Частно професионално учебно заведение
„Пятигорски икономически колеж
и иновативни технологии»
(PTU "PTEIT")
Методическа разработка на урока
"Клетъчно делене - митоза"
по дисциплина
"Биология"
Учител от най-висока квалификационна категория: M.V. Комарова
Пятигорск 2014 година.
Урок 12. Клетъчно делене. Митоза. (2 часа)
Дидактическа цел на урока:създават условия за формиране на знания за значението на клетъчното делене, за размножаването, растежа и развитието на организмите; за процесите, протичащи в клетката по време на интерфаза и по време на митоза; за механизма, който осигурява постоянството на броя и формата на хромозомите в клетките, равномерното разпределение на генетичната информация между дъщерните клетки;
Цели на съдържанието:
образователен –актуализират знанията на учениците за структурата и функциите на хромозомите, методите на клетъчно делене (митоза, амитоза, мейоза), интерфазни процеси; да развият знания за механизмите на клетъчното делене (митоза, амитоза) и тяхната биологична роля; разкриват особеностите на всяка фаза на митозата; консолидират познати понятия и термини по тази тема и формират нови;
развитие –насърчават формирането на интелектуални умения: установяват причинно-следствени връзки, обобщават, анализират и сравняват, подчертават основното, правят изводи, насърчават учениците да мислят, търсят отговори; продължаване на развитието на творческите способности и разширяване на хоризонтите на учениците; развиват умения за работа с различни видове информация и начини за нейното представяне;
образователен –продължете формирането на познавателен интерес към предмета, развитието на комуникативните качества на учениците; водят до изводи за материалното единство на органичния свят, за необходимостта от опазване на природната среда от замърсяване с мутагени;
Оборудване: Таблица "Митоза"
Дизайн на черна дъска:
Заглавие на темата на урока
Диаграма на митозата
Конспект на лекцията
Таблица, изброяваща митотичните фази
Задачи за работа с карти
Списък с нови термини
Домашна работа
T Тип класове:обяснителна лекция-разговор (изучаване на нов материал и първоначално консолидиране).
Методи на обучение:частично търсене, решаване на проблеми, обяснително, визуално, репродуктивно (устно представяне на информация, поддържане на вниманието, активиране на мисленето на слушателите, техники за осигуряване на логическо запаметяване, аргументация, систематизиране, обобщение).
Форми на организация на познавателната дейност:фронтална, индивидуална, работа по двойки.
Средства за обучение:
- В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин Обща биология: 10-11 клас - “Дропла” 2007 г. стр. 167-173.
- С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров Обща биология: Учебник за средни специализирани професионални учебни заведения - М "Висше училище", 2007 г., стр. 68-73
Видове дейности на учителя и учениците на етапите на урока
| Етапи на урока | Дейности на учителя | Студентски дейности |
| Организационен момент | Поздравяване на учениците, създаване на приятелска атмосфера в групата, проверка на готовността на работното място на ученика | Поздравяване на учителя, проверка на готовността на работното място, подготовка за учебни дейности |
| Докладвайте темата на урока. Образователна и познавателна мотивация (Предизвикателство) | Информира темата на урока, представя плана на урока. Насочва вниманието на учениците към значимостта на темата, връзката й с темите „Размножаване на организми“, „Генетика“; значението на темата за формиране на мироглед и разбиране на основните жизнени процеси. | Запишете темата в тетрадката си Осъзнайте важността на темата и необходимостта от активна познавателна дейност в клас |
| Актуализиране и проследяване на знанията (реклама) | Предлага и разпределя задачи, коригира устните отговори на учениците (работа върху карти на дъската, синквини за термините: клетка, протеин, хромозома). | Изпълнете задачите и отговорете на въпроси |
| Постановка на образователната задача на урока (Индукция, разкъсване) | Създаване на проблемна ситуация. За да направите това, учителят предлага да отговорите на въпросите: Защо митозата е непряко клетъчно делене? Как се постига образуването на две дъщерни клетки със същия наследствен материал като майчината клетка? Представя плана на лекцията. | Заедно с учителя те определят целите и задачите на урока. Запишете плана на лекцията |
| Учене на нов материал (разбиране, социализация, реклама) | Обяснява новия материал и следи работата на учениците. Предлага да скицира всяка фаза на митозата в съответната колона на таблицата (самостоятелна работа), да определи (работа по двойки) основното във всяка фаза на митозата, да формулира биологичното значение на митозата, да състави syncwinesкъм понятията митоза и амитоза; консултира, проверява резултатите от работата, коригира отговори. | Те се задълбочават в обяснението, записват информация в тетрадки и скицират фазите на митозата. Работят по двойки: подчертават основното, обобщават, формулират, обсъждат, правят синхрони. |
| Обобщение на урока, обобщение, изводи. (Отражение) | 1. Предлага да се анализират бележките в тетрадката и да се направи заключение: какво ново сме научили, постигнали ли сме целите си или не? 2. Тестване 3. Обобщава урока, оценява работата на учениците. Изграждане на логическа диаграма: интерфаза, митоза, митотичен цикъл, анафаза, профаза, метафаза, телофаза, кариокинеза, цитокинеза. | Анализирайте бележките в тетрадките и формулирайте заключения. Отговори на въпросите Изпълнете теста |
| Домашна работа | Ниво I: Задача 1. Преразкажете текста. Ниво II: Ниво III:Задача 1. Независимо намерете източници на информация и подгответе резюме (съобщение) по темите: „Сексуално размножаване“, „Асексуално размножаване“. Съставете синквеи за термините: генетичен код, размножаване, гамета, безполово размножаване, полово размножаване (по избор). | Запишете информация за домашните, слушайте коментарите на учителя |
Прогрес на урока
Организационен момент
Поздравяване на учениците, създаване на приятелска среда в групата, проверка на готовността на работното място на ученика.
II. Докладване на темата на урока, мотивация за учебни дейности
За да мотивира образователните дейности, учителят може да подчертае важността на темата с информация:
американски учени Елизабет Блекбърн, Карол Грейдър и Джак Шостакполучи Нобелова награда за медицина и физиология през 2009 г. за откриването на механизма за защита на хромозомите от теломерите и теломеразните ензими. Теломерите са краищата на хромозомите, които го защитават. С всяко клетъчно делене теломерите се скъсяват. Когато теломерите „свършат“, клетката умира, което е един от най-важните механизми на стареене на организма като цяло.
Хипотезата за съществуването на такъв механизъм е изложена за първи път през 1971 г. от съветски учен Алексей Оловников.
Решението на Кралската шведска академия на науките отбелязва, че тазгодишните нобелови лауреати са успели да решат един от основните проблеми в биологията - установи как клетките се възпроизвеждат по време на делене и как са защитени от разграждане.
Научната работа, отличена с наградата, е от голямо значение за намирането на нови начини за лечение на рака и разбирането на процеса на стареене, отбелязва Кралската академия. Изследователите успяха да дешифрират структурата на ензима теломераза, който играе важна роля в образуването на злокачествени тумори. Учените вярват, че тяхното откритие ще помогне за разработването на нови лекарства, които могат да спрат растежа и развитието на ракови тумори.
III. Актуализиране и проследяване на знанията
Задачи на карти на дъската - 3 души (Приложение)
Проверка на приготвените вкъщи синхронисти за термините: клетка, протеин, хромозома.
3. Фронтален разговор по следните въпроси:
Каква е ролята на клетъчното делене в живота на организмите? (предаване на наследствена информация, размножаване, растеж, развитие, регенерация)
Назовете основните видове клетъчно делене (митоза, амитоза, мейоза)
Какво представлява митотичният цикъл на клетката, от какви етапи се състои? (интерфаза и митоза)
Защо ядрото е основната част от клетката?
По какви характеристики учените, имайки само една клетка на тялото, могат да определят вида на организма? (по кариотип)
Какво е митоза?
IV. Постановка на образователната задача на урока
Създаване на проблемна ситуация. За да направите това, учителят предлага да отговорите на въпросите: Защо митозата е непряко клетъчно делене? Какво означава? Как се постига образуването на две дъщерни клетки със същия наследствен материал като майчината клетка? Какво се случва с наследствения материал на клетката по време на митоза?
2 н2 ° С
2 н2 ° С - ?
2 н2 ° С
Учениците с помощта на учителя формулират задачи:
Разберете: характеристиките на всяка фаза на митозата, моделите на разпределение на наследствената информация; биологично значение на митозата; механизъм на амитоза
Конспект на лекцията
Фази на митоза.
Биологично значение на митозата.
Нарушения на митотичното делене.
V. Учене на нов материал
За да активирате познавателния интерес към изучаваната тема, можете да прочетете информация за митозата в поетична форма:
Жизнен цикъл на клетката - интерфаза и митоза,
Как протича? – това е основният въпрос.
Не можете да кажете това накратко,
Нека да разгледаме процеса на клетъчния живот в стих.
Интерфаза
продължава по-дълго от самото разделяне,
Удвояването на ДНК става много бързо.
Биосинтезата е в ход и ензимите са активни.
Клетката расте, образува органели и елементи
Това е последвано от митотично делене
Неговите фази са лесни за запомняне - и в това няма съмнение.
Разгледайте ги внимателно.
Всяка фаза е като член на голямо и приятелско семейство.
Главата на семейството е татко (това е ясно на всички веднага),
И първата фаза на митозата епрофаза.
Ядрото и ядрената мембрана са изчезнали,
Но е твърде рано да се сложи край на това.
Хромозомите се скъсяват, удебеляват,
Трансформирайте в компактни форми.
И тогава без забавяне -
Появяват се нишки на вретено.
Мама е нашето слънце, топлина, доброта.
Метафаза
– втората фаза на митозата е винаги.
Децата са равни на майка без дозатор,
Хромозомите се намират на екватора
Дъщерята Аня е просто принцеса в семейството.
Анафаза
– третата фаза на процеса.
Можете да проверите това сами -
Нишките на шпиндела се изтеглят назад
хроматиди към различни полюси.
Син в семейство Толя - добре, както е поръчано
Четвъртата фаза на митозата етелофаза.
Хромозомите се развиват
Те имат само един изход - да се превърнат обратно в хроматин.
След разделяне на цитоплазмата и
клетъчни органели,
Появяват се две прекрасни,
прекрасни деца.
Имайте диплоиден набор
Дъщерните клетки са напълно еднакви
към майчината клетка.
1. - разговор за фазите на митозата, по време на които учениците попълват таблицата:
| фаза на митоза, набор от хромозоми (n-хромозоми, c - ДНК) | рисуване | Характеристики на фазата, подреждане на хромозомите |
| Профаза |
| Разтваряне на ядрени мембрани, дивергенция на центриолите към различни полюси на клетката, образуване на вретеновидни нишки, „изчезване“ на нуклеоли, кондензация на бихроматидни хромозоми. |
| Метафаза |
| Подреждане на максимално кондензирани бихроматидни хромозоми в екваториалната равнина на клетката (метафазна плоча), прикрепване на вретеновидни нишки в единия край към центриолите, а другият към центромерите на хромозомите. |
| Анафаза |
| Разделянето на двухроматидните хромозоми на хроматиди и дивергенцията на тези сестрински хроматиди към противоположните полюси на клетката (в този случай хроматидите стават независими еднохроматидни хромозоми). |
| Телофаза |
| Декондензация на хромозоми, образуване на ядрени мембрани около всяка група хромозоми, разпадане на нишки на вретено, поява на ядро, разделяне на цитоплазмата (цитотомия или цитокинеза). Цитотомията в животинските клетки възниква поради браздата на разцепване, в растителните клетки - поради клетъчната пластина. |
| Разговор за промяна на формулата на ядрото в клетката - молекулярната същност на митозата се изразява в уникалната способност на ДНК да се самоумножава на молекули; клетъчното делене се предхожда от ядрено делене (кариокинеза); |
| Дискусия за резултатите от митозата: от една диплоидна майчина клетка се образуват две диплоидни майчини клетки. Самостоятелна работа:скицирайте фазите на митозата в съответната колона на таблицата, като използвате таблица-чертеж на дъската. Работете по двойки:определят основното във всяка фаза на митозата, формулират биологичното значение на митозата, създават синквеи за термините: митоза и амитоза. Публичност и социализация: проверка на изпълнението на задачата – отговори на учениците. |
1. В резултат на митозата се образуват две дъщерни клетки, съдържащи същия брой хромозоми, както е имало в клетката майка, т.е. Образуват се клетки, идентични на родителските.
2. При нормални условия не настъпват промени в генетичната информация, така че митотичното делене поддържа генетичната стабилност на клетката.
3. Митозата е в основата на растежа.
4. Митозата е в основата на вегетативното размножаване.
5. Благодарение на митозата се извършват процесите на регенерация и замяна на умиращи клетки.
3. Нарушения на митотичното делене.
При различни патологични процеси се нарушава нормалният ход на митозата.
Има три основни вида патология:
1. Увреждане на хромозомите (подуване, слепване, фрагментация, образуване на мостове, увреждане на центромерите, изоставане на отделните хромозоми по време на движение, нарушаване на тяхната спирализация и деспирализация, отделяне на хроматиди, образуване на микроядра);
2. Увреждане на митотичния апарат (забавена митоза в метафазата, мултиплюс митоза, тригрупови метафази);
3. Нарушения на цитотомията. Патологичните митози възникват след излагане на митотични отрови, токсини, екстремни фактори (йонизиращо лъчение, хипотермия), по време на вирусна инфекция и при тумор. Рязкото увеличаване на броя на патологичните митози е характерно за злокачествените тумори.
4. Амитоза.
Директното делене е метод за разделяне на ядрото на соматичните клетки наполовина чрез свиване без образуване на хромозоми. Ако по време на амитозата няма разделяне на цитоплазмата, тогава се появяват дву- и многоядрени клетки. Този метод на делене е характерен за някои протозои, специализирани клетки или патологично променени клетки. Разпределението на ядрения материал изглежда произволно и неравномерно. Получените дъщерни клетки са наследствено дефектни.
VI. Обобщаване на урока (рефлексия)
1) Митозата има универсален характер - протича еднакво при всички видове, чиито клетки имат ядро. Митозата осигурява равномерно разпределение на наследствения материал.
2) Универсалният характер на митозата служи като доказателство за материалното единство на органичния свят.
3) Амитозата е характерна за някои протозои, специализирани клетки или патологично променени клетки.
Тестване (биологична диктовка).
Изграждане на логическа диаграма: интерфаза, митоза, митотичен цикъл, анафаза, профаза, метафаза, телофаза, кариокинеза, цитокинеза .
Оценка на работата на групата и учениците.
VII.Домашна работа: Ниво I:изучавайте текста на лекцията (тетрадка), учебници: V.B. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин Обща биология: 10-11 клас - “Дропла” 2007 г. стр. 167-173.; С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров Обща биология: Учебник за средни специализирани професионални учебни заведения - М "Висше училище", 2007 г. стр.68-73)Задача 1. Преразкажете текста.
Задача 2. Избройте основните термини и понятия.
Задача 3. Назовете основните фази на митозата.
Ниво II:Задача 1. Дайте примери за клетки, които се делят чрез митоза и амитоза.
Задача 2. Дайте примери за фактори, влияещи върху промените в хода на митозата.
Ниво III:Задача 1. Намерете самостоятелно източници на информация и подгответе резюме (съобщение) по темите: „Полово размножаване“, „Асексуално размножаване“ Направете синквеи за термините: генетичен код, възпроизвеждане, гамета, асексуално размножаване, сексуално размножаване (по избор) .
Приложение
Карти за работа на дъската
| Начертайте хромозома и маркирайте нейните части | Какво е центромер? Начертайте и назовете видовете хромозоми в зависимост от местоположението на първичната констрикция. |
| За какви термини се отнасят определенията? А. -хромозоми, които имат еднаква форма, размер и определят проявата на едни и същи характеристики (цвят на цветя, или форма на плодове, или растеж на организъм и т.н.). б.- две идентични нишковидни структури, състоящи се от ДНК молекула и свързани протеинови молекули, образуващи една хромозома и свързани помежду си в областта на първичната констрикция IN.- хромозомен набор, характерен за вида Ж.- (2n = 46) д. -всички клетки на многоклетъчния организъм, с изключение на половите клетки. д. - набор от последователни и взаимосвързани процеси през периода на подготовка на клетката за делене, както и през цялата митоза И.- метод на клетъчно делене, който включва точното разпределение на генетичния материал между дъщерните клетки. З.- периодът на подготовка на клетката за делене И.- носител на наследствена информация, структура, разположена в ядрото и състояща се от една ДНК молекула и протеинови молекули, свързани с нея. Хроматиди Кариотип Диплоиден набор от хромозоми Соматични клетки Хромозома Хомоложни хромозоми Интерфаза Митотичен цикъл |
|
Биологична диктовка
Отговорете с да (+), ако твърденията са верни и не (-), ако не са верни.
Кариотипът е видова характеристика
Яйцето съдържа един набор от хромозоми
Генът е отговорен за синтеза няколко протеина
Последният етап от енергийния метаболизъм е дишането
Дублирането на ДНК възниква в постсинтетиченинтерфазен период
Генетичният код е триплет
Наследствената информация се съдържа в рибозоми
Сдвоените хромозоми се наричат хомоложни.
Половите клетки имат диплоиденнабор от хромозоми
Периодът между клетъчните деления е интерфазен
Хромозомите са разположени на екватора на клетката по време на профазата
Вретеното се формира по време на профаза
Крайната фаза на митозата е телофазата.
Хроматидите са свързани с вретенообразните нишки чрез центромер
Процесът на самоудвояване на ДНК е намаляване
Хроматидите се движат към полюсите на клетката по време на телофази
Хромозомите се навиват по време на интерфазата
Интерфазата и митозата образуват клетъчния цикъл
Cinquains
Митохондриите
Елипсоидална, двойна мембрана
Окислява, умножава, доставя
Енергията е в разгара си!
катерици
Триизмерен, уникален
Ускоряване, регулиране, защита
Не можете да живеете в света без протеини, не!
Ядро
Голяма, двойна мембрана
Регулира, контролира, предава
Клетка без него не е нито тук, нито там!
клетка
Разделя, умножава, обновява
Клетката е елементарна частица от живата материя
Модифициран syncwine
клетка
Еукариотни, прокариотни
Споделяйте, специализирайте, обновявайте
Елементарна частица живот
Определяне на темата на syncwine.
Sinkwine
Дълъг, спираловиден
Съхранява, кодира, предава
Книгата на живота
Гладка, грапава
Синтезирайте, транспортирайте, съхранявайте
Пътят на протеина от рибозомата до апарата на Голджи минава през..........
Вакуолна система
Малък, хетеротрофен
Унищожете, рециклирайте, опростете
Купата е пълна с отпадъци - къде ми е голямата лъжица!
Сапрофити
| 1. Коя клетка е нарисувана на картинката, посочете нейните части |
|
|
|
|
| Коя органела свързва клетката в едно цяло, транспортира вещества и участва в синтеза на протеини, мазнини и сложни въглехидрати (външна клетъчна мембрана, ES, комплекс на Голджи)? | Каква функция изпълняват рибозомите? (фотосинтеза, синтез на протеини, синтез на мазнини, синтез на АТФ, транспортна функция)? |
| 1. Коя клетка е нарисувана на картинката, посочете нейните части | 1. Коя клетка е нарисувана на картинката, посочете нейните части |
| 2. Защо митохондриите се наричат енергийни източници? клетъчни станции (извършват протеинов синтез, синтез на АТФ, синтез на въглехидрати, разграждане на АТФ)? | 2. Изберете верния отговор на въпроса: Кои органели са общи за растителни и животински клетки (ES, рибозоми, митохондрии, пластиди)? |
| 1. Коя клетка е нарисувана на картинката, посочете нейните части | 1. Коя клетка е нарисувана на картинката, посочете нейните части |
| 2. Изберете верния отговор на въпроса: В коя ядрена структура се извършва сглобяването? рибозомни субединици (ядрен сок, ядро, ядро черупка)? | 2. Изберете верния отговор на въпроса: Как се отделя цитоплазмата на клетката от среда (ES мембрани, външна клетка мембрана)? Кои клетки са отгоре на външната клетъчната мембрана съдържа целулозна стена (растение, животно)? |
| Изберете верния отговор на въпроса: 1. Каква роля играе фосфорната киселина в клетката? (част от ДНК, РНК, АТФ, аминокиселини, протеини, въглехидрати)? | Изберете верния отговор на въпроса: 1. Коя част от молекулите на аминокиселините ги отличава един от друг (радикал, аминогрупа, карбоксилна група); Какво е общото за всички аминокиселини (радикал, аминогрупа, карбоксилна група)? |
| 2. Кои съединения са мономери протеинови молекули (глюкоза, глицерол, мастни киселини, аминокиселини)? | 2. В кои органели се синтезира АТФ: в растителна клетка (рибозоми, митохондрии, хлоропласти) вас), в животинска клетка (рибозоми, митохондрии, хлоропласти)? |
| 3. Кои организми имат ядро? (прокариоти, еукариоти)? | 3. В кои клетъчни органели са разположени рибозомите (цитоплазма, гладка ES, грапава ES, митохондрии, пластиди, ядрена обвивка)? |
Схема за анализ на урока по биология
Учител ____________ Клас ________________ Тема _______________
1. Правилно ли е определена целта на урока?
Как се разкриват образователните и образователните цели на урока? (Какви нови понятия и закони се предлагат за изучаване? Какъв учебен материал се планира да се повтори? Какви понятия се формулират? Какви понятия се затвърждават в съответствие с програмата?)
2. Съответствие на структурата на урока със съдържанието на програмния материал.
Целесъобразността на разпределянето на учебното време на определени етапи от урока.
Продължава ли урокът според плана?
Съответствие на урочното съдържание с програмата.
Научна и идейна насоченост на урока.
Способността на учителя да подчертае основното в учебния материал, без да го претоварва с вторичен материал.
Спазване на принципа на научност и достъпност.
Визуализация (използване на таблици, хербарий, макети, колекции, живи обекти).
Използване на ОПС.
Използвайте в уроците резултатите от работата на учениците, получени в други видове образователни дейности (у дома, на екскурзия, в ъгъл на дивата природа, на училищен сайт, в природата).
Практическа работа с природни обекти:
– разпознаване;
– сравнение;
– наблюдение;
– краткосрочен експеримент (ако присъстват в урока).
Привличане на допълнителна литература.
Връзка между теория и практика.
Запознаване на учениците с екологичната работа.
Приемственост в изучаването на материала.
Степента на независимост на учебната дейност на учениците (независима преценка, осъзнатост, запаметяване, способност за използване на съществуващите знания).
Домашна работа (подготовка за домашна работа, кога се дава задачата, наличност, обем).
Работа с речника.
Оценки на учениците.
Индивидуална работа (използване на анкетни карти).
IV. Изводи и предложения.
„Клетъчно делене, 6 клас“ - Разгледайте микропрепаратите, сравнете наблюдаваните фази на делене с рисунките на учебника. Какви процеси протичат в телофазата? Жизнен цикъл на клетката. Значение. 2 клетки се образуват с абсолютно същия набор от хромозоми като майчината клетка. Каква е тайната на това разделение? Хромозомно дублиране. Телофаза ("телос" - край, "фаза" - външен вид).
“Биология на клетъчното делене” - Интерфаза. Хромозомите са разделени, но все още остават свързани по двойки. Цитокинеза в последния етап в животинска клетка. Профаза. Когато масата на клетката се удвои, започва митозата. Телофаза. Бинарно клетъчно делене. Фази на митозата. Клетъчен цикъл. Интерфазата се състои от три етапа. Клетъчно делене Митоза.
"Митоза и мейоза"- Гаметогенеза. Митоза (лат. Телофаза 1. A - зиготна мейоза: зелени водорасли, гъби. Какъв е наборът от хромозоми в ендосперма на пшенично зърно? Разпространение в природата: Телофаза. Метафаза 1. Фиг. 2. Яйцеклетка на бозайник: 1 - обвивка, 2 - сърцевина, 3 – цитоплазма, 4 – фоликуларни клетки Б – спорова мейоза: кафяви, червени водорасли и всички висши растения.
"Митозно клетъчно делене"- След това настъпва митоза (клетъчно делене) и цикълът се повтаря отново. При различни патологични процеси нормалният ход на митозата е нарушен. Хромозоми. Митоза. Образуване на две идентични дъщерни клетки. Метафаза. Профаза Метафаза Анафаза Телофаза. Изчезване на вретеното, образуване на ядрени мембрани, деспирализация на хромозоми.
"Урок по мейоза"- Кръговрат на азота в биосферата. Наследствени заболявания. Пластмасов обмен. Метаболизъм. Хромозомно определяне на пола. Въглероден цикъл в биосферата. Сравнение на митоза и мейоза. Подкрепящи бележки, използвани в уроците. Мейоза. Кръговрат на фосфора в биосферата.
„Биология на митозата“ - В резултат дъщерните клетки завършват с еднакво „наследство“. Какво трябва да получи всяка новообразувана клетка по време на процеса на растеж? Биологично значение на митозата. До какво води деленето на клетките при едноклетъчните организми? Амитоза. Мейоза. Методи за клетъчно делене. Къде започва процесът на растеж и развитие на тялото?
Цели:
Създаване на условия за формиране на знания за „мейозата“ у учениците, процесът на намаляване на клетъчното делене.
Култивиране на уважително отношение към отговорите на другарите в процеса на работа в екип.
Развитие на аналитично мислене и творчески способности.
Изучаване на етапите на "Мейозата" с помощта на компютърни и интерактивни технологии.
Създайте диаграма на „Етапи на мейозата“, като използвате метода на моделиране.
Упражнявайте способността да защитавате проекти по темата „Етапи на мейозата“.
Оценявайте докладите на вашите другари.
По време на часовете:
1. Организационен етап (поздрав, идентифициране на присъстващите).
2. Етап за проверка на домашното. Използвайте набор от карти по темите „Размножаване“, „Митоза“. Терминът е изписан от едната страна на картата, а определението от другата. Работете върху карти по двойки, след това на дъската (използвайте взаимопомощ и самоконтрол на учениците).
3. Етап на комплексна проверка на знанията. Тест. Тема "Митоза". Студентите, които не успеят да изпълнят задачата, занасят условията на консултантите в рамките на една седмица.
4. Етапът на подготовка на учениците за активно и съзнателно усвояване на нов материал
Уводен разговор.
Нека си припомним дефинициите на термините
Обяснете: каква връзка съществува между тези понятия? (наследствеността се осъществява в процеса на размножаване).
Обяснете как наследствената информация се предава на дъщерните организми по време на безполово размножаване? (Митотично делене на майчината клетка).
Обяснете как протича процесът на предаване на наследствена информация по време на сексуално размножаване? (Гаметите се образуват в резултат на мейотично делене, последвано от сливане на зародишни клетки - оплождане).
Какво е биологичното значение на митозата? (Дъщерните клетки са идентични с майчините и имат диплоиден набор от хромозоми.)
Какво е биологичното значение на мейозата? (Образуване на гамети, основа на комбинираната, генотипна променливост.)
Мейозата е редукционно делене, което се случва с намаляване на броя на хромозомите (n).
Записвайте Теми на дъската и в тетрадката си.
Поставяне на образователен проблем пред учениците.
Учител. Въз основа на темата на урока, какъв според вас е проблемът пред нас?
Ученици.(Разберете: как протича процесът редукционно разделение , идващи с намаляване на броя на хромозомите).
Образователен проблем . Как протича процесът на редукционно разделяне?
Писане в тетрадка
Учител . Какви учебни дейности можем да предприемем, за да постигнем това?Ученици. (Проучете етапите на мейозата).
Учител . Спомняте си, че решаването на учебен проблем започва с формулиране на хипотеза.
Как се формулира хипотезата?Как се изгражда научна хипотеза?
Ученицизапомнете алгоритъма за изграждане на хипотеза и предложете опции . (Първо записваме очакваната процедура: условията за решаване на проблема, след това очаквания резултат от изследването).
Учител . Вашите възможности.
Хипотеза.Ако изучаваме етапите на мейозата,
След това ще разберем как става редукционното разделяне.
Писане в тетрадка
Формулиранезаедно със студенти цели и задачи изучаване на нов материал.
Предлагам да формулирам мишенаднешния урок, той е свързан с крайния резултат от нашите дейности.
Целта на урока.Разберете, проучете: как става редукционното разделяне ?
Писане в тетрадка и на дъската
Цели на изучаване на материала - Това е определението за последователност от действия.
Писане в тетрадка и на дъската
Пълна лабораторна работа „Мейоза“ на компютър. Лабораторен практикум за 6-11 клас.
Прочетете параграф 6.2, стр. 202–207; тема Мейоза.
Изработване на модели „Разпределение на хромозомите при мейоза” от пластилин
Подгответе доклад за фазите на мейозата (устен и модел „Разпределение на хромозомите в мейозата“ от пластилин). Работа в 9 групи.
Представете доклада под формата на проект (група).
За да обобщим, какъв резултат получихме?
Показване на практическото значение на изучаването на нов материал .
Мотивиране на учениците да го изучават .
въз основа на резултатите от интервюто.
За представянето на проекта.
За syncwine.
Събиране на информация:
Извършване на лабораторна работа "Мейоза" на компютри.
Мишена. Вижте механизма на процеса на делене на наследствен материал (хромозоми) по време на образуването на зародишни клетки.
Оборудване. Електронно издание. Биология. Лабораторен практикум за 6-11 клас. Глава 4. Жизнен цикъл на клетката 4.2. Мейоза.
Напредък.
1.подготовка за работа. Отговорете на въпроси по темата „Репродукция“.
2. Въведение и изучаване на основните фази на първо и второ мейотично делене чрез попълване на анимационната диаграма.
3. Наблюдение на хода на мейозата в анимационна диаграма.
4. Упражнение. Помните ли добре фазите на мейозата? Разпределение на фазовата диаграма на мейозата в съответните клетки на таблицата.
5. Сравнете процеса на образуване на мъжки и женски клетки.
6. Проследете динамиката на преминаването с помощта на анимирана диаграма.
7. Изпълнете задачите, като използвате диаграмата и попълнете таблицата „Прилики и разлики между митоза и мейоза“.
Четене на параграф 6.2 стр. 202 – 207
Практическа работа „Подгответе презентации на проекти.“
Разпределение на отговорностите в групата: координатор, лектор, съ-лектор, дизайнер.
Практическа работа.
Мишена. Обучение на учениците на собствени дейности за изучаване и усвояване на съдържанието на нов материал, умения и способности за рационално учене.
Групови задачи. Направете модели на 2 хомоложни хромозоми и демонстрирайте тяхното поведение в дадена фаза на мейозата и интерфазата. (9 групи)
Създаване на устен доклад за защитата на проекта. (Създаване на ситуация, при която учениците стават основният работник (субект) на учебния процес, основният отговорник за тяхното обучение и поведение).
Представяне на проекти в групи, демонстриращи поведението на хромозомите в дадена фаза и фиксиране на модела върху демонстрационната маса.
Обсъждане, допълване, пояснение от други групи.
Оценка на всеки доклад.
Етап 1. Затвърдяване на нови знания и овладяване на нови умения. ( използвайте „рибена кост“ - техника за обработка на информация чрез съставяне на диаграма на интерактивна дъска от представители на различни групи). Проверка на разбирането на учениците за същността на новите понятия.
Глава - Определете основния въпрос на темата: значението на мейозата?
Гръбначен стълб – фази на мейозата.
На горните кости учениците определят основните понятия по темата
спрежение,
пресичане
Същността на понятията е отбелязана върху долните кости
Обединяване на хомоложни хромозоми, кръстосване.
Размяна на участъци от хомоложни хромозоми.
Опашка (изход) - Образуване на гамети, основа на комбинираната, генотипна изменчивост.
Съставяне на диаграма рибена кост в тетрадка едновременно с работа върху дъската.
Етап 2. Консолидиране на материала, който току-що сте получили въз основа на творческото му прилагане на практика, в нестандартни ситуации. Развитие на подходящи умения и способности.
Sinkwine – Това е стихотворение, което изисква представяне на голямо количество образователна информация в кратки термини, което ви позволява да опишете и разсъждавате върху определен повод. С. е стихотворение от 5 реда.
1 – името на синкауна.2. - Две прилагателни.
3. – три глагола.
4. – фраза на тема syncwine.
5. – съществително име.
Например: мейоза.
Редукция, двустепенна.
Възстановява, комбинира, намалява.
Образуват се гамети с хаплоиден набор от хромозоми.
дивизия.
7. Етапът на информиране на учениците за домашната работа, инструкции за нейното използване.
Домашна работа: параграф 6.2; направете сравнителна таблица „Митоза и мейоза“.
Обобщаване на урока :
как работи класът
Кой от учениците работи особено усърдно,
Какво ново научиха учениците?
Проверка как учениците са разбрали съдържанието на работата и как я изпълняват.
Как бихте нарекли метода, по който изучавахме темата за мейозата днес? (Метод на проекта).
Конкурс. „Кой научи по-добре учебните дейности в този урок?“ Какви учебни дейности в рамките на проекта проведохме в клас днес?
1. Дайте определения на понятията.
Интерфаза– фазата на подготовка за митотично делене, когато настъпва дублиране на ДНК.
Митоза- това е разделяне, което води до строго идентично разпределение на точно копирани хромозоми между дъщерните клетки, което осигурява образуването на генетично идентични клетки.
Жизнен цикъл
- периодът на живот на клетката от момента на възникването й в процеса на делене до смъртта или края на последващото делене.
2. Как растежът на едноклетъчните организми се различава от растежа на многоклетъчните организми?
Растежът на едноклетъчния организъм е увеличаване на размера и усложняване на структурата на отделна клетка, а растежът на многоклетъчния организъм е и активно делене на клетките - увеличаване на техния брой.
3. Защо интерфазата задължително съществува в жизнения цикъл на клетката?
В интерфазата се извършва подготовка за делене и дублиране на ДНК. Ако това не се случи, тогава с всяко делене на клетката броят на хромозомите ще бъде намален наполовина и много скоро в клетката изобщо няма да останат хромозоми.
4. Попълнете клъстера „Фази на митозата“.
5. Като използвате фигура 52 в § 3.4, попълнете таблицата.
6. Съставете синквин за термина "митоза".
Митоза
Четирифазен, еднообразен
Разделя, раздава, мачка
Доставя генетичен материал на дъщерните клетки
Клетъчно делене.
7. Установете съответствие между фазите на митотичния цикъл и събитията, протичащи в тях.
Фази
1. Анафаза
2. Метафаза
3. Интерфаза
4. Телофаза
5. Профаза
събития
А. Клетката расте, образуват се органели, ДНК се удвоява.
Б. Хроматидите се разминават и стават независими хромозоми.
B. Хромозомната спирализация започва и ядрената мембрана се разрушава.
D. Хромозомите са разположени в екваториалната равнина на клетката. Вретенообразните нишки са прикрепени към центромерите.
Г. Вретеното изчезва, образуват се ядрени мембрани, хромозомите се развиват.
8. Защо завършването на митозата - разделянето на цитоплазмата - протича по различен начин в животинските и растителните клетки?
Животинските клетки нямат клетъчна стена; тяхната клетъчна мембрана е назъбена и клетката се дели чрез стесняване.
В растителните клетки мембраната се образува в екваториалната равнина вътре в клетката и, разпространявайки се към периферията, разделя клетката наполовина.
9. Защо в митотичния цикъл интерфазата отнема много повече време от самото делене?
По време на интерфазата клетката интензивно се подготвя за митоза, в нея протичат процеси на синтез и удвояване на ДНК, клетката расте, преминава през своя жизнен цикъл, без да включва самото делене.
10. Изберете верния отговор.
Тест 1.
В резултат на митоза една диплоидна клетка произвежда:
4) 2 диплоидни клетки.
Тест 2.
Разделянето на центромерите и дивергенцията на хроматидите към полюсите на клетката се случва в:
3) анафаза;
Тест 3.
Жизненият цикъл е:
2) животът на клетката от деленето до края на следващото делене или смъртта;
Тест 4.
Кой термин е изписан неправилно?
4) телофаза.
11. Обяснете произхода и общото значение на думата (термин), въз основа на значението на корените, които го съставят.
12. Изберете термин и обяснете как съвременното му значение съвпада с първоначалното значение на неговите корени.
Избраният термин е интерфаза.
Кореспонденция. Терминът съответства и се отнася до периода между фазите на митозата, когато се извършва подготовка за делене.
13. Формулирайте и запишете основните идеи на § 3.4.
Жизненият цикъл е животът на клетката от деленето до края на следващото делене или смъртта. Между деленията клетката се подготвя за това по време на интерфазата. По това време се извършва синтез на вещество, удвояване на ДНК.
Клетката се дели чрез митоза. Състои се от 4 етапа:
Профаза.
Метафаза.
Анафаза.
Телофаза.
Целта на митозата: в резултат на това от 1 майчина клетка се образуват 2 дъщерни клетки с идентичен набор от гени. Количеството генетичен материал и хромозоми остава същото, което осигурява генетичната стабилност на клетките.
