, például Amerikában szerzett pozitív tapasztalatai és számos hazai pedagógiai publikáció után, amelyek a szinkvin oktatási hatékonyságát mutatják be, 1993-ban kezdték el használni a szinkvint.

Ma pedig hazai szerzők tucatjai mutatnak rá a szinkvin nagy segítségére a kisgyermekek beszéd helyességének, értelmességének megállapításában, valamint a különböző kifejezések helyes használatának tapasztalataiban. Ezért a syncwin szilárdan belépett az orosz oktatási rendszerbe, és még akkor is elkezdték használni, amikor óvodás gyerekekkel dolgoznak, nem is beszélve a középiskolás diákokról.

Algoritmus a syncwine írására.

1. sor. WHO? Mit? (általában főnév vagy névmás), amely a tárgyalandó tárgyat vagy dolgot jelöli.

2. sor. Melyik? 2 melléknév (a szinkronban kiválasztott elem vagy objektum jellemzőit és tulajdonságait írják le)

3. sor. Mit csinál? 3 ige (leíró jellemző cselekvések egy tárgy

5. sor. WHO? Mit? (A téma új hangzása). 1 alany vagy tárgy lényegét jellemző főnév.

A syncwine írási szabályainak szigorú betartása nem szükséges. Például a szöveg javításához használhat három vagy öt szót a negyedik sorban, és két szót az ötödik sorban. Lehetőség van más szófajok használatára is.

Szinkvin összeállítása

A szinkronok kitalálása meglehetősen szórakoztató és kreatív tevékenység, és nem igényel különösebb tudást vagy irodalmi tehetséget. A lényeg a forma jól elsajátítása és „érzése”.

A mi munkáink.

Anya

Drágám, kedves.

Nevel, öltözködik, megért.

Anya a legkedvesebb emberem.

(Oksana A.)

1. Mese

2. Népi, irodalmi.

3. Tanít, nevel, segít.

4.Szeretem a meséket.

5. Jó éjszakát.

(Oksana A.)

1 kulcs

2.Vas, arany.

3. Kinyílik, zár, elvész.

4. Soha ne veszítse el a kulcsait.

(Oksana A.)

1.Víz.

2.Ízletes, átlátszó.

3.Igyál, vizelj, önts.

4.A víz természetes ajándék.

(Oksana A.)

1. Uborka.

2.Zöld, ropogós, finom.

3.Nő, érik, megsárgul.

4. Szeretek uborkát enni.

(Oksana A.)

1.Gép.

2.teherautó, személyautó.

3. lovagol, áll, szállít.

4. Ha nagykorú leszek, veszek egy autót.

5. Jármű.

1. Puskin.

2. nagyszerű, kedves.

3.élt, írt, alkotott.

4. Szerelmes a meséibe.

1. Ősz.

2.arany, karmazsin.

3. színez, tetszeleg, táplál.

4. gyönyörű az öltözete.

1. Mese.

2.Kedves, érdekes.

3. szórakoztat, megnevettet, tanít.

4. a mese hazugság, de van benne utalás.

1.Szivárvány.

2. Sokszínű, szép.

3. Tetszik, meglep, ámulatba ejt.

4. Szivárvány - mesebeli híd az égen.

5. a természet csodája

1. Dada.

2.Kedves, ragaszkodó.

3. Vigyáz, etet, ágyba fektet.

4.Nem mindenkinek van dadája.

5. Arina Rodionovna.

1. Liba.

2.Szürke, fehér.

3. Repül, fut, hisztizik.

4. A liba fontos madár.

5. Baromfi.

1) Mennydörgés.

2. Hangos, május.

3. Dörög, ijeszt, kigurul.

4. A mennydörgés természetes jelenség.

1. Málna.

2. Ízletes, érett.

3. Nő, virágzik, érik.

4. A málna hasonló az eperhez.

5.Lekvár.

1. Veréb.

2. Szürke, kicsi.

3) Repül, tweet, huncutságot csinál.

4) Sparrow egy kicsit zaklató.

1.Újév

2.örömteli, vidám.

3. boldoggá tesz, boldoggá tesz, valóra váltja álmait.

4.öregedünk.

5. Varázslat.

1. Görögdinnye.

2. kerek, nagy.

3. nő, érik, törik.

4. Imádok görögdinnyét enni.

1.Tavasz.

2.hideg, csodálatos.

3. felenged, megszeret, motivál.

4.az év legaranyosabb időszaka.

1. Eső.

2. Torrentiális, gombás.

3. Szitálás, vizek, árvizek.

4. Eső után kosz.

5. Csapadék. (Nastya)

Következtetés.

Úgy gondolom, hogy a szinkvin kompozíció képessége segít a középfokú továbbtanulásban. Van már némi tapasztalatunk. Munkánk azt mutatta, hogy a szinkvin összeállítása:

Gazdagítja a szókincset;

Felkészül egy rövid újramesélésre;

Megtanít egy gondolat megfogalmazására (kulcsmondat);

Lehetővé teszi, hogy legalább egy pillanatra alkotónak érezd magad;

Mindenkinél működik.

Sinkwine(fr. cinquains, Angol cinquain) egy ötsoros költői forma, amely a 20. század elején, a japán költészet hatására az Egyesült Államokban keletkezett. Később (az utóbbi időben, 1997 óta Oroszországban) didaktikai célokra kezdték használni, mint hatékony módszert a figuratív beszéd fejlesztésére, amely lehetővé teszi az eredmények gyors elérését. Számos metodológus úgy véli, hogy a szinkvinek hasznosak összetett információk szintetizálásának eszközeként, pillanatfelvételként a tanulók fogalmi és szókincs-ismeretének felméréséhez.

A lakonikus forma fejleszti az információ összefoglalásának, a gondolatok néhány értelmes szóval, tömör és tömör kifejezésnek a képességét.

Syncwine forma

Didaktikai szinkwin az amerikai iskola gyakorlatában alakult ki. Ebben a műfajban a szöveg nem szótagfüggőségen, hanem az egyes sorok tartalmi és szintaktikai sajátosságán alapul.

• Első sor - szinkron téma, tartalmaz egy egy szó (általában főnév vagy névmás), amely a tárgyalt tárgyat vagy dolgot jelöli.
• Második sor - kettő szavakat (leggyakrabban mellékneveket vagy mellékneveket), adnak jellemzők és tulajdonságok leírása a syncwinben kiválasztott elem vagy objektum.
• Harmadik sor- művelt három igék vagy gerundok, amelyek leírják jellemző cselekvések tárgy.
• Negyedik sor- kifejezés négy kifejező szavak személyes hozzáállás a szinkvin szerzője a leírt elemhez vagy objektumhoz.
• Ötödik sor - egy összefoglaló szó, jellemző lényeg alany vagy tárgy.

Alkalmazási lehetőségek

A syncwine összeállításának különféle változatai hozzájárulnak a feladatok változatos összeállításához. Amellett, hogy önállóan (és párban, csoportosan) összeállítunk egy új szinkvint, a következő lehetőségek lehetségesek:

• novella összeállítása kész szinkvin alapján (a szinkvinben szereplő szavak és kifejezések felhasználásával);
• a kész szinkvin korrekciója és javítása;
• hiányos szinkron elemzése a hiányzó rész meghatározásához (pl. szinkvin a téma megjelölése nélkül van megadva - az első sor nélkül a meglévők alapján kell meghatározni).

Példaként álljon itt egy gyerekek által komponált vers magáról a tanítási módszerről:

Sinkwine
Képletes, precíz
Általánosít, fejleszt, tanít
"A beszéd ereje abban rejlik, hogy néhány szóban sok mindent kifejezhet."
Teremtés

Sikwane felajánlható egyéni önálló feladatként; páros munkához; ritkábban kollektív kreativitásként. A tantárgyi terület határai a tanár képzelőerejének rugalmasságától függenek. Jellemzően a szinkwint a reflexiós szakaszban használják, bár a kihívás szakaszában is megadható nem szokványos formaként. A szövegértés szakaszában a szinkron írása lehetővé teszi a tanár számára, hogy értékelje, hogyan értik a tanulók a tanult témát, változatosabbá teszi a tanulási folyamatot és érdekesebbé teszi azt, mert a szinkron egyben játéktevékenység is. Ebben az esetben a technika egy olyan tevékenységváltás, amely némi érzelmi megkönnyebbüléshez járul hozzá az iskolások számára.

A Cinquain öt sorból áll, és annak ellenére, hogy egy verstípusnak számít, a költői szöveg szokásos összetevői (rímek jelenléte és egy bizonyos ritmus) nem kötelezőek számára. De az egyes sorban lévő szavak száma szigorúan szabályozott. Ezenkívül a szinkvin összeállítása során bizonyos beszédrészeket kell használnia.

Synquain építési séma ez:

• első sor – szinkron téma, leggyakrabban egy szó, egy főnév (néha a téma lehet kétszavas kifejezések, rövidítések, kereszt- és vezetéknevek);
• második sor – két melléknév, jellemzi a témát;
• harmadik sor – három ige(témaként kijelölt tárgy, személy vagy fogalom cselekvései);
• negyedik sor – négy szó, egy teljes mondat, amely leírja a szerző személyes hozzáállását a témához;
• ötödik sor – egy szó, a syncwine egészét összegezve (következtetés, összefoglalás).

Ettől a merev sémától el lehet térni: például a negyedik sorban lévő szavak száma négytől ötig változhat, beleértve az elöljárószavakat vagy anélkül; A „magányos” melléknevek vagy igék helyett függő főneveket tartalmazó kifejezéseket használnak stb. Általában az a tanár, aki feladatot ad a szinkvin összeállítására, dönti el, hogy tanítványai milyen szigorúan ragaszkodjanak az űrlaphoz.

Hogyan kell dolgozni a syncwine témával: első és második sor

Nézzük meg a szinkron feltalálásának és írásának folyamatát a „könyv” témakör példájával. Ez a szó a jövő versének első sora. De egy könyv egészen más lehet, akkor hogyan jellemezhető? Ezért meg kell adnunk a témát, és a második sor ebben lesz segítségünkre.

A második sor két melléknévből áll. Mi jut először eszedbe, ha egy könyvre gondolsz? Például ez lehet:

• papír vagy elektronikus;
• pazar kötésben és gazdagon illusztrált;
• érdekes, izgalmas;
• unalmas, nehezen érthető, egy rakás képlettel és diagrammal;
• régi, megsárgult lapokkal és tintanyomokkal a margókon, amit nagymama készített és így tovább.

A lista végtelen lehet. És itt kell szem előtt tartanunk, hogy itt nem lehet „helyes válasz” - mindenkinek megvan a maga asszociációja. Az összes lehetőség közül válassza ki az Ön számára legérdekesebbet. Ez lehet egy adott könyv képe (például kedvenc gyermekkönyvei fényes képekkel) vagy valami elvontabb (például „orosz klasszikusok könyvei”).

Most írj le két jellemzőt kifejezetten „a te” könyvedre. Például:

• izgalmas, fantasztikus;
• unalmas, moralizáló;
• világos, érdekes;
• öreg, megsárgult.

Így már van két sora - és már teljesen pontos elképzelése van a könyv „karakteréről”, amelyről beszél.

Hogyan találjuk ki a szinkwin harmadik sorát

A harmadik sor három ige. Itt is felmerülhetnek nehézségek: úgy tűnik, mit tud egy könyv „csinálni” önmagában? Kiadni, eladni, olvasni, a polcon állni... De itt leírható egyrészt, hogy milyen hatással van a könyv az olvasóra, másrészt milyen célokat tűzött ki a szerző maga elé. Egy „unalmas és prédikátor” regény például lehet felvilágosít, moralizál, fáraszt, elaltat stb. „Fényes és érdekes” könyv óvodásoknak – szórakoztat, érdeklődik, olvasni tanít. Izgalmas fantasy történet - magával ragad, felizgat, felébreszti a képzeletet.

Az igék kiválasztásakor a legfontosabb az, hogy ne térjen el a második sorban felvázolt képtől, és próbálja meg elkerülni az azonos gyökér szavakat. Például, ha egy könyvet lenyűgözőnek ír le, és a harmadik sorban azt írta, hogy „lenyűgöző”, akkor úgy fogja érezni, hogy „időt jelöl”. Ebben az esetben jobb, ha az egyik szót hasonló jelentéssel helyettesítjük.

Fogalmazzuk meg a negyedik sort: a témához való viszonyulást

A szinkvin negyedik sora a témához való „személyes hozzáállást” írja le. Ez különösen azoknak az iskolásoknak okoz nehézséget, akik megszokták, hogy az attitűdöket közvetlenül és egyértelműen kell megfogalmazni (például „Jó hozzáállásom van a könyvekhez” vagy „Úgy gondolom, hogy a könyvek hasznosak a kulturális szint emelésében”). Valójában a negyedik sor nem jelent értékelőt, és sokkal szabadabban fogalmazódik meg.

Lényegében itt kell röviden felvázolni, hogy mi a legfontosabb számodra a témában. Ez személyesen és az életedre is vonatkozhat (például: Négy évesen kezdett olvasni"vagy" Hatalmas könyvtáram van", vagy " Nem bírom olvasni"), de ez nem kötelező. Például, ha úgy gondolja, hogy a könyvek fő hátránya az, hogy sok papírt használnak az előállításához, amihez az erdőket kivágják, akkor nem kell „én” és „elítélek” szót írni. Csak azt írd " papírkönyvek – fasírok"vagy" a könyvgyártás pusztítja az erdőket”, és teljesen egyértelmű lesz a hozzáállásod a témához.

Ha nehéz azonnal megfogalmazni egy rövid mondatot, először fogalmazza meg gondolatát írásban, anélkül, hogy a szavak számára gondolna, majd gondolja át, hogyan rövidítheti le a kapott mondatot. Ennek eredményeként ahelyett, hogy " Annyira szeretem a tudományos-fantasztikus regényeket, hogy gyakran nem tudom abbahagyni az olvasásukat reggelig"Ez például így alakulhat:

• Reggelig tudok olvasni;
• Gyakran egész éjjel olvasok;
• Láttam egy könyvet – elbúcsúztam az alvástól.

Összefoglalva: a syncwin ötödik sora

Az ötödik sor feladata, hogy röviden, egy szóban összefoglalja a szinkvin írásának összes kreatív munkáját. Mielőtt ezt megtenné, írja át az előző négy sort - majdnem kész verset -, és olvassa el újra, amit kapott.

Például a könyvek sokféleségére gondolt, és a következőkre jutott:

Könyv.

Szépirodalom, populáris tudomány.

Felvilágosít, szórakoztat, segít.

Annyira más, mindenkinek megvan a sajátja.

A könyvek végtelen sokféleségére vonatkozó kijelentés eredménye lehet a „könyvtár” (olyan hely, ahol sokféle kiadvány gyűjtik) vagy a „sokszínűség” szó.

Az „egyesítő szó” elkülönítése érdekében megpróbálhatja megfogalmazni a kapott vers fő gondolatát - és valószínűleg a „fő szót” fogja tartalmazni. Vagy ha megszokta, hogy esszékből „következtetéseket” írjon, először fogalmazza meg a következtetést a szokásos formában, majd emelje ki a fő szót. Például a " így látjuk, hogy a könyvek a kultúra fontos részét képezik”, írd egyszerűen – „kultúra”.

Egy másik gyakori lehetőség a szinkvin befejezésére a saját érzésekre és érzelmekre való fellebbezés. Például:

Könyv.

Kövér, unalmas.

Tanulunk, elemezünk, zsúfolunk.

A klasszikus minden iskolás rémálma.

Sóvárgás.

Könyv.

Fantasztikus, lenyűgöző.

Gyönyörködtet, elbűvöl, megfoszt az alvástól.

A varázslatok világában akarok élni.

Álom.

Hogyan tanuljunk meg gyorsan szinkronokat írni bármilyen témában

A szinkvin összeállítása nagyon izgalmas tevékenység, de csak akkor, ha a forma jól elsajátított. És az első kísérletek ebben a műfajban általában nehezek - ahhoz, hogy öt rövid sort megfogalmazzon, komolyan meg kell erőlködnie.

Azonban miután kitaláltál három-négy szinkront, és elsajátítottad a megírásuk algoritmusát, a dolgok általában nagyon könnyen mennek – és két-három perc alatt kitalálnak új verseket bármilyen témában.

Ezért a szinkvinek gyors összeállítása érdekében érdemesebb viszonylag egyszerű és jól ismert anyagokon gyakorolni a formát. Edzésre megpróbálhatod magaddal vinni például a családodat, otthonodat, valamelyik rokonodat, barátodat vagy házi kedvencedet.

Az első szinkronnal foglalkozva összetettebb témán dolgozhat: például írjon egy verset, amelyet érzelmi állapotok (szerelem, unalom, öröm), napszak vagy évszak (reggel, nyár, október) szentelt. ), hobbija, szülővárosa stb. Tovább.

Miután több ilyen „teszt” művet megír, és megtanulja tudását, ötleteit, érzelmeit adott formába „csomagolni”, könnyen és gyorsan tud szinkronokat találni bármilyen témában.