Մասնավոր մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություն

«Պյատիգորսկի տնտեսագիտական ​​քոլեջ

և նորարարական տեխնոլոգիաներ»

(PTU «PTEIT»)

Դասի մեթոդական մշակում

«Բջջային բաժանում - միտոզ»

կարգապահությամբ

"Կենսաբանություն"

Բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ՝ Մ.Վ. Կոմարովա

Պյատիգորսկ տարի 2014 թ.

Դաս 12. Բջջի բաժանում. Միտոզ. (2 ժամ)

Դասի դիդակտիկ նպատակը.պայմաններ ստեղծել բջիջների բաժանման կարևորության մասին գիտելիքների ձևավորման, օրգանիզմների վերարտադրության, աճի և զարգացման համար. ինտերֆազի և միտոզի ընթացքում բջջում տեղի ունեցող գործընթացների մասին. մեխանիզմի մասին, որն ապահովում է բջիջներում քրոմոսոմների քանակի և ձևի կայունությունը, դուստր բջիջների միջև գենետիկ տեղեկատվության միասնական բաշխումը.

Բովանդակության նպատակները.

կրթական –թարմացնել ուսանողների գիտելիքները քրոմոսոմների կառուցվածքի և գործառույթների, բջիջների բաժանման մեթոդների (միտոզ, ամիտոզ, մեյոզ), միջֆազային գործընթացների մասին. զարգացնել գիտելիքներ բջիջների բաժանման մեխանիզմների (միտոզ, ամիտոզ) և դրանց կենսաբանական դերի մասին. բացահայտել միտոզի յուրաքանչյուր փուլի առանձնահատկությունները. համախմբել ծանոթ հասկացություններն ու տերմինները այս թեմայի վերաբերյալ և ձևավորել նորերը.

զարգացող –նպաստել ինտելեկտուալ հմտությունների ձևավորմանը. հաստատել պատճառահետևանքային հարաբերություններ, ընդհանրացնել, վերլուծել և համեմատել, կարևորել հիմնականը, եզրակացություններ անել, խրախուսել ուսանողներին մտածել, փնտրել պատասխաններ. շարունակել ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը և ընդլայնել ուսանողների հորիզոնները. զարգացնել տարբեր տեսակի տեղեկատվության հետ աշխատելու հմտություններ և դրանք ներկայացնելու ձևեր.

կրթական –շարունակել առարկայի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորումը, ուսանողների հաղորդակցական որակների զարգացումը. հանգեցնել եզրակացությունների օրգանական աշխարհի նյութական միասնության, բնական միջավայրը մուտագենների աղտոտումից պաշտպանելու անհրաժեշտության մասին.

ՍարքավորումներԱղյուսակ «Միտոզ»

Գրատախտակի ձևավորում.

Դասի թեմայի վերնագիր

Միտոզի դիագրամ

Դասախոսության ուրվագիծ

Աղյուսակ, որը ներկայացնում է միտոտիկ փուլերը

Քարտերի հետ աշխատելու առաջադրանքներ

Նոր տերմինների ցանկ

Տնային աշխատանք

Տ Դասերի տեսակը.բացատրական դասախոսություն-զրույց (նոր նյութի ուսումնասիրություն և նախնական համախմբում).

Դասավանդման մեթոդներ.մասնակի որոնում, խնդրի լուծում, բացատրական, տեսողական, վերարտադրողական (տեղեկատվության բանավոր ներկայացում, ուշադրության պահպանում, ունկնդիրների մտածողության ակտիվացում, տրամաբանական մտապահման ապահովման տեխնիկա, փաստարկում, համակարգում, ընդհանրացում):

Ճանաչողական գործունեության կազմակերպման ձևերը.ճակատային, անհատական, զույգերով աշխատանք.

Կրթության միջոցներ.

1. Վ.Բ. Զախարով, Ս.Գ. Մամոնտով, Ն.Ի. Sonin Ընդհանուր կենսաբանություն. 10-11 դասարաններ - «Bustard» 2007 էջ 167-173:
2. Ս.Գ. Մամոնտովը, Վ.Բ. Զախարով Ընդհանուր կենսաբանություն. Դասագիրք միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների համար - Մ «Բարձրագույն դպրոց», 2007, էջ 68-73.

Ուսուցչի և ուսանողների գործունեության տեսակները դասի փուլերում

Դասի փուլերը	Ուսուցչի գործունեությունը	Ուսանողների գործունեություն
Կազմակերպչական պահ	Ողջունել ուսանողներին, խմբում ստեղծել ընկերական մթնոլորտ, ստուգել ուսանողի աշխատավայրի պատրաստվածությունը	Ողջունել ուսուցչին, ստուգել աշխատավայրի պատրաստվածությունը, նախապատրաստվել ուսումնական գործունեությանը
Զեկուցեք դասի թեմայի վերաբերյալ: Կրթական և ճանաչողական մոտիվացիա (մարտահրավեր)	Տեղեկացնում է դասի թեման և ներկայացնում դասի պլանը: Ուսանողների ուշադրությունը հրավիրում է թեմայի նշանակության վրա, դրա կապը «Օրգանիզմների վերարտադրություն», «Գենետիկա» թեմաների հետ; թեմայի կարևորությունը աշխարհայացքի ձևավորման և կյանքի հիմնական գործընթացների ըմբռնման համար։	Թեման գրեք ձեր նոթատետրում Գիտակցեք թեմայի կարևորությունը և դասարանում ակտիվ ճանաչողական գործունեության անհրաժեշտությունը
Գիտելիքների թարմացում և մոնիտորինգ (Գովազդ)	Առաջարկում և բաշխում է առաջադրանքներ, ուղղում ուսանողների բանավոր պատասխանները (աշխատանք քարտերի վրա գրատախտակի վրա, համաժամանակացնում է բջիջ, սպիտակուց, քրոմոսոմ տերմինները):	Լրացրեք առաջադրանքները և պատասխանեք հարցերին
Դասի ուսումնական առաջադրանքի շարադրանք (Ինդուկցիա, պատռվածք)	Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում. Դա անելու համար ուսուցիչը առաջարկում է պատասխանել այն հարցերին, թե ինչու է միտոզը բջիջների անուղղակի բաժանում: Ինչպե՞ս է ստացվում մայր բջիջի հետ նույն ժառանգական նյութով երկու դուստր բջիջների ձևավորումը: Ներկայացնում է դասախոսության պլանը.	Նրանք ուսուցչի հետ որոշում են դասի նպատակներն ու խնդիրները։ Գրեք դասախոսության պլանը
Նոր նյութ սովորելը (ըմբռնում, սոցիալականացում, գովազդ)	Բացատրում է նոր նյութը և հետևում սովորողների աշխատանքին: Առաջարկում է աղյուսակի համապատասխան սյունակում ուրվագծել միտոզի յուրաքանչյուր փուլը (անկախ աշխատանք), որոշել (զույգերով աշխատել) միտոզի յուրաքանչյուր փուլում հիմնականը, ձևակերպել միտոզի կենսաբանական նշանակությունը, կազմել. syncwinesմիտոզ և ամիտոզ տերմիններին. խորհրդակցում է, ստուգում աշխատանքի արդյունքները, ուղղում պատասխանները.	Նրանք խորանում են բացատրության մեջ, նոթատետրերում գրում են տեղեկատվությունը և ուրվագծում միտոզի փուլերը։ Նրանք աշխատում են զույգերով՝ կարևորում են գլխավորը, ընդհանրացնում, ձևակերպում, քննարկում, համաժամանակացումներ անում։
Դասի ամփոփում, ընդհանրացում, եզրակացություններ. (արտացոլում)	1.Առաջարկում է վերլուծել տետրում տեղ գտած նշումները եւ եզրակացություն անել՝ ի՞նչ նոր ենք սովորել, հասե՞լ ենք մեր նպատակներին, թե՞ ոչ։ 2. Փորձարկում 3. Ամփոփում է դասը, գնահատում սովորողների աշխատանքը: Տրամաբանական դիագրամի կառուցում՝ ինտերֆազ, միտոզ, միտոտիկ ցիկլ, անաֆազ, պրոֆազ, մետաֆազ, տելոֆազ, կարիոկինեզ, ցիտոկինեզ։	Վերլուծեք նոթատետրերում գրառումները և եզրակացություններ կազմեք: Պատասխանել հարցերին Կատարեք թեստը
Տնային աշխատանք	Մակարդակ I: Առաջադրանք 1. Վերապատմեք տեքստը: Մակարդակ II: Մակարդակ III:Առաջադրանք 1. Ինքնուրույն գտնել տեղեկատվության աղբյուրները և պատրաստել վերացական (հաղորդագրություն) «Սեռական վերարտադրություն», «Ասեքսուալ վերարտադրություն» թեմաներով: Կազմե՛ք տերմինների համաժամանակացումներ՝ գենետիկ կոդ, վերարտադրություն, գամետ, անսեռ բազմացում, սեռական վերարտադրություն (ըստ ցանկության):	Գրեք տնային աշխատանքների մասին տեղեկությունները, լսեք ուսուցչի մեկնաբանությունները

Դասի առաջընթացը

Կազմակերպչական պահ

Ողջունել ուսանողներին, խմբում ստեղծել ընկերական միջավայր, ստուգել ուսանողի աշխատավայրի պատրաստվածությունը:

II. Դասի թեմայի հաղորդում, ուսումնական գործունեության մոտիվացիա

Կրթական գործունեությունը խթանելու համար ուսուցիչը կարող է ընդգծել թեմայի կարևորությունը տեղեկատվության միջոցով.

Ամերիկացի գիտնականներ Էլիզաբեթ Բլեքբերն, Քերոլ Գրեյդեր և Ջեք Սզոստակարժանացել է բժշկության և ֆիզիոլոգիայի Նոբելյան մրցանակի 2009 թվականին տելոմերների և տելոմերազային ֆերմենտների կողմից քրոմոսոմների պաշտպանության մեխանիզմի հայտնաբերման համար։ Տելոմերները քրոմոսոմների ծայրերն են, որոնք պաշտպանում են այն: Բջիջների յուրաքանչյուր բաժանման հետ տելոմերները կարճանում են: Երբ տելոմերը «ավարտվում է», բջիջը մեռնում է, ինչը ամբողջ օրգանիզմի ծերացման ամենակարևոր մեխանիզմներից մեկն է։

Նման մեխանիզմի գոյության վարկածն առաջին անգամ առաջ է քաշվել 1971 թվականին խորհրդային մի գիտնականի կողմից. Ալեքսեյ Օլովնիկով.

Շվեդիայի գիտությունների թագավորական ակադեմիայի որոշման մեջ նշվում է, որ այս տարվա Նոբելյան մրցանակակիրներին հաջողվել է լուծել կենսաբանության հիմնական խնդիրներից մեկը. պարզել, թե ինչպես են բջիջները վերարտադրվում բաժանման ընթացքում և ինչպես են դրանք պաշտպանված դեգրադացիայից:

Մրցանակին արժանացած գիտական ​​աշխատանքը մեծ նշանակություն ունի քաղցկեղի բուժման նոր ուղիներ գտնելու և ծերացման գործընթացը հասկանալու համար, նշում է Թագավորական ակադեմիան։ Հետազոտողները կարողացել են վերծանել տելոմերազ ֆերմենտի կառուցվածքը, որը կարեւոր դեր է խաղում չարորակ ուռուցքների առաջացման գործում։ Գիտնականները կարծում են, որ իրենց հայտնագործությունը կօգնի նոր դեղամիջոցներ ստեղծել, որոնք կարող են կանգնեցնել քաղցկեղային ուռուցքների աճն ու զարգացումը։

III. Գիտելիքների թարմացում և մոնիտորինգ

Առաջադրանքներ քարտերի վրա գրատախտակի վրա - 3 հոգի (Հավելված)

Տանը պատրաստված սինխինների ստուգում` բջիջ, սպիտակուց, քրոմոսոմ:

3.Առաջնային զրույց հետևյալ հարցերի շուրջ.

Ո՞րն է բջիջների բաժանման դերը օրգանիզմների կյանքում: (ժառանգական տեղեկատվության փոխանցում, վերարտադրություն, աճ, զարգացում, վերածնում)

Նշեք բջիջների բաժանման հիմնական տեսակները (միտոզ, ամիտոզ, մեյոզ)

Ի՞նչ է բջջի միտոտիկ ցիկլը, ի՞նչ փուլերից է այն բաղկացած: (ինտերֆազ և միտոզ)

Ինչու է միջուկը բջջի հիմնական մասը:

Ի՞նչ հատկանիշներով կարող են գիտնականները, ունենալով մարմնի միայն մեկ բջիջ, որոշել օրգանիզմի տեսակը։ (ըստ կարիոտիպի)

Ի՞նչ է միտոզը:

IV. Դասի ուսումնական առաջադրանքի շարադրանք

Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում. Դա անելու համար ուսուցիչը առաջարկում է պատասխանել այն հարցերին, թե ինչու է միտոզը բջիջների անուղղակի բաժանում: Ինչ է դա նշանակում? Ինչպե՞ս է ստացվում մայր բջիջի հետ նույն ժառանգական նյութով երկու դուստր բջիջների ձևավորումը: Ի՞նչ է պատահում բջջի ժառանգական նյութին միտոզի ժամանակ:

2 n2 գ

2 n2 գ - ?

2 n2 գ

Ուսանողները ուսուցչի օգնությամբ ձևակերպում են առաջադրանքներ.

Պարզեք՝ միտոզի յուրաքանչյուր փուլի առանձնահատկությունները, ժառանգական տեղեկատվության բաշխման ձևերը. միտոզի կենսաբանական նշանակությունը; ամիտոզի մեխանիզմ

Դասախոսության ուրվագիծ

Միտոզի փուլերը.

Միտոզի կենսաբանական նշանակությունը.

Միտոտիկ բաժանման խանգարումներ.

Վ. Նոր նյութ սովորելը

Ուսումնասիրվող թեմայի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրությունը ակտիվացնելու համար կարող եք կարդալ բանաստեղծական ձևով միտոզի մասին տեղեկությունները.

Բջջի կյանքի ցիկլը - ինտերֆազ և միտոզ,
Ինչպե՞ս է այն շարունակվում: - սա է հիմնական հարցը.
Դուք չեք կարող սա կարճ ասել,
Դիտարկենք բջիջների կյանքի ընթացքը չափածո:

Ինտերֆազ տևում է ավելի երկար, քան բուն բաժանումը,
ԴՆԹ-ի կրկնապատկումը տեղի է ունենում շատ արագ:
Կենսասինթեզն ընթացքի մեջ է, և ֆերմենտները ակտիվ են։
Բջիջը աճում է, ձևավորում օրգանելներ և տարրեր

Դրան հաջորդում է միտոտիկ բաժանումը
Դրա փուլերը հեշտ է հիշել, և դրանում կասկած չկա:
Ուշադիր նայեք նրանց:
Յուրաքանչյուր փուլ նման է մեծ և ընկերական ընտանիքի անդամի:

Ընտանիքի գլուխը հայրն է (բոլորին անմիջապես պարզ է),
Իսկ միտոզի առաջին փուլն էպրոֆազ.
Միջուկը և միջուկային թաղանթը անհետացել են,
Բայց դեռ վաղ է սրան վերջ դնել։
Քրոմոսոմները կրճատվում են, հաստանում,
Փոխակերպեք կոմպակտ ձևերի:
Եվ հետո առանց հապաղելու -
Առաջանում են spindle թելեր:

Մայրիկը մեր արևն է, ջերմությունը, բարությունը:
Մետաֆազ – Միտոզի երկրորդ փուլը միշտ է:
Երեխաները հավասար են մորն առանց դիսպենսերների,
Քրոմոսոմները գտնվում են հասարակածի վրա

Դուստր Անյան ընտանիքում պարզապես արքայադուստր է։
Անաֆազ - գործընթացի երրորդ փուլը.
Դուք կարող եք դա հաստատել ինքներդ -
Ափի թելերը հետ են քաշվում
քրոմատիդներ տարբեր բևեռներում:

Որդին Տոլյա ընտանիքում - լավ, ինչպես պատվիրել են
Միտոզի չորրորդ փուլն էտելոֆազ.
Քրոմոսոմները թուլանում են
Նրանք միայն մեկ ելք ունեն՝ նորից վերածվել քրոմատինի։
Ցիտոպլազմայի բաժանումից հետո և
բջջային օրգանելներ,
Հայտնվում են երկու սիրելիներ,
հրաշալի երեխաներ.
Ունեք դիպլոիդ հավաքածու
Դստեր բջիջները լիովին նման են
դեպի մայր բջիջ:

1. - զրույց միտոզի փուլերի մասին, որի ընթացքում ուսանողները լրացնում են աղյուսակը.

Միտոզի փուլ, քրոմոսոմների հավաքածու (n-քրոմոսոմներ, c - ԴՆԹ)	Նկարչություն	Ֆազի բնութագրերը, քրոմոսոմների դասավորությունը
Պրոֆազ		Միջուկային թաղանթների տարրալուծում, ցենտրիոլների շեղում դեպի բջջի տարբեր բևեռներ, թելերի ձևավորում, միջուկների «անհետացում», երկքրոմատիդ քրոմոսոմների խտացում։
Մետաֆազ		Առավելագույն խտացված երկքրոմատիդ քրոմոսոմների դասավորությունը բջջի հասարակածային հարթությունում (մետաֆազային ափսե), լիսեռի թելերի մի ծայրում ցենտրիոլներին, մյուսը՝ քրոմոսոմների ցենտրոմերներին։
Անաֆազ		Երկու քրոմատիդ քրոմոսոմների բաժանումը քրոմատիդների և այս քույր քրոմատիդների շեղումը բջջի հակառակ բևեռներին (այս դեպքում քրոմատիդները դառնում են անկախ միաքրոմատիդ քրոմոսոմներ)։
Տելոֆազ		Քրոմոսոմների խտացում, քրոմոսոմների յուրաքանչյուր խմբի շուրջ միջուկային թաղանթների ձևավորում, լիսեռ թելերի քայքայում, միջուկի առաջացում, ցիտոպլազմայի բաժանում (ցիտոտոմիա կամ ցիտոկինեզ)։ Կենդանական բջիջներում ցիտոտոմիան տեղի է ունենում ճեղքման ակոսի պատճառով, բույսերի բջիջներում՝ բջջային թիթեղի պատճառով:

Խոսակցություն բջջում միջուկի բանաձևը փոխելու մասին. միտոզի մոլեկուլային էությունն արտահայտվում է ԴՆԹ-ի մոլեկուլները ինքնակրկնօրինակելու եզակի ունակությամբ. բջիջների բաժանմանը նախորդում է միջուկային բաժանումը (կարիոկինեզ);

Քննարկում միտոզի արդյունքների մասին. մեկ դիպլոիդ մայր բջիջից ձևավորվում է երկու դիպլոիդ մայր բջիջ: Անկախ աշխատանք.ուրվագծեք միտոզի փուլերը աղյուսակի համապատասխան սյունակում՝ օգտագործելով գրատախտակին դրված աղյուսակը: Աշխատանք զույգերով:որոշել հիմնականը միտոզի յուրաքանչյուր փուլում, ձևակերպել միտոզի կենսաբանական նշանակությունը, ստեղծել սինքվեյներ՝ միտոզ և ամիտոզ տերմինների համար: Հրապարակայնություն և սոցիալականացումառաջադրանքի կատարման ստուգում - ուսանողի պատասխանները:

2. Միտոզի կենսաբանական նշանակությունը.

1. Միտոզի արդյունքում ձևավորվում են երկու դուստր բջիջներ, որոնք պարունակում են նույն թվով քրոմոսոմներ, որքան մայր բջջում, այսինքն. Ձևավորվում են ծնողին նույնական բջիջներ։

2. Նորմալ պայմաններում գենետիկական տեղեկատվության ոչ մի փոփոխություն տեղի չի ունենում, ուստի միտոտիկ բաժանումը պահպանում է բջջի գենետիկ կայունությունը։

3. Միտոզը ընկած է աճի հիմքում:

4. Միտոզը ընկած է վեգետատիվ վերարտադրության հիմքում:
5. Միտոզի շնորհիվ իրականացվում են մեռնող բջիջների վերածնման եւ փոխարինման գործընթացները։

3. Միտոտիկ բաժանման խանգարումներ.

Տարբեր պաթոլոգիական պրոցեսների ժամանակ խախտվում է միտոզի բնականոն ընթացքը։

Պաթոլոգիայի երեք հիմնական տեսակ կա.

1. Քրոմոսոմների վնասում (ուռուցք, սոսնձում, մասնատում, կամուրջների առաջացում, ցենտրոմերների վնասում, շարժման ընթացքում առանձին քրոմոսոմների ուշացում, դրանց պարուրաձևացման և դեսպիրալիզացիայի խախտում, քրոմատիդների տարանջատում, միկրոմիջուկների ձևավորում);
2. Միտոտիկ ապարատի վնաս (հետաձգված միտոզ մետաֆազում, բազմակի միտոզ, երեք խմբի մետաֆազներ);

3. Ցիտոտոմիայի խանգարումներ. Պաթոլոգիական միտոզները առաջանում են միտոտիկ թույների, տոքսինների, ծայրահեղ գործոնների (իոնացնող ճառագայթում, հիպոթերմիա) ազդեցությունից հետո, վիրուսային վարակի և ուռուցքի ժամանակ: Չարորակ ուռուցքներին բնորոշ է պաթոլոգիական միտոզների քանակի կտրուկ աճը։

4. Ամիտոզ.

Ուղղակի տրոհումը սոմատիկ բջիջների միջուկը կծկման միջոցով կիսով չափ բաժանելու մեթոդ է՝ առանց քրոմոսոմների առաջացման։ Եթե ​​ամիտոզի ժամանակ չի լինում ցիտոպլազմայի բաժանում, ապա առաջանում է երկմիջուկային բջիջների առաջացում։ Բաժանման այս մեթոդը բնորոշ է որոշ նախակենդանիների, մասնագիտացված բջիջների կամ պաթոլոգիական փոփոխված բջիջներին։ Միջուկային նյութի բաշխումը պատահական է և անհավասար: Ստացված դուստր բջիջները ժառանգաբար թերի են:

VI. Դասի ամփոփում (մտածում)

1) Միտոզն իր բնույթով ունիվերսալ է. այն ընթանում է նույն կերպ բոլոր տեսակների մոտ, որոնց բջիջներն ունեն միջուկ: Միտոզը ապահովում է ժառանգական նյութի հավասարաչափ բաշխում։

2) Միտոզի ունիվերսալ բնույթը ծառայում է որպես օրգանական աշխարհի նյութական միասնության ապացույց:

3) Ամիտոզը բնորոշ է որոշ նախակենդանիների, մասնագիտացված բջիջների կամ պաթոլոգիկորեն փոփոխված բջիջներին:

Թեստավորում (կենսաբանական թելադրանք).

Տրամաբանական դիագրամի կառուցում՝ ինտերֆազ, միտոզ, միտոտիկ ցիկլ, անաֆազ, պրոֆազ, մետաֆազ, տելոֆազ, կարիոկինեզ, ցիտոկինեզ .

Խմբի և ուսանողների աշխատանքի գնահատում.

VII.Տնային աշխատանք: Մակարդակ I:ուսումնասիրել դասախոսության տեքստը (տետր), դասագրքեր՝ Վ.Բ. Զախարով, Ս.Գ. Մամոնտով, Ն.Ի. Sonin Ընդհանուր կենսաբանություն. 10-11 դասարաններ - «Bustard» 2007 էջ 167-173.; Ս.Գ. Մամոնտովը, Վ.Բ. Զախարով Ընդհանուր կենսաբանություն. Դասագիրք միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների համար - Մ «Բարձրագույն դպրոց», 2007 թ. էջ 68-73)

Առաջադրանք 1. Վերապատմեք տեքստը:

Առաջադրանք 2. Թվարկել հիմնական տերմինները և հասկացությունները:

Առաջադրանք 3. Նշե՛ք միտոզի հիմնական փուլերը:

Մակարդակ II:Առաջադրանք 1. Բերե՛ք միտոզով և ամիտոզով բաժանվող բջիջների օրինակներ:

Առաջադրանք 2. Բերե՛ք միտոզի ընթացքի փոփոխության վրա ազդող գործոնների օրինակներ:

Մակարդակ III:Առաջադրանք 1. Ինքնուրույն գտնել տեղեկատվության աղբյուրները և պատրաստել ռեֆերատ (հաղորդագրություն) «Սեռական վերարտադրություն», «Ասեքսուալ վերարտադրություն» թեմաների շուրջ: Կազմեք համաժամանակյացներ տերմինների համար. .

Դիմում

Քարտեր տախտակում աշխատելու համար

Նկարեք քրոմոսոմ և նշեք դրա մասերը

Ի՞նչ է ցենտրոմեր: Նկարի՛ր և անվանի՛ր քրոմոսոմների տեսակները՝ կախված առաջնային կծկման տեղից:

Ի՞նչ տերմիններ են վերաբերում սահմանումներին: Ա. -քրոմոսոմներ, որոնք ունեն նույն ձևը, չափը և որոշում են նույն բնութագրերի դրսևորումը (ծաղիկների գույնը կամ մրգերի ձևը կամ օրգանիզմի աճը և այլն): Բ.- երկու նույնական թելի նման կառուցվածքներ, որոնք բաղկացած են ԴՆԹ-ի մոլեկուլից և հարակից սպիտակուցի մոլեկուլներից, որոնք կազմում են մեկ քրոմոսոմ և փոխկապակցված առաջնային նեղացման շրջանում։ IN.- տեսակին բնորոշ քրոմոսոմային հավաքածու Գ.- (2n = 46) Դ. - բազմաբջիջ օրգանիզմի բոլոր բջիջները, բացառությամբ սեռական բջիջների: Ե. - հաջորդական և փոխկապակցված գործընթացների մի շարք բջիջների բաժանման նախապատրաստման ժամանակահատվածում, ինչպես նաև ամբողջ միտոզի ընթացքում ԵՎ.- բջիջների բաժանման մեթոդ, որը ներառում է գենետիկական նյութի ճշգրիտ բաշխում դուստր բջիջների միջև: Զ.- բջիջի բաժանման նախապատրաստման ժամանակահատվածը ԵՎ.- ժառանգական տեղեկատվության կրող, կառուցվածք, որը գտնվում է միջուկում և բաղկացած է մեկ ԴՆԹ մոլեկուլից և դրան միացված սպիտակուցի մոլեկուլներից։ Քրոմատիդներ Կարիոտիպ Դիպլոիդ քրոմոսոմների հավաքածու Սոմատիկ բջիջներ Քրոմոսոմ Հոմոլոգ քրոմոսոմներ Ինտերֆազ Միտոտիկ ցիկլ

Կենսաբանական թելադրանք

Պատասխանեք այո (+), եթե պնդումները ճիշտ են, և ոչ (-), եթե դրանք ճիշտ չեն:

Կարիոտիպը տեսակ է

Ձուն պարունակում է քրոմոսոմների մեկ խումբ

Սինթեզի համար պատասխանատու է գենը մի քանի սպիտակուցներ

Էներգետիկ նյութափոխանակության վերջին փուլը շնչառությունն է

ԴՆԹ-ի կրկնօրինակումը տեղի է ունենում հետսինթետիկմիջֆազային շրջան

Գենետիկ կոդը եռակի է

Ժառանգական տեղեկատվությունը պարունակում է ռիբոսոմներ

Զուգակցված քրոմոսոմները կոչվում են հոմոլոգ:

Սեռական բջիջներն ունեն դիպլոիդքրոմոսոմների հավաքածու

Բջջային բաժանումների միջև ընկած ժամանակահատվածը միջֆազ է

Պրոֆազի ընթացքում քրոմոսոմները գտնվում են բջջի հասարակածում

Ափը ձևավորվում է պրոֆազի ժամանակ

Միտոզի վերջնական փուլը տելոֆազն է:

Քրոմատիդները ցենտրոմերով միացված են լիսեռի թելերին

ԴՆԹ-ի ինքնակրկնօրինակման գործընթացն է կրճատում

ընթացքում քրոմատիդները շարժվում են դեպի բջջի բևեռները տելոֆազներ

Քրոմոսոմները պտտվում են ինտերֆազի ընթացքում

Ինտերֆազը և միտոզը կազմում են բջջային ցիկլը

Cinquains

Միտոքոնդրիա

Էլիպսոիդ, կրկնակի թաղանթ

Օքսիդանում է, բազմանում, մատակարարում

Էներգիան ամբողջ թափով է:

Սկյուռիկներ

Եռաչափ, եզակի

Արագացնել, կարգավորել, պաշտպանել

Դուք չեք կարող ապրել աշխարհում առանց սպիտակուցների, ոչ:

Հիմնական

Մեծ, կրկնակի թաղանթ

Կարգավորում է, վերահսկում, փոխանցում

Առանց դրա վանդակը ոչ այստեղ է, ոչ այնտեղ:

Բջջ

Բաժանում է, բազմապատկում, թարմացնում

Բջիջը կենդանի նյութի տարրական մասնիկ է

Փոփոխված syncwine

Բջջ

Էուկարիոտիկ, պրոկարիոտիկ

Տարածել, մասնագիտանալ, թարմացնել

Կյանքի տարրական մասնիկ

Syncwine-ի թեմայի սահմանում:

Սինքվայն

Երկար, պարույր

Պահպանում, կոդավորում, փոխանցում

Կյանքի գիրքը

Հարթ, կոպիտ

Սինթեզել, տեղափոխել, պահել

Սպիտակուցի ուղին ռիբոսոմից մինչև Գոլջիի ապարատ անցնում է..........

Վակուոլային համակարգ

Փոքր, հետերոտրոֆ

Ոչնչացնել, վերամշակել, պարզեցնել

Թասը լի է թափոններով - ո՞ւր է իմ մեծ գդալը:

Սապրոֆիտներ

	1. Ո՞ր բջիջն է գծված նկարում, նշի՛ր դրա մասերը
Ո՞ր օրգանելն է միացնում բջիջը մեկ ամբողջության մեջ, տեղափոխում նյութեր և մասնակցում սպիտակուցների, ճարպերի և բարդ ածխաջրերի սինթեզին (արտաքին բջջաթաղանթ, Է.Ս., Գոլջիի բարդույթ):	Ի՞նչ ֆունկցիա են կատարում ռիբոսոմները: (ֆոտոսինթեզ, սպիտակուցների սինթեզ, ճարպերի սինթեզ, ATP սինթեզ, տրանսպորտային գործառույթ):
1. Ո՞ր բջիջն է գծված նկարում, նշի՛ր դրա մասերը	1. Ո՞ր բջիջն է գծված նկարում, նշի՛ր դրա մասերը
2. Ինչու են միտոքոնդրիաները կոչվում էներգիայի աղբյուրներ: բջջային կայաններ (իրականացնում է սպիտակուցի սինթեզ, ATP սինթեզ, ածխաջրերի սինթեզ, ATP-ի քայքայում):	2. Ընտրի՛ր հարցի ճիշտ պատասխանը. Ինչ օրգանելներ են ընդհանուր բուսական և կենդանական բջիջներ (ԷՍ, ռիբոսոմներ, միտոքոնդրիաներ, պլաստիդներ):
1. Ո՞ր բջիջն է գծված նկարում, նշի՛ր դրա մասերը	1. Ո՞ր բջիջն է գծված նկարում, նշի՛ր դրա մասերը
2. Ընտրի՛ր հարցի ճիշտ պատասխանը. Ո՞ր միջուկային կառուցվածքում է տեղի ունենում հավաքումը: ռիբոսոմային ենթամիավորներ (միջուկային հյութ, միջուկ, միջուկ պատյան)?	2. Ընտրի՛ր հարցի ճիշտ պատասխանը. Ինչպե՞ս է բաժանվում բջջի ցիտոպլազմը միջավայր (ES մեմբրաններ, արտաքին բջիջ թաղանթ)? Որ բջիջները գտնվում են արտաքինի վերևում բջջային թաղանթը պարունակում է ցելյուլոզային պատ (բույս, կենդանի)?
Ընտրի՛ր հարցի ճիշտ պատասխանը. 1. Ի՞նչ դեր է խաղում ֆոսֆորաթթուն բջջում: (ԴՆԹ, ՌՆԹ, ATP, ամինաթթուների մաս, սպիտակուցներ, ածխաջրեր)	Ընտրի՛ր հարցի ճիշտ պատասխանը. 1. Ամինաթթուների մոլեկուլների ո՞ր մասն է դրանք տարբերում միմյանցից (ռադիկալ, ամինո խումբ, կարբոքսիլ խումբ); Ի՞նչն է ընդհանուր բոլոր ամինաթթուների համար (ռադիկալ, ամինո խումբ, կարբոքսիլ խումբ):
2. Ո՞ր միացություններն են մոնոմերներ սպիտակուցի մոլեկուլներ (գլյուկոզա, գլիցերին, ճարպաթթուներ, ամինաթթուներ):	2. Որ օրգանելներում է սինթեզվում ATP՝ in բուսական բջիջ (ռիբոսոմներ, միտոքոնդրիաներ, քլորոպլաստներ) դուք), կենդանական բջիջում (ռիբոսոմներ, միտոքոնդրիաներ, քլորոպլաստներ)
3. Ո՞ր օրգանիզմներն ունեն միջուկ: (պրոկարիոտներ, էուկարիոտներ):	3. Ո՞ր բջջի օրգանելներում են գտնվում ռիբոսոմները (ցիտոպլազմա, հարթ ԷՍ, կոպիտ ԷՍ, միտոքոնդրիա, պլաստիդներ, միջուկային ծրար):

Կենսաբանության դասի վերլուծության դիագրամ

Ուսուցիչ ____________ Դասարան ________________ Թեմա _______________

1. Արդյո՞ք ճիշտ է սահմանված դասի նպատակը:

 Ինչպե՞ս են բացահայտվում դասի ուսումնական և կրթական նպատակները: (Ի՞նչ նոր հայեցակարգեր և օրենքներ են առաջարկվում ուսումնասիրել, ի՞նչ ուսումնական նյութ է նախատեսվում կրկնել, ի՞նչ հասկացություններ են ձևակերպվում, ի՞նչ հասկացություններ են ամրապնդվում ծրագրին համապատասխան):

2. Դասի կառուցվածքի համապատասխանությունը ծրագրային նյութի բովանդակությանը.

 Դասի որոշակի փուլերին ուսուցման ժամանակ հատկացնելու նպատակահարմարությունը.

 Արդյո՞ք դասն ընթանում է ըստ նախատեսվածի:

 Դասի բովանդակության համապատասխանությունը ծրագրին.

 Դասի գիտագաղափարական ուղղվածություն.

 Ուսուցչի կարողությունը կարևորել ուսումնական նյութում հիմնականը՝ առանց այն երկրորդական նյութով ծանրաբեռնելու։

 Գիտության և մատչելիության սկզբունքին համապատասխանելը.

 Վիզուալիզացիա (սեղանների, հերբարիումի, մոդելների, հավաքածուների, կենդանի առարկաների օգտագործում):

 TSO-ի օգտագործումը.

 Դասերում օգտագործել աշակերտի աշխատանքի արդյունքները, որոնք ստացվել են ուսումնական այլ տեսակի գործունեության ընթացքում (տանը, էքսկուրսիաների ժամանակ, վայրի բնության մի անկյունում, դպրոցի տարածքում, բնության մեջ):

 Գործնական աշխատանք բնական առարկաների հետ.

- ճանաչում;

- համեմատություն;

- դիտում;

– կարճաժամկետ փորձ (եթե դրանք առկա են դասին):

 Լրացուցիչ գրականության ներգրավում.

 Տեսության և պրակտիկայի փոխհարաբերությունները.

 ուսանողներին ծանոթացնել բնապահպանական աշխատանքներին.

 Նյութի ուսումնասիրության շարունակականություն.

 Ուսանողների կրթական գործունեության անկախության աստիճանը (անկախ դատողություն, տեղեկացվածություն, մտապահում, առկա գիտելիքներն օգտագործելու կարողություն):

 Տնային աշխատանք (տնային առաջադրանքների պատրաստում, երբ տրվում է առաջադրանքը, առկայություն, ծավալ):

 Բառապաշարային աշխատանք.

 Ուսանողների գնահատականներ.

 Անհատական ​​աշխատանք (հարցման քարտերի օգտագործում).

IV. Եզրակացություններ և առաջարկներ.

«Բջջի բաժանում, դասարան 6» - Ուսումնասիրել միկրոպատրաստուկները, համեմատել բաժանման դիտարկված փուլերը դասագրքի գծագրերի հետ: Ի՞նչ գործընթացներ են տեղի ունենում տելոֆազում: Բջջի կյանքի ցիկլը. Իմաստը. 2 բջիջ է ձևավորվում ճիշտ նույն քրոմոսոմներով, ինչ մայր բջիջը: Ո՞րն է այս բաժանման գաղտնիքը: Քրոմոսոմների կրկնօրինակում. Թելոֆազ («telos» - վերջ, «փուլ» - տեսք):

«Բջջային բաժանման կենսաբանություն» - Ինտերֆազ. Քրոմոսոմները բաժանված են, բայց դեռ մնում են զույգերով կապված: Ցիտոկինեզը վերջնական փուլում կենդանական բջիջում. Պրոֆազ. Երբ բջջի զանգվածը կրկնապատկվում է, սկսվում է միտոզը: Տելոֆազ. Երկուական բջիջների բաժանում. Միտոզի փուլերը. Բջջային ցիկլ. Ինտերֆազը բաղկացած է երեք փուլից. Բջիջների բաժանում Միտոզ.

«Միտոզ և մեյոզ»- Gametogenesis. Միտոզ (լատ. Telophase 1. A - zygotic meiosis. կանաչ ջրիմուռներ, սնկեր. Ինչպիսի՞ն է քրոմոսոմների ամբողջությունը ցորենի հատիկի էնդոսպերմում: Տարածվածությունը բնության մեջ՝ տելոֆազ. Մետաֆազ 1. Նկ. 2. Կաթնասունների ձվաբջջ՝ 1 - թաղանթ, 2 – միջուկ, 3 – ցիտոպլազմա, 4 – ֆոլիկուլային բջիջներ B – սպորային մեյոզ՝ շագանակագույն, կարմիր ջրիմուռներ և բոլոր բարձրակարգ բույսեր:

«Միտոզի բջիջների բաժանում»- Այնուհետև տեղի է ունենում միտոզ (բջիջների բաժանում) և ցիկլը նորից կրկնվում է: Տարբեր պաթոլոգիական պրոցեսների ժամանակ խախտվում է Միտոզի բնականոն ընթացքը։ Քրոմոսոմներ. Միտոզ. Երկու նույնական դուստր բջիջների ձևավորում: Մետաֆազ. Պրոֆազ մետաֆազ Անաֆազ տելոֆազ. Ափի անհետացում, միջուկային թաղանթների առաջացում, քրոմոսոմների դեսպիրալացում։

«Մեյոզի դաս».- Ազոտի ցիկլը կենսոլորտում. Ժառանգական հիվանդություններ. Պլաստիկ փոխանակում. Նյութափոխանակություն. Քրոմոսոմային սեռի որոշում. Ածխածնի ցիկլը կենսոլորտում. Միտոզի և մեյոզի համեմատություն. Դասերի ժամանակ օգտագործվող օժանդակ նշումներ: Մեյոզ. Ֆոսֆորի ցիկլը կենսոլորտում.

«Միտոզի կենսաբանություն» - Արդյունքում դուստր բջիջներն ավարտվում են հավասար «ժառանգությամբ»: Ի՞նչ պետք է ստանա յուրաքանչյուր նոր ձևավորված բջիջ աճի գործընթացում: Միտոզի կենսաբանական նշանակությունը. Ինչի՞ է հանգեցնում բջիջների բաժանումը միաբջիջ օրգանիզմներում: Ամիտոզ. Մեյոզ. Բջիջների բաժանման մեթոդներ. Որտե՞ղ է սկսվում մարմնի աճի և զարգացման գործընթացը:

Նպատակները:

• 
  Պայմանների ստեղծում ուսանողների մոտ «Մեյոզի» մասին գիտելիքների ձևավորման, բջիջների բաժանման կրճատման գործընթացի համար:
• 
  Թիմային աշխատանքի ընթացքում ընկերների պատասխանների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում:
• 
  Վերլուծական մտածողության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:

Առաջադրանքներ.

• 
  Ուսումնասիրել «Մեյոզի» փուլերը՝ օգտագործելով համակարգչային և ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ:
• 
  Մոդելավորման մեթոդով ստեղծեք «Մեյոզի փուլերի» դիագրամ:
• 
  Իրականացնել «Մեյոզի փուլերը» թեմայով նախագծերը պաշտպանելու ունակությունը:
• 
  Գնահատե՛ք ձեր ընկերների հաշվետվությունները։

Սարքավորումներ: Համակարգիչներ «Լաբորատոր սեմինար 6-11-րդ դասարանների համար». Ինտերակտիվ տախտակ. Պլաստիլին (խմբում 2 գույնի բլոկներ):

Դասերի ընթացքում.

1.Կազմակերպչական փուլ (ողջույն, ներկաների նույնականացում).

2. Տնային առաջադրանքների ստուգման փուլ. Օգտագործեք քարտերի հավաքածու «Վերարտադրություն», «Միտոզ» թեմաներով: Քարտի մի կողմում գրված է տերմինը, մյուս կողմում՝ սահմանումը: Աշխատեք քարտերի վրա զույգերով, այնուհետև գրատախտակին (օգտագործեք ուսանողների փոխօգնությունը և ինքնատիրապետումը):

3. Գիտելիքների համապարփակ ստուգման փուլ. Փորձարկում. Թեման «Միտոզ». Ուսանողները, ովքեր չեն կարողանում կատարել առաջադրանքը, պայմանները հանձնում են խորհրդատուներին մեկ շաբաթվա ընթացքում:

4. Սովորողներին նոր նյութի ակտիվ և գիտակցված ուսուցմանը նախապատրաստելու փուլը

• 
  Ներածական զրույց.

Ուսուցիչ.Առաջարկում եմ սկսել նոր նյութի ուսումնասիրությունը՝ պարզաբանելով վերարտադրության և ժառանգականության հասկացությունների միջև կապը։

• 
  Հիշենք տերմինների սահմանումները

ՎԵՐԱՐՏԱԴՐՈՒՄ և ԺԱՌԱՆԳՈՒԹՅՈՒՆ. (Բազմացումն օրգանիզմների սեփական տեսակը վերարտադրելու ունակությունն է։ Ժառանգականությունը օրգանիզմների կարողությունն է՝ փոխանցելու իրենց առանձնահատկությունները և զարգացման առանձնահատկությունները հաջորդ սերնդին։)

• 
  Բացատրե՛ք, ի՞նչ կապ կա այս հասկացությունների միջև: (ժառանգականությունն իրականացվում է վերարտադրության գործընթացում):
• 
  Բացատրե՛ք, թե ինչպես է ժառանգական ինֆորմացիան փոխանցվում դուստր օրգանիզմներին անսեռ բազմացման ժամանակ: (Մայր բջջի միտոտիկ բաժանում):
• 
  Բացատրեք, թե ինչպես է տեղի ունենում ժառանգական տեղեկատվության փոխանցման գործընթացը սեռական վերարտադրության ժամանակ: (Գամետները ձևավորվում են մեյոտիկ բաժանման արդյունքում, որին հաջորդում է սեռական բջիջների միաձուլումը` բեղմնավորումը):
• 
  Ո՞րն է միտոզի կենսաբանական նշանակությունը: (Դուստր բջիջները նույնական են մորը և ունեն քրոմոսոմների դիպլոիդ):
• 
  Ո՞րն է մեյոզի կենսաբանական նշանակությունը: (Խաղերի ձևավորումը, կոմբինատիվ, գենոտիպային փոփոխականության հիմքը):

Ուսուցիչը ուսանողներին առաջնորդում է թեման ձևակերպելու . Ո՞րն է մեյոզի էությունը: Ո՞րն է գամետների առաջացման մեխանիզմը:

Մեյոզը նվազման բաժանումն է, որը տեղի է ունենում քրոմոսոմների քանակի նվազմամբ (n).

Գրառում Թեմաներ գրատախտակի վրա և ձեր նոթատետրում:

Ուսանողների համար կրթական խնդիր դնելը.

Ուսուցիչ. Ելնելով դասի թեմայից՝ ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է մեր առջեւ ծառացած խնդիրը:

Ուսանողները.(Հասկանալ, թե ինչպես է տեղի ունենում գործընթացը կրճատման բաժին , գալիս է քրոմոսոմների քանակի նվազմամբ):

Կրթական խնդիր . Ինչպե՞ս է տեղի ունենում կրճատման բաժանման գործընթացը:

Նոթատետրում գրելը

Ուսուցիչ . Ի՞նչ ուսումնական գործողություններ կարող ենք ձեռնարկել դրան հասնելու համար:

Ուսանողները. (Ուսումնասիրել մեյոզի փուլերը):

Ուսուցիչ . Հիշում եք, որ ուսումնական խնդրի լուծումը սկսվում է վարկածի ձևակերպմամբ:

Ինչպե՞ս է ձևակերպվում վարկածը:Ինչպե՞ս է կառուցվում գիտական ​​վարկածը:

Ուսանողներըհիշեք հիպոթեզ կառուցելու ալգորիթմը և առաջարկեք տարբերակներ . (Նախ՝ գրում ենք ակնկալվող ընթացակարգը՝ խնդրի լուծման պայմանները, ապա ուսումնասիրության ակնկալվող արդյունքը)։

Ուսուցիչ . Ձեր տարբերակները.

Վարկած.Եթե ​​ուսումնասիրենք մեյոզի փուլերը,

Այնուհետև մենք կիմանանք, թե ինչպես է տեղի ունենում կրճատման բաժանումը:

Նոթատետրում գրելը

Ձևակերպումուսանողների հետ միասին նպատակներն ու խնդիրները նոր նյութ սովորելը.

Առաջարկում եմ ձեւակերպել թիրախայսօրվա դասը կապված է մեր գործունեության վերջնական արդյունքի հետ։

Դասի նպատակը.Պարզել, ուսումնասիրել՝ ինչպես է տեղի ունենում կրճատման բաժանումը ?

Գրել նոթատետրում և գրատախտակին

Նյութի ուսումնասիրության նպատակները - Սա գործողությունների հաջորդականության սահմանումն է։

Գրել նոթատետրում և գրատախտակին

• 
  Լաբորատոր աշխատանք «Meiosis» համակարգչի վրա: 6-11-րդ դասարանների լաբորատոր սեմինար.
• 
  Կարդացեք պարբերությունը 6.2, էջ 202–207; թեմա Մեյոզ.
• 
  Պլաստիլինից «Քրոմոսոմների բաշխումը մեյոզում» մոդելների պատրաստում
• 
  Պատրաստել զեկույց մեյոզի փուլերի վերաբերյալ (բանավոր և մոդելային «Քրոմոսոմների բաշխումը մեյոզի մեջ» պլաստիլինից): Աշխատեք 9 խմբով.
• 
  Զեկույցը ներկայացնել նախագծի ձևով (խմբով):
• 
  Եթե ​​ամփոփենք, ի՞նչ արդյունք ստացանք։
• 
  Ցույց տալով նոր նյութ սովորելու գործնական նշանակությունը .

Ինչու՞ ուսումնասիրել մեյոզը: Իմանալ դրա կենսաբանական նշանակությունը և ինչ հետևանքների կարող է հանգեցնել մեյոզի գործընթացի խախտումը։ Ուսումնասիրեք մեյոզի խանգարող պատճառները:

• 
  Աշակերտներին մոտիվացնել այն ուսումնասիրելու համար .

Դուք լավ գնահատականներ ստանալու հնարավորություն ունեք

• 
  հարցազրույցի արդյունքների հիման վրա։
• 
  Նախագծի ներկայացման համար.
• 
  Syncwine-ի համար.

5. Նոր գիտելիքների յուրացման փուլ.

• 
  Տեղեկատվության հավաքագրում.
  • 
    Համակարգիչների վրա «Մեյոզ» լաբորատոր աշխատանքի կատարում.

Լաբորատոր աշխատանք համակարգչի վրա «Մեյոզի փուլերը».

Թիրախ. Տեսեք ժառանգական նյութի (քրոմոսոմների) բաժանման գործընթացի մեխանիզմը սեռական բջիջների առաջացման ժամանակ.

Սարքավորումներ. Էլեկտրոնային հրատարակություն. Կենսաբանություն. 6-11-րդ դասարանների լաբորատոր սեմինար. Գլուխ 4. Բջջի կյանքի ցիկլը 4.2. Մեյոզ.

Առաջընթաց.

1.աշխատանքի նախապատրաստում. Պատասխանեք «Վերարտադրում» թեմայով հարցերին:

2.Առաջին և երկրորդ մեյոտիկ բաժանման հիմնական փուլերի ներածություն և ուսումնասիրություն՝ լրացնելով անիմացիոն դիագրամը:

3. Մեյոզի առաջընթացի դիտարկում անիմացիոն դիագրամում:

4. Մարզվել. Լավ հիշու՞մ եք մեյոզի փուլերը։ Մեյոզի փուլային դիագրամի բաշխումը աղյուսակի համապատասխան բջիջներում:

5. Համեմատեք արական և իգական բջիջների ձևավորման գործընթացը:

6. Հետևեք անիմացիոն դիագրամի միջոցով անցնելու դինամիկային:

7. Կատարե՛ք առաջադրանքներ՝ օգտագործելով դիագրամը և լրացնելով «Միտոզի և մեյոզի նմանություններն ու տարբերությունները» աղյուսակը:

• 
  Ընթերցանություն պարագրաֆ 6.2 էջ 202 – 207
• 
  Գործնական աշխատանք «Պատրաստել նախագծերի շնորհանդեսներ».
  • 
    Պարտականությունների բաշխում խմբում՝ համակարգող, բանախոս, համազեկուցող, դիզայներ։

• 
  Գործնական աշխատանք.

Պլաստիլինից մոդելների պատրաստում «Քրոմոսոմների բաշխումը մեյոզի մեջ»և լեռ «Մեյոզի փուլեր» դիագրամներցուցադրական սեղանին

Թիրախ. Ուսանողներին սովորեցնել սեփական գործունեությունը նոր նյութի բովանդակությունը ուսումնասիրելու և տիրապետելու համար, ռացիոնալ սովորելու հմտություններ և կարողություններ:

Խմբային առաջադրանքներ. Կազմե՛ք 2 հոմոլոգ քրոմոսոմների մոդելներ և ցուցադրե՛ք դրանց վարքը մեյոզի և ինտերֆազի տվյալ փուլում։ (9 խումբ)

• 
  Նախագծի պաշտպանության վերաբերյալ բանավոր զեկույցի ստեղծում. (Իրավիճակի ստեղծում, երբ ուսանողները դառնում են ուսումնական գործընթացի հիմնական աշխատողը (առարկան), իրենց ուսման և վարքի հիմնական պատասխանատուն):

• 
  Տրված փուլում քրոմոսոմների վարքագիծը ցուցադրող և ցուցադրական աղյուսակի վրա մոդելը ամրագրող նախագծերի ներկայացում:
• 
  Քննարկում, լրացում, պարզաբանում այլ խմբերից։
• 
  Յուրաքանչյուր զեկույցի գնահատում:

6. Նոր գիտելիքների համախմբման փուլ.

• 
  Փուլ 1. Նոր գիտելիքների համախմբում և նոր հմտությունների յուրացում: ( օգտագործել «ձկան ոսկոր» - տեղեկատվության մշակման տեխնիկա տարբեր խմբերի ներկայացուցիչների կողմից ինտերակտիվ տախտակի վրա դիագրամ կազմելու միջոցով): Ստուգում ուսանողների ըմբռնումը նոր հասկացությունների էության վերաբերյալ:
  • 
    Գլուխ - Որոշե՛ք թեմայի հիմնական հարցը՝ մեյոզի իմաստը:
  • 
    Ողնաշար - մեյոզի փուլեր:
  • 
    Վերևի ոսկորների վրա ուսանողները որոշում են թեմայի հիմնական հասկացությունները

կրճատման բաժանման մեխանիզմները,

խոնարհում,

անցնելով վրայով

• 
  Հասկացությունների էությունը նշվում է ստորին ոսկորների վրա

Երկու բաժանում `1 -n2c, 2 բջիջ; 2 – nc, 4 բջիջ:

Հոմոլոգ քրոմոսոմների համախմբում, խաչմերուկ:

Հոմոլոգ քրոմոսոմների հատվածների փոխանակում:

• 
  Պոչ (ելք) - Գամետների ձևավորում, կոմբինատիվ, գենոտիպային փոփոխականության հիմք:
• 
  Գրատախտակի վրա աշխատելու հետ միաժամանակ նոթատետրում ձկան ոսկորի գծապատկեր կազմելը:

• 
  Փուլ 2. Ձեր նոր ստացած նյութի համախմբում հիմնված դրա ստեղծագործական կիրառման վրա գործնականում, ոչ ստանդարտ իրավիճակներում: Համապատասխան հմտությունների և կարողությունների զարգացում:

Ուսուցիչ. Առաջարկում եմ համաժամանակացում կազմել մեյոզի թեմայով»։

Սինքվայն – Սա բանաստեղծություն է, որը պահանջում է մեծ քանակությամբ կրթական տեղեկատվության հակիրճ ներկայացում, որը թույլ է տալիս նկարագրել և անդրադառնալ որոշակի առիթի: 5 տողանոց բանաստեղծություն է Ս.

1 - սինխվինի անվանումը:

2. - Երկու ածական.

3. – երեք բայ.

4. – արտահայտություն սինխինի թեմայով:

5. – գոյական:

Օրինակ՝ մեյոզ։

Կրճատում, երկփուլ.

Վերակառուցում, միավորում, նվազեցնում:

Ձևավորվում են գամետներ՝ քրոմոսոմների հապլոիդ հավաքածուով։

Բաժանում.

7. Սովորողներին տնային առաջադրանքների մասին տեղեկացնելու փուլ, դրանց կիրառման ցուցումներ.

• 
  Տնային աշխատանք: պարբերություն 6.2; կազմել համեմատական ​​աղյուսակ «Միտոզ և մեյոզ»:

• 
  Ամփոփելով դասը :

• 
  ինչպես է դասը աշխատում
• 
  Ուսանողներից ով հատկապես ջանասիրաբար աշխատեց,
• 
  Ի՞նչ նոր սովորեցին ուսանողները:

• 
  Ստուգում, թե ինչպես են ուսանողները հասկացել աշխատանքի բովանդակությունը և ինչպես այն ավարտին հասցնել:
  • 
    Ինչպե՞ս կանվանեիք այն մեթոդը, որով մենք այսօր ուսումնասիրեցինք մեյոզի թեման: (Նախագծի մեթոդ):
  • 
    Մրցույթ. «Ո՞վ է ավելի լավ սովորել ուսումնական գործողությունները այս դասում»: Ծրագրի շրջանակներում ի՞նչ ուսումնական գործողություններ իրականացրինք այսօր դասարանում:

Մենք բացահայտեցինք կրթական խնդիր, ձևակերպեցինք վարկած, սահմանեցինք նպատակներ և խնդիրներ, ուսումնասիրեցինք թեման ՝ օգտագործելով դասագիրք և համակարգչային լաբորատոր աշխատանք, պատրաստեցինք պրեզենտացիա՝ նախագծի մոդել «Քրոմոսոմների բաշխումը մեյոզի մեջ», պաշտպանեցինք այն, տեղադրեցինք ձկան ոսկրային դիագրամ: ինտերակտիվ գրատախտակին կազմել է եզրակացություն, կազմել է համաժամանակ և ստացել 3 լավ գնահատական: Շնորհակալություն!

1. Տվեք հասկացությունների սահմանումներ:
Ինտերֆազ– միտոտիկ բաժանման նախապատրաստման փուլը, երբ տեղի է ունենում ԴՆԹ-ի կրկնօրինակում:
Միտոզ- սա բաժանում է, որը հանգեցնում է դուստր բջիջների միջև ճշգրիտ պատճենված քրոմոսոմների խիստ նույնական բաշխմանը, որն ապահովում է գենետիկորեն նույնական բջիջների ձևավորումը:
Կյանքի ցիկլ - բջջի կյանքի ժամանակահատվածը բաժանման գործընթացում նրա ծագման պահից մինչև մահը կամ հետագա բաժանման ավարտը.

2. Ինչպե՞ս է միաբջիջ օրգանիզմների աճը տարբերվում բազմաբջիջ օրգանիզմների աճից:
Միաբջիջ օրգանիզմի աճը առանձին բջջի չափի մեծացումն ու կառուցվածքի բարդացումն է, իսկ բազմաբջիջ օրգանիզմի աճը նաև բջիջների ակտիվ բաժանումն է՝ դրանց քանակի ավելացումը։

3. Ինչու՞ է ինտերֆազը պարտադիր գոյություն ունենում բջջի կյանքի ցիկլում:
Ինտերֆազում տեղի է ունենում բաժանման և ԴՆԹ-ի կրկնօրինակման նախապատրաստում: Եթե ​​դա տեղի չունենար, ապա յուրաքանչյուր բջջի բաժանման հետ քրոմոսոմների թիվը կկրճատվեր երկու անգամ, և շատ շուտով բջջում ընդհանրապես քրոմոսոմ չէր մնա:

4. Լրացրեք «Միտոզի փուլերը» կլաստերը:

5. Օգտագործելով § 3.4-ի 52-րդ նկարը, լրացրեք աղյուսակը:

6. Կազմեք «միտոզ» տերմինի սինխին:
Միտոզ
Քառաֆազ, համազգեստ
Բաժանում է, բաշխում, ջախջախում
Գենետիկ նյութ է մատակարարում դուստր բջիջներին
Բջիջների բաժանում.

7. Համապատասխանություն հաստատել միտոտիկ ցիկլի փուլերի և դրանցում տեղի ունեցող իրադարձությունների միջև:
Փուլեր
1. Անաֆազ
2. Մետաֆազ
3. Ինտերֆազ
4. Տելոֆազ
5. Պրոֆազ
Իրադարձություններ
Ա. Բջիջն աճում է, առաջանում են օրգանելներ, ԴՆԹ-ն կրկնապատկվում է:
Բ. Քրոմատիդները տարբերվում են և դառնում անկախ քրոմոսոմներ:
B. Սկսվում է քրոմոսոմների պարույրացումը, և միջուկային թաղանթը ոչնչացվում է:
D. Քրոմոսոմները գտնվում են բջջի հասարակածային հարթությունում: Ափի թելերը կցվում են ցենտրոմերներին:
D. spindle անհետանում, միջուկային մեմբրաններ, քրոմոսոմների արձակվել.

8. Ինչու՞ է միտոզի ավարտը` ցիտոպլազմայի բաժանումը, տարբեր կերպ տեղի ունենում կենդանիների և բույսերի բջիջներում:
Կենդանական բջիջները չունեն բջջային պատ, նրանց բջջային թաղանթը կտրված է, և բջիջը բաժանվում է սեղմման միջոցով:
Բուսական բջիջներում թաղանթը ձևավորվում է բջջի ներսում հասարակածային հարթությունում և տարածվելով դեպի ծայրամաս՝ բջիջը կիսով չափ կիսելով։

9. Ինչու՞ միտոտիկ ցիկլում միջֆազը շատ ավելի երկար է տևում, քան բուն բաժանումը:
Ինտերֆազի ընթացքում բջիջը ինտենսիվ պատրաստվում է միտոզին, դրանում տեղի են ունենում սինթեզի և ԴՆԹ-ի կրկնօրինակման գործընթացներ, բջիջը մեծանում է, անցնում է իր կյանքի ցիկլը՝ չներառելով բուն բաժանումը։

10. Ընտրի՛ր ճիշտ պատասխանը:
Թեստ 1.
Միտոզի արդյունքում մեկ դիպլոիդ բջիջ արտադրում է.
4) 2 դիպլոիդ բջիջ.

Թեստ 2.
Ցենտրոմերների բաժանումը և քրոմատիդների շեղումը բջջի բևեռներին տեղի է ունենում հետևյալում.
3) անաֆազ;

Թեստ 3.
Կյանքի ցիկլը հետևյալն է.
2) բջջի կյանքը բաժանումից մինչև հաջորդ բաժանման կամ մահի ավարտը.

Թեստ 4.
Ո՞ր տերմինն է սխալ գրված:
4) տելոֆազ.

11. Բացատրի՛ր (տերմին) բառի ծագումն ու ընդհանուր նշանակությունը՝ ելնելով այն կազմող արմատների իմաստից:

12. Ընտրիր տերմին և բացատրիր, թե ինչպես է դրա ժամանակակից իմաստը համընկնում արմատների սկզբնական իմաստին:
Ընտրված տերմինը միջֆազ է:
Նամակագրություն. Տերմինը համապատասխանում է և վերաբերում է միտոզի փուլերի միջև ընկած ժամանակահատվածին, երբ տեղի է ունենում բաժանման նախապատրաստում։

13. Ձևակերպե՛ք և գրե՛ք § 3.4-ի հիմնական գաղափարները:
Կյանքի ցիկլը բջջի կյանքն է բաժանումից մինչև հաջորդ բաժանման կամ մահի ավարտը: Բաժանումների միջև բջիջը պատրաստվում է դրան ինտերֆազի ընթացքում: Այս պահին տեղի է ունենում նյութի սինթեզ, ԴՆԹ-ի կրկնապատկում:
Բջիջը բաժանվում է միտոզով։ Այն բաղկացած է 4 փուլից.
Պրոֆազ.
Մետաֆազ.
Անաֆազ.
Տելոֆազ.
Միտոզի նպատակը. արդյունքում 1 մայր բջջից ձևավորվում են 2 դուստր բջիջներ՝ գեների նույնական հավաքածուով: Գենետիկական նյութի և քրոմոսոմների քանակը մնում է նույնը՝ ապահովելով բջիջների գենետիկ կայունությունը։