Cinquaini leiutas 20. sajandi alguses Ameerika luuletaja Adelaide Crapsey. Jaapani haikust ja tankast inspireerituna mõtles Crapsey välja viierealise luulevormi, mis põhines samuti iga rea ​​silpide lugemisel. Tema leiutatud traditsioonilise silbi struktuur oli 2-4-6-8-2 (esimeses reas kaks silpi, teises neli jne). Seega oleks luuletuses pidanud olema kokku 22 silpi.

Didaktilist sünkviini kasutati esmakordselt Ameerika koolides. Selle erinevus kõigist teistest sünkviinitüüpidest seisneb selles, et see ei põhine mitte silpide loendamisel, vaid iga rea ​​semantilisel spetsiifilisusel.

Klassikaline (range) didaktiline sünkviin on üles ehitatud järgmiselt:

• 
  , üks sõna, nimisõna või asesõna;


• 
  teine ​​rida – kaks omadus- või osasõna, mis kirjeldavad teema omadusi;


• 
  kolmas rida – ehk gerundid, jutustades teema tegevustest;


• 
  neljas rida – neljasõnaline lause, väljendades sünkviini autori isiklikku suhtumist teemasse;


• 
  viies rida – üks sõna(mis tahes kõneosa), väljendades teema olemust; omamoodi CV.

Tulemuseks on lühike, riimimata luuletus, mille saab pühendada mis tahes teemale.

Samal ajal võib didaktilises sünkviinis reeglitest kõrvale kalduda, näiteks põhiteema või kokkuvõtte saab sõnastada mitte ühe sõnaga, vaid fraasina, fraas võib koosneda kolmest kuni viiest sõnast ja toimingud saab kirjeldada liitsõnadega.

Sünkviini koostamine

Sünkviinide väljamõtlemine on päris lõbus ja loominguline tegevus ning see ei nõua eriteadmisi ega kirjanduslikke andeid. Peaasi on vormi hästi valdada ja seda “tunnetada”.

Koolituse jaoks on kõige parem võtta teemaks midagi autorile hästi tuntud, lähedast ja arusaadavat. Ja alusta lihtsatest asjadest. Näiteks proovime luua sünkviini, kasutades näitena teemat "seep".

vastavalt Esimene rida- "seep".

Teine rida– kaks omadussõna, objekti omadused. Millist seepi? Saate loetleda oma mõttes kõik omadussõnad, mis meelde tulevad, ja valida kaks sobivat. Veelgi enam, sünkviinis on võimalik kirjeldada nii seebi mõistet üldiselt (vahutav, libe, lõhnav) kui ka konkreetset seepi, mida autor kasutab (beebi, vedel, oranž, lilla jne). Oletame, et lõpptulemus on "läbipaistev maasika" seep.

Kolmas rida– üksuse kolm toimingut. Siin on koolilastel sageli probleeme, eriti kui tegemist on abstraktsetele mõistetele pühendatud sünkviinidega. Kuid me peame meeles pidama, et tegevused ei ole ainult tegevused, mida objekt ise tekitab, vaid ka seda, mis temaga juhtub ja selle mõju teistele. Näiteks seep ei saa ainult seebialuses lebada ja lõhnata, see võib käest libiseda ja kukkuda ning silma sattudes võib see nutma ajada ja mis kõige tähtsam – sellega saab end pesta. Mida seep veel teha saab? Pidagem meeles ja valime lõpuks kolm tegusõna. Näiteks nii: "See lõhnab, see peseb, see mullitab."

Neljas rida– autori isiklik suhtumine sünkviini teemasse. Siingi tekivad vahel probleemid - mis isiklik suhtumine seepi saab olla, kui sa ei ole puhtuse fänn, kes armastab väga pesta või mitte, kes vihkab seepi. Kuid antud juhul ei tähenda isiklik suhtumine ainult emotsioone, mida autor kogeb. Need võivad olla assotsiatsioonid, miski, mis on autori arvates selles teemas peamine, ja mõned faktid eluloost, mis on seotud sünkviini teemaga. Näiteks autor libises kord seebi peal ja murdis põlve. Või proovis ise seepi teha. Või seostab ta seepi vajadusega enne söömist käsi pesta. Kõik see võib saada neljanda rea ​​aluseks, peamine on panna oma mõte kolme kuni viie sõna sisse. Näiteks: "Enne söömist peske käsi." Või kui autor proovis kunagi lapsepõlves hõrgu lõhnaga seepi lakkuda – ja oli pettunud, võiks neljas rida olla: “Lõhn, maitse on vastik.”

Ja lõpuks viimane rida– kokkuvõte ühe või kahe sõnaga. Siin saate saadud luuletust uuesti lugeda, mõelda tekkinud eseme kujutisele ja proovida väljendada oma tundeid ühe sõnaga. Või esitage endale küsimus – milleks seda eset üldse vaja on? Mis on tema olemasolu eesmärk? Mis on selle peamine omadus? Ja viimase rea tähendus sõltub suuresti sellest, mida on juba varem öeldud. Kui cinquaini neljas rida käsitleb käte pesemist enne söömist, oleks loogiline järeldus "puhtus" või "hügieen". Ja kui mälestused halvast seebi söömise kogemusest on “pettumus” või “pettus”.

Mis lõpus juhtus? Näide range vormiga klassikalisest didaktilisest sünkviinist.

Seep.

Läbipaistev, maasikas.

Peseb, lõhnab, mullitab.

Lõhn on magus, maitse on vastik.

Pettumus.

Väike, kuid meelelahutuslik luuletus, milles tunnevad end ära kõik lapsed, kes on kunagi seepi maitsnud. Ja kirjutamise käigus meenusid ka seebi omadused ja funktsioonid.

Pärast lihtsate ainete harjutamist saate liikuda keerulisemate, kuid tuttavate teemade juurde. Treeningu jaoks võite proovida koostada kinke teemal “perekond” või tsinkvendit teemal “klass”, aastaaegadele pühendatud luuletusi jne. Ja algklassiõpilaste koostatud cinquain teemal “ema” võib olla hea alus 8. märtsi pühade auks postkaardile. Ja õpilaste samateemalised sünkroniseerimistekstid võivad olla aluseks kõikidele klassiülestele projektidele. Näiteks võidupüha või uusaasta puhul saavad koolilapsed meisterdada plakati või ajalehe, kus on valik omakäeliselt kirjutatud temaatilisi luuletusi.

Miks teha koolis sünkviini?

Sünkviini koostamine on üsna põnev ja loominguline tegevus, mis oma lihtsusele vaatamata aitab igas vanuses lastel arendada süsteemset mõtlemist ja analüüsivõimet, isoleerida peamist, sõnastada mõtteid, laiendada aktiivset sõnavara.

Cinquaini kirjutamiseks peavad teil olema teadmised ja arusaamine sellest ainest - ja lisaks kõigele muudab see luuletuste kirjutamise tõhusaks teadmiste kontrollimiseks peaaegu igas kooli õppekava aines. Veelgi enam, bioloogia või keemia sünkviini kirjutamine võtab vähem aega kui täisväärtuslik test. Kirjanduses, mis on pühendatud mõnele kirjandustegelasele või kirjandusžanrile, nõuab sama intensiivset mõttetööd kui üksikasjaliku essee kirjutamine – kuid tulemus on loomingulisem ja originaalsem, kiirem (kirjutada tsink lastele, kes on vormi hästi omandanud, piisab 5-10 minutist) ja soovituslik.

Sinkwine - näited erinevatest ainetest

Vene keeles saab sinkwine'i pühendada erinevatele teemadele, eriti võite proovida kõneosi sel viisil kirjeldada.

Näide sünkviinist teemal "verb":

Tegusõna.

Tagastatav, täiuslik.

Kirjeldab tegevust, konjugeerib, annab käsu.

Lauses on see tavaliselt predikaat.

Kõne osa.

Sellise sünkviini kirjutamiseks pidin meeles pidama, millised vormid on verbil, kuidas see muutub ja mis rolli ta lauses mängib. Kirjeldus osutus puudulikuks, kuid sellegipoolest näitab see, et autor mäletab verbidest midagi ja saab aru, mis need on.

Bioloogias saavad õpilased kirjutada sünkviine, mis on pühendatud üksikutele looma- või taimeliikidele. Veelgi enam, mõnel juhul piisab bioloogiast sünkrooni kirjutamiseks ühe lõigu sisu valdamisest, mis võimaldab teil sünkrooni kasutada tunni jooksul omandatud teadmiste testimiseks.

Näide sünkviinist teemal "konn":

Konn.

Kahepaiksed, akordid.

Hüppab, koeb, püüab kärbseid.

Näeb ainult seda, mis liigub.

Libe.

Synquainid ajaloos ja ühiskonnaõpetuses võimaldavad õpilastel mitte ainult süstematiseerida oma teadmisi antud teemal, vaid ka teemat sügavamalt tunnetada, endast läbi “läbi lasta” ja loovuse kaudu oma isiklikku suhtumist sõnastada.

Näiteks, cinquain teemal "sõda" võiks olla selline:

Sõda.

Kohutav, ebainimlik.

Tapab, hävitab, põleb.

Minu vanavanaisa suri sõjas.

Mälu.

Seega saab sünkviini kasutada mis tahes kooli õppekavas oleva aine õppe osana. Koolilastele võib temaatiliste luuletuste kirjutamisest saada omamoodi “loominguline vaheaeg”, mis lisab tunnile meeldivat vaheldust. Ja õpetaja, olles analüüsinud õpilaste loovust, ei saa mitte ainult hinnata nende teadmisi ja arusaamist tunni teemast, vaid tunnetada ka õpilaste suhtumist teemasse, mõista, mis neid kõige rohkem huvitas. Ja võib-olla kohandage tulevaste klasside plaane.

Sünkviinide – lühikeste, riimimata luuletuste – koostamine on viimasel ajal muutunud väga populaarseks loominguliseks ülesandeks. Sellega puutuvad kokku kooliõpilased, täiendkoolituse õppurid ja erinevatel koolitustel osalejad. Reeglina paluvad õpetajad välja mõelda sünkviini etteantud teema kohta - konkreetse sõna või fraasi kohta. Kuidas seda teha?

Sünkviini kirjutamise reeglid

Cinquain koosneb viiest reast ja hoolimata sellest, et seda peetakse luuletüübiks, ei ole tavapärased poeetilise teksti komponendid (riimide olemasolu ja teatud rütm) selle jaoks kohustuslikud. Kuid sõnade arv igal real on rangelt reguleeritud. Lisaks tuleb sünkviini koostamisel kasutada teatud kõneosi.

Synquaini ehitusskeem Kas see on:

• esimene rida – sünkrooniteema, enamasti üks sõna, nimisõna (mõnikord võivad teemaks olla kahesõnalised fraasid, lühendid, ees- ja perekonnanimed);
• teine ​​rida – kaks omadussõna, iseloomustades teemat;
• kolmas rida – kolm tegusõna(teemaks määratud objekti, isiku või kontseptsiooni tegevused);
• neljas rida – neli sõna, täislause, mis kirjeldab autori isiklikku suhtumist teemasse;
• viies rida – üks sõna, võttes kokku sünkviini tervikuna (järeldus, kokkuvõte).

Sellest jäigast skeemist on võimalikud kõrvalekalded: näiteks võib neljanda rea ​​sõnade arv varieeruda neljast viieni, koos eessõnadega või ilma; Üksildaste omadus- või tegusõnade asemel kasutatakse sõltuvate nimisõnadega fraase jne. Tavaliselt otsustab õpetaja, kes annab sünkviini koostamise ülesande, kui täpselt peavad tema õpilased vormist kinni pidama.

Kuidas töötada sünkrooniteemaga: esimene ja teine ​​rida

Vaatame sünkviini leiutamise ja kirjutamise protsessi, kasutades näitena teemat “raamat”. See sõna on tulevase luuletuse esimene rida. Aga raamat võib olla täiesti erinev, kuidas siis seda iseloomustada? Seetõttu peame teemat täpsustama ja teine ​​rida aitab meid selles.

Teine rida on kaks omadussõna. Mis on esimene asi, mis teile raamatule mõeldes meelde tuleb? Näiteks võib see olla:

• paber või elektrooniline;
• uhkelt köidetud ja rikkalikult illustreeritud;
• huvitav, põnev;
• igav, raskesti mõistetav, hunniku valemite ja diagrammidega;
• vana, kolletunud lehtede ja vanaema tehtud tindijälgedega veeris ja nii edasi.

Nimekiri võib olla lõputu. Ja siin tuleb meeles pidada, et siin ei saa olla "õiget vastust" - igaühel on oma seosed. Kõigist valikutest valige see, mis teile isiklikult kõige huvitavam on. See võib olla pilt konkreetsest raamatust (näiteks teie lemmik lasteraamatud heledate piltidega) või midagi abstraktsemat (näiteks "vene klassika raamatud").

Nüüd kirjutage üles kaks omadust spetsiaalselt "oma" raamatu jaoks. Näiteks:

• põnev, fantastiline;
• igav, moraliseeriv;
• särav, huvitav;
• vana, koltunud.

Seega on teil juba kaks rida - ja teil on juba täiesti täpne ettekujutus selle raamatu "tegelasest", millest räägite.

Kuidas tulla välja sünkviini kolmanda reaga

Kolmas rida on kolm tegusõna. Ka siin võib tekkida raskusi: näib, mida saab raamat ise "teha"? Avaldada, müüa, lugeda, riiulil seista... Siin saab aga kirjeldada nii mõju, mida raamat lugejale avaldab, kui ka seda, milliseid eesmärke autor endale seadis. Näiteks "igav ja jutlustav" romaan võib olla valgustama, moraliseerima, väsitama, magama panema ja nii edasi. "Ere ja huvitav" raamat koolieelikutele - lõbustab, huvitab, õpetab lugema. Põnev fantaasialugu - köidab, erutab, äratab kujutlusvõimet.

Tegusõnade valimisel on peamine mitte kalduda kõrvale pildist, mille joonistasite teises reas, ja püüda vältida sama juurega sõnu. Näiteks kui kirjeldasite raamatut kui põnevat ja kolmandale reale kirjutasite, et see "lummab", siis tunnete, et "märgiksite aega". Sel juhul on parem asendada üks sarnase tähendusega sõnadest.

Sõnastame neljanda rea: suhtumine teemasse

Sünkviini neljas rida kirjeldab "isiklikku suhtumist" teemasse. See tekitab erilisi raskusi kooliõpilastele, kes on harjunud, et hoiakud tuleb sõnastada otse ja üheselt (näiteks “suhtun raamatusse hästi” või “arvan, et raamatud on kultuuritaseme tõstmiseks kasulikud”). Tegelikult ei tähenda neljas rida hinnangulisust ja see on palju vabamalt sõnastatud.

Sisuliselt tuleb siin lühidalt välja tuua, mis on sinu jaoks teemas kõige olulisem. See võib olla teie isikliku ja teie elu jaoks asjakohane (näiteks " Hakkas lugema nelja-aastaselt" või " Mul on tohutu raamatukogu", või" Ma ei kannata lugemist"), kuid see on valikuline. Näiteks kui arvate, et raamatute peamiseks puuduseks on see, et nende tootmiseks kulub palju paberit, mille tootmiseks raiutakse metsi, ei pea te kirjutama "mina" ja "mõista hukka". Lihtsalt kirjuta, et" paberraamatud – puukalmed" või " raamatutootmine hävitab metsi” ja teie suhtumine teemasse on üsna selge.

Kui teil on raske lühikest lauset kohe sõnastada, väljendage kõigepealt oma mõte kirjalikult, mõtlemata sõnade arvule, ja seejärel mõelge, kuidas saate saadud lauset lühendada. Selle asemel, et " Mulle meeldivad ulmeromaanid nii väga, et sageli ei saa ma nende lugemist hommikuni lõpetada"See võib välja kujuneda näiteks järgmiselt:

• Ma võin lugeda hommikuni;
• Ma loen sageli terve öö;
• Nägin raamatut – jätsin unega hüvasti.

Kuidas see kokku võtta: sünkviini viies rida

Viienda rea ​​ülesanne on lühidalt, ühesõnaga, kokku võtta kogu sünkviini kirjutamise loometöö. Enne seda kirjutage eelmised neli rida ümber - peaaegu valmis luuletus - ja lugege uuesti läbi, mis teil on.

Näiteks mõtlesite raamatute mitmekesisusele ja jõudsite järgmiseni:

Raamat.

Ilukirjandus, populaarteadus.

Valgustab, lõbustab, aitab.

Nii erinev, igaühel on oma.

Selle raamatute lõputut mitmekesisust käsitleva väite tulemuseks võib olla sõna "raamatukogu" (paljude erinevate väljaannete kogumise koht) või "mitmekesisus".

Selle "ühendava sõna" eraldamiseks võite proovida sõnastada saadud luuletuse põhiidee - ja tõenäoliselt sisaldab see "põhisõna". Või kui olete harjunud esseedest "järeldusi" kirjutama, sõnastage esmalt järeldus oma tavapärases vormis ja seejärel tõstke põhisõna esile. Näiteks selle asemel, et " seega näeme, et raamatud on kultuuri oluline osa”, kirjuta lihtsalt – “kultuur”.

Teine levinud võimalus sünkviini lõpetamiseks on apelleerimine enda tunnetele ja emotsioonidele. Näiteks:

Raamat.

Paks, igav.

Uurime, analüüsime, kraamime.

Klassika on iga koolilapse õudusunenägu.

Igatsus.

Raamat.

Fantastiline, põnev.

Rõõmustab, köidab, jätab une ära.

Ma tahan elada maagia maailmas.

Unistus.

Kuidas õppida kiiresti sünkroone kirjutama mis tahes teemal

Sünkviinide koostamine on väga põnev tegevus, kuid ainult vormi valdamise korral. Ja esimesed katsetused selles žanris on enamasti rasked – selleks, et sõnastada viis lühikest rida, tuleb tõsiselt pingutada.

Kuid pärast seda, kui olete välja mõelnud kolm-neli sünkviini ja õppinud nende kirjutamise algoritmi, lähevad asjad tavaliselt väga lihtsalt - ja uued luuletused igal teemal leiutatakse kahe-kolme minutiga.

Seetõttu on sünkviinide kiireks koostamiseks parem harjutada vormi suhteliselt lihtsal ja tuntud materjalil. Koolitusse võid proovida kaasa võtta näiteks oma pere, kodu, mõne sugulase ja sõbra või lemmiklooma.

Pärast esimese sünkviiniga tegelemist saate töötada keerukama teemaga: näiteks kirjutada luuletus, mis on pühendatud mis tahes emotsionaalsele seisundile (armastus, igavus, rõõm), kellaajale või aastaajale (hommik, suvi, oktoober) ), oma hobi, kodulinn jne Edasi.

Kui olete kirjutanud mitu sellist "testitööd" ja õppinud oma teadmisi, ideid ja emotsioone etteantud vormi "pakkima", saate hõlpsalt ja kiiresti sünkroonid välja mõelda mis tahes teemal.

Cinquainid põhikoolis on vaba loovuse vorm.

Kaasaegse haritud inimese kõne peaks olema stiililiselt kirjaoskaja, harmooniline, grammatiliselt õige ja emotsionaalselt rikas.

Nende kõneomaduste kujundamise protsess peaks algama võimalikult varakult.

Viimaste aastate vaatlused on näidanud, et 1. klassi minevatel 6,5-7aastastel lastel on sageli kõnepuue, neil on nõrk sõnavara, esineb sõnade tähenduse ahenemist.

Neid probleeme saab osaliselt lahendada, kui kasutada juba 1. klassis üht väga tõhusat vormi - tööd sünkviinide loomisel. Prantsuse keelest tõlgituna tähendab sõna "cinquain" viierealist luuletust.

Kahekümnenda sajandi alguses töötas cinquaini vormi välja Ameerika luuletaja Adelaide Crapsey, kes toetus Jaapani miniatuuridele - haikudele.

Cinquain on kirjutatud teatud reeglite järgi.

Esimene rida on sünkviini teema ja sisaldab ühte sõna (tavaliselt nimisõna või asesõna), mis tähistab objekti või asja, mida arutatakse.

Teisel real on kaks sõna (enamasti omadus- või osasõnad), need kirjeldavad sünkviinis valitud eseme või objekti märke ja omadusi.

Kolmanda rea ​​moodustavad kolm verbi või gerundi, mis kirjeldavad objektile iseloomulikke toiminguid.

Neljas rida on neljasõnaline fraas, mis väljendab sünkviini autori isiklikku suhtumist kirjeldatavasse subjekti või objekti.

Viies rida on üks sõna, tavaliselt nimisõna, mille abil inimene väljendab selle mõistega seotud tundeid ja seoseid.

Tööga saab alustada kohe, kui esimese klassi õpilased saavad tuttavaks mõistetega “sõna-objekt”, “sõna-atribuut”, “sõna-tegevus”. Alguses võib töö olla kollektiivne. Lapsed õpivad esitama küsimusi, moodustama fraase, konstrueerima lauseid ja laiendama oma sõnavara. Samal ajal on vaja väljendada oma tundeid, emotsioone, määrata kindlaks oma seisukoht, suhtumine käsitletavasse teemasse.

Lapsed reageerivad sellisele tööle väga elavalt ja hakkavad ise teemasid välja pakkuma. Ja teemad võivad olla väga erinevad. See sõltub sellest, millises tunnis ülesanne on välja pakutud ja millist teemat uuritakse. See võib olla ka kooliväline tegevus.

Sünkviini kirjutamine on kiire vahend mõtisklemiseks ja mõistete üldistamiseks. Autor peab teemat põhjalikult tundma, omama oma arvamust, oskama seda väljendada ja järeldusi teha.

Sünkviini kirjutamine on vaba loovuse vorm, mis nõuab autorilt oskust leida infomaterjalist olulisemad elemendid, teha järeldusi ja lühidalt sõnastada.

Need. sünkviini kirjutamise protsess võimaldab õpetajal harmooniliselt kombineerida kõigi haridussüsteemide elemente: informatiivset, tegevuspõhist ja õpilasele suunatud.

Juhin teie tähelepanu minu õpilaste kirjutatud sünkroonidele.

Raamatusõber

Tark, abivalmis, usaldusväärne, lojaalne

Loeme, õpime, mõtleme Austab, aitab, annab nõu

Raamat on mu sõber, sõber ei jäta sind hätta

Õpetaja. Õnn.

Koolivaheaeg

Avar, lärmakas, rõõmsameelne, kauaoodatud

Õpetab, kasvatab, üllatab Lõõgastu, reisi, mängi

Ma armastan oma kooli. See on suurepärane aeg

Sõbrad. Rõõm

Vesi kodumaa

Puhas, vajalik Suurepärane, tohutu

Elustab, toidab, tervendab, kaitseb, aitab, inspireerib

Säästa vett Minu kodumaa – Venemaa

Elu rikkus

Talvine sügis

Punane, lumine, värviline, kurb

Külmutab, pühib, kaunistab, muudab, rõõmustab, valmistab ette

Lumi sobib maa peale Sügis on hüvastijätmise aeg

Võluja

Kunstnik

Kirjandus:

Duška N. (vene). Ajakiri "Logopeed", nr 5 (2005).

Laylo V.V. Kirjaoskuse parandamine ja mõtlemise arendamine. Õpetaja käsiraamat Bustard 2002

Okuntsova E.A. Raskused suulises kõnes Sõnastik-teatmik Moskva Ülikooli Kirjastus 2004

http://ru.wikipedia.org/wiki/Sinquain

Töökogemusest O.N. Polištšuk, vene keele ja kirjanduse õpetaja

1. Sissejuhatus. Mida annab õpilasele sünkviini koostamise oskus?

2. Ajalugu

3. Koostamise reeglid

4. Didaktiline sünkviin

5. Sinkwine pedagoogilisest aspektist

6.1 Ehituse lihtsus

6.2 Analüütiliste võimete kujunemine

6.3 Muutlikkus

7. Synvane on suurepärane viis kontrollimiseks.

8. Materjal 5. klassi õpilaste B praktilistest töödest.

SINQWAIN on tehnika kriitilise mõtlemise arendamiseks refleksiooni staadiumis.
SINQWAIN on lühike poeetiline vorm, mida kasutatakse emotsionaalsete hinnangute salvestamiseks, hetkemuljete, aistingute ja assotsiatsioonide kirjeldamiseks.
SINQWAIN on teemat (teemat) iseloomustav, viiest reast koosnev lühike kirjandusteos, mis on kirjutatud kindla plaani järgi.

Sõna "cinquain" pärineb prantsuse sõnast "viis".

SINQWAIN on tööriist keeruka teabe sünteesimiseks ja kokkuvõtmiseks.

SINQWINE on loomingulise eneseväljenduse vahend.

SINQWINE:

rikastab sõnavara;

valmistub põgusaks ümberjutustuseks;

õpetab sõnastama ideed (võtmefraas);

võimaldab vähemalt hetkeks tunda end loojana;

kõigil õnnestub.

SISSEJUHATUS

Koolipraktikas on teatud ülesannete mood: nii nagu on teatud riiete või muusika mood. Ja nüüd lisavad paljud õpetajad oma tunniplaani sünkviinide kirjutamine. Tegelikult võib neid kirjutada absoluutselt mis tahes teemal, kuid vene keele ja kirjanduse õpetajatel on selle prantsuse keele ülesande vastu siiski eriline armastus. Mis on see ebatavaline ülesanne?

Kui kuulete sõna "sünkviin" esimest korda, tundub, et see on midagi arusaamatut ja eksootilist. Tegelikult pole siin absoluutselt midagi keerulist.

Sinkwine.

Cinquain on viierealine salm.

See luuletus on kirjutatud teatud reeglite järgi. Sünkviini koostamine eeldab, et õpilane oskab õppematerjalist üles leida olulisemad elemendid, teha järeldusi ja seda kõike lühikokkuvõtetes väljendada.

Oskus infot kokku võtta, keerulisi ideid, tundeid ja arusaamu mõne sõnaga väljendada on oluline oskus. See nõuab läbimõeldud refleksiooni, mis põhineb rikkalikul kontseptuaalsel varul. Cinquain on luuletus, mis nõuab lühidalt teabe ja materjali sünteesi, mis võimaldab teil igal juhul kirjeldada või mõtiskleda.

Sõna cinquain pärineb prantsuse sõnast, mis tähendab viit. Seega on cinquain viiest reast koosnev luuletus. Kui tutvustate õpilastele sünkviine, selgitage neile kõigepealt, kuidas selliseid luuletusi kirjutatakse. Seejärel tooge mõned näited. Pärast seda paluge rühmal kirjutada mitu sünkrooni. Mõne õpilase jaoks on sünkroonide kirjutamine alguses keeruline. Tõhus vahend sünkviinide tutvustamiseks on rühma jagamine paaridesse. Nimetage sünkrooni teema. Igale õpilasele antakse sünkrooni kirjutamiseks 5-7 minutit. Seejärel pöördub ta oma partneri poole ja kahest sünkviinist tehakse üks, millega mõlemad nõustuvad. See annab neile võimaluse rääkida, miks nad kirjutasid, ja teema kriitiliselt uuesti läbi vaadata. Lisaks nõuab see meetod osalejatelt üksteist kuulamist ja teiste kirjutistest ideede ammutamist, mida nad saavad enda omaga seostada. Seejärel saab kogu rühm tutvuda paarissünkviinidega. Kui grafoprojektorid on saadaval, on kasulik näidata paari sünkrooni. Igaüht neist võivad esindada mõlemad autorid. See võib tekitada edasist arutelu.

Synquains on kiire ja võimas tööriist mõistete ja teabe kajastamiseks, sünteesimiseks ja kokkuvõtete tegemiseks. Oluline on neid harjutusi teha süstemaatiliselt, eesmärgipäraselt ja selgete pedagoogiliste eesmärkidega.

Kui see on tehtud, muutub õppimine ja mõtlemine läbipaistvaks ja kõigile kättesaadavaks protsessiks. Seal ei toimu salapäraseid ega peeneid protsesse, mida ainult õnnelikud saavad märgata. Kui protsessid muutuvad läbipaistvaks, ei õpi õpilased mitte ainult sisu, vaid õpivad ka õppima.

Päritolu ajalugu

Esiteks XX sajand arendas välja sünkviini vormi Ameerika poetess Adelaide Crapsey (Adelaide Crapsey), põhineb jaapani keele tundmisel silbiline miniatuurid haiku Ja tank. Cinquainid lisati tema postuumselt ilmunud luulekogusse 1914. aasta ja trükiti mitu korda uuesti.

Sinkwine(alates fr. cinquains , Inglise cinquain) - viierealine poeetiline aastal tekkinud kujul USA Esiteks XX sajand mõjutatud jaapanlane luule. Hiljem hakati seda kasutama (hiljuti, alates 1997. aastast ja aastal Venemaa) didaktilistel eesmärkidel, kui tõhusat meetodit kujundliku kõne arendamiseks, mis võimaldab teil kiiresti tulemusi saada. Mitmed metoodikud usuvad, et sünkviinid on kasulikud keeruka teabe sünteesimise vahendina, hetktõmmisena õpilaste kontseptuaalsete ja sõnavaraliste teadmiste hindamisel.

Koostamise reeglid

1 rida – üks sõna– luuletuse pealkiri, teema, tavaliselt nimisõna.

2. rida – kaks sõna(omadussõnad või osasõnad). Teema kirjeldus, sõnu saab ühendada side- ja eessõnadega.

3. rida – kolm sõna(Verbid). Teemaga seotud toimingud.

4. rida – neli sõna- pakkumine. Fraas, mis näitab autori suhtumist 1. rea teemasse.

5. rida – üks sõna– seos, sünonüüm, mis kordab teema olemust esimesel real, tavaliselt nimisõna.

Kevad.

Hele ja soe

Ta kaunistas selle, tuli ja süütas selle.

Annab inimestele lootust ja unistusi.

Rõõm.

Õpetaja.

Loominguline, lahke

Õpetab, kasvatab ja hoolib.

Mulle meeldib õpetaja töö.

Mentor.

Traditsiooniline cinquain koosneb viiest reast ja põhineb silpide arvul igas salmis:

selle silbistruktuur on 2-4-6-8-2, kokku 22 silpi (haikul on 17, tankal 31).

Vastupidine sünkviin(Reverse cinquain) - värsside vastupidise järjestusega (2-8-6-4-2);

Peegelsünkviin(Mirror cinquain) - kahe viierealine vorm stroofe, kus on esimene traditsiooniline ja teine ​​- tagasi sünkviinid;

Cinquain liblikas(Butterfly cinquain) - üheksarealine vorm silbistruktuuriga 2-4-6-8-2-8-6-4-2;

Cinquainide kroon(Crown cinquain) - 5 traditsioonilist cinquaini, mis moodustavad tervikliku luuletuse;

Cinquainide vanik(Garland cinquain) - analoog sonettidest pärg, sünkviinide kroon, millele lisandub kuues sinkviin, kus esimene rida on võetud esimesest sünkviinist, teine ​​rida teisest jne.

Kuidas kirjutada syncwine? Selle kirjutamise tingimused on järgmised:

Esimene rida sisaldab ühte sõna - nimisõna. See on sünkviini teema.

Teisele reale nad kirjutavad kaks omadussõna, paljastades järje teema.

Kolmas rida - kolm tegusõna, kirjeldades sünkviini teemaga seotud toiminguid.

Neljas rida sisaldab kogu fraasi - aforism, millega peate väljendama oma suhtumist teemasse. Selline aforism võib olla lööklause, tsitaat, vanasõna või õpilase enda koostatud fraas seoses teemaga.

Viies rida sisaldab kokkuvõtlik sõna, mis annab teemale uue tõlgenduse, väljendab sünkviini autori isiklikku suhtumist teemasse.

Didaktiline sünkviin

Didaktiline sünkviin arenes välja Ameerika koolkonna praktikas. Selles žanr tekst lähtub mitte silbisõltuvusest, vaid iga rea ​​sisust ja süntaktilisest eripärast.

Esimene rida - järge teema, sisaldab ühte sõna (tavaliselt nimisõna või asesõna), mis tähistab objekti või teemat, mida arutatakse.

Teine rida on kaks sõna (kõige sagedamini omadussõnad või osalaused), nad annavad omaduste ja omaduste kirjeldus sünkroonis valitud üksus või objekt.

Kolmanda rea ​​moodustavad kolm tegusõnad või osalaused, kirjeldades iseloomulikud toimingud objektiks.

Neljas rida on neljasõnaline väljend, mis väljendab isiklik suhtumine kirjeldatud eseme või objekti sünkviini autor.

Viies rida - üks sõna-kokkuvõte , iseloomustavad olemus subjekt või objekt.

Sünkviini kirjutamise reeglite range järgimine pole vajalik. Näiteks teksti täiustamiseks võite kasutada kolme või viit sõna neljandal real ja kahte sõna viiendal real. Võimalik on kasutada ka muid kõneosi.

Sinkwine pedagoogilisest vaatenurgast

Sünkviini kirjutamine on vaba loovuse vorm, mis eeldab õpilaselt oskust leida infomaterjalist olulisemad elemendid, teha järeldusi ja lühidalt sõnastada. Lisaks sünkviinide kasutamisele kirjandustundides (näiteks valminud töö kokkuvõtte tegemiseks) harjutatakse ka sünkviini kasutamist mis tahes muus distsipliinis käsitletava materjali lõputööna.

Ehituse lihtsus

Sünkviini konstrueerimise lihtsus muudab selle üheks tõhusaks õpilaste arendamise meetodiks, mis võimaldab kiiresti tulemusi saada. Eelkõige sõna mõiste tundmaõppimine ja sõnavara laiendamine, et oma mõtteid tõhusamalt väljendada.

Analüütiliste võimete kujunemine

Sünkviini koostamine, suurel hulgal infol põhinev lühikokkuvõte, on kasulik analüüsivõime arendamiseks. Erinevalt kooliesseest nõuab sünkviin vähem aega, kuigi sellel on esitluse vormis jäigemad piirid ja selle kirjutamine nõuab koostajalt peaaegu kõigi oma isiklike võimete (intellektuaalsed, loomingulised, kujutlusvõimelised) realiseerimist. Seega võimaldab sünkviini koostamise protseduur harmooniliselt kombineerida kõigi kolme peamise haridussüsteemi elemente: informatiivne, tegevuspõhine ja isiksusekeskne.

Muutlikkus

Erinevad variatsioonid syncwine'i koostamiseks aitavad kaasa ülesannete mitmekesisele koostisele. Lisaks uue sünkviini iseseisvale (või paaris- või rühmatööle) koostamisele on võimalikud järgmised valikud:

valminud sünkviini põhjal novelli koostamine (kasutades sünkviinis sisalduvaid sõnu ja väljendeid);

valmis sünkviini korrigeerimine ja täiustamine;

puuduliku sünkviini analüüs puuduva osa määramiseks (näiteks sünkviin antakse ilma teemat märkimata - ilma esimese reata on vaja olemasolevate põhjal määrata).

Cinquainid on suurepärane viis kontrolli all hoidmiseks.

Kirjandustundide jaoks on sünkviinid tõeline eldoraado. Õpilased armastavad neid prantsusekeelseid luuletusi, kuna need on lühikesed, kergesti koostatavad ja üsna huvitavad. Sünkviini abil saate mõne sõnaga väljendada kogu kirjandusliku tegelase olemust. Samal ajal ei säästa õpetaja mitte ainult aega, vaid kontrollib samaaegselt ka teksti loetavust, selle mõistmise sügavust ja õpilase oskust oma mõtteid õigesti väljendada. Kui 45-minutiline tund lubab ette lugeda vaid mõne essee, siis saab igaüks oma sünkviini esitada ja kõige üle jääb veel aega arutada.

Sünkviini koostades realiseerib iga õpilane oma andeid ja võimeid: intellektuaalseid, loomingulisi, kujutlusvõimelisi. Kui ülesanne on õigesti täidetud, osutub cinquain kindlasti emotsionaalseks.

Siin on mõned näited üsna edukatest sünkroonidest:

Ilma teksti lugemata on võimatu luuletust õigesti kirjutada. Teen ettepaneku tutvuda mitme sünkviiniga enda õpetamispraktikast. Kuuenda klassi õpilased olid loo kangelastele pühendatud sünkviinid Vladimir Osipovitš Bogomolov “Ivan”.

Ivan.
Vapper, julge.
Ujub üle, maksab kätte, luurab.
Ivan ei anna kunagi alla.
Skaut.
(Märgin, et üliõpilane sai selle sünkviini eest hindeks “3”, kuna ta esitas peategelast väga ühekülgselt).

Ivan.
Tõeline, julge.
Ta uurib, jookseb minema, sureb.
Poiss, kes teenib kodumaad.
Luureteenistus.
(Sinquain on hinnatud kõrgemaks, kuna see sisaldab põhjalikumat uurimist kangelase iseloomu ja saatuse kohta).

Galtsev.
Distsiplineeritud, uudishimulik.
Teenib, annab, võidab.
Peab oma lubadust.
Sõdur.

Titkov.
Argpükslik, isekas.
Reedab, annab, võtab vastu.
Kasumijanu on kurjuse allikas.
Reetur.

Kui äkki on õpilasel raskusi sünkviinis sobivate sõnade leidmisega, siis on probleemi seletatav tõenäoliselt järgmisega. Kas sünkviini teema pole õpilasele lähedane (ta ei saa sellest aru või lihtsalt ei huvita). Või peab õpilane tegelema oma sõnavara laiendamisega.

Ja ka sünkviine on väga mugav kasutada enesekontrolliks või sisse mnemoonilistel eesmärkidel. Kui õpilastel on lihtne luuletus koostada, siis võite olla kindel, et teema on hästi omandatud. Lisaks sisaldab sünkviin materjali kvintessentsust – selle emotsionaalset taju. Seetõttu võite hiljem seda teemat korrata, jättes lihtsalt oma sünkrooni meelde.

Mis puutub kirjandusse, siis selle jaoks on sünkviinid isegi enamat kui kontrolli või meeldejätmise meetod. Proovige kirjutada oma lemmikraamatutegelasest sünkroon. Ja kui valite tema jaoks välja ainsad õiged omadussõnad, tegusõnad ja aforismid, tunnete kindlasti, kui palju lähedasemaks, arusaadavamaks ja kallimaks on see või teine ​​tegelane teile muutunud. Tundub, nagu kannaksite sõnade kunsti läbi iseenda. Ja see täpselt selline efekt, mille vene kirjanduse tunnid ideaalis peaksid saavutama.

Cinquain Lefty teemal

Vasakpoolne
andekas venelane
kingas, jõi, suri
Nikolai Leskovi lugu, kirjutatud ja avaldatud 1881. aastal

käsitööline

Sinkwine teemalSuvi

suvi
kuum lämbe
ujuma päevitama ujuma
puhkusele minema
hooajal

Sinkwine kirjanduse teemal

kirjandust
kunstiline, teaduslik
kirjutatud, sisaldab, loe
mis tahes suuliste tekstide komplekt
käsikirjad ei põle

Cinquain Lütseumi teemal

lütseum
üldharidus, eriala
õpetab, valmistab ette, kasvatab
valmistub ülikoolidesse sisseastumiseks
haridusasutus

Sinkwine isiksuse teemal

iseloom
individuaalne, ainulaadne
ei sündinud, kujunenud, muutub
kasvatus- ja enesekasvatusprotsessi tulemus
individuaalne käitumissüsteem

Sinkwine armastuse teemal

Armastus on sügav, ekstaatiline
anda, andestada, jumaldada
väljavalitu igavene soov armastatu järele
armastuse tunne on kirglik, salakaval
virelema, armuma, kannatama

ainuke asi, mida saame anda

ja ometi jääb see meile hindamatuks armastuse kingituseks
sügav, intiimne lauldud, erutab, tunnetab
tõeline armastus ei ole kehade, vaid hingede vahel

Cinquainid vene keele tundides

Ilus ja tark

Kasvatab, teeb ja hooldab

Loodus teab kõige paremini.

Ökoloogia.

Kisljakov Vitalja

Ilus, kasulik.

Teeb õnnelikuks, ravib, toidab.

Ta aitab inimestel elada

Golubeva Ulja

Loodus. Loodus.

Ilus, kasulik. Ilus ja tark.

Nad hoolitsevad, aitavad, õpivad. Elab, kasvab ja eksisteerib.

Me peame tema eest hoolitsema. Looduses on tore olla.

Reserv. Ilu.

Vakhromeeva Alena Bylkova Vika

Lill. Loodus.

Imeline ja ilus. Kummaline, ilus.

See kasvab, areneb, sureb. See rõõmustab, kurvastab ja üllatab.

Armastab, kui teda kastetakse. Meie loodust tuleb kaitsta.

Roos. Võluja.

Gurulev Valera Kolotukhin Dima

Loodus. Loodus.

Elus, roheline. Ilus, elus.

See kasvab, teeb müra, nutab. Meeldib, kaunistab, toidab.

Ma tõesti armastan loodust! Ma armastan oma kodulooma.

Ilu. Taimed.

Shlyufman Ksyusha Neupokoeva Nastya

Ilus, tark.

Õpetab, aitab, karistab.

Ta teeb kõike õigesti!

Fedjuškin Vlad

Cinquainid teemal “Õpipoiss”

Üliõpilane. Üliõpilane.

Uudishimulik, kogenud. Tark, hõivatud.

Loeb, joonistab, õpib. Loeb, joonistab, õpib,

Poiss saab A-d sirgeks. Hakkasin hästi õppima.

Koolipoiss. Elanik.

Buslenko Katya Dinges Maxim

Üliõpilane. Üliõpilane.

Uudishimulik ja kogenud. Töökas ja tähelepanelik.

Ta õpib, saab targemaks ja esineb. Õpib, esineb ja saab targemaks.

Tark kodanik loeb juttu. Poiss õpib koolis.

Elanik. Koolipoiss.

Žuntova Julia Kim Vlad

Üliõpilane. Üliõpilane.

Tark, hea kommetega. Tähelepanelik, kogenud.

Ta õpib, saab targemaks, esineb. Õpib, kirjutab, loeb.

Koolipoiss läheb kooli. Ma hakkan hästi õppima!

Kodanik. Koolipoiss.

Penkina Ksyusha Popov Vlad

Sinkwine A.S. Puškini teemal.

Tark, andekas.

Kirjutab, komponeerib, loob.

Ta on väga hea luuletaja.

Kirjanik.

Popov Vlad

Cinquains vene muinasjuttude teemal

Hunt. Hunt.

Vihane, näljane. Ahne ja hooplev.

Huilgab, laulab, sööb.Laulab, valetab, sööb.

Hunt sõi terve pere ära. Miks omanik hunti kuulas?

Kaval. Laulja.

Isaev Nikita Arkhipets Sasha

Hunt, talupoeg.

Hall, näljane. Rumal, ahne.

Peibutas, ootas, ootas. Ta kuulas, imetles, andis.

Ta sõi terve pere ära. Jäi üksi majja.

Kaval. Loll.

Neupokoeva Nastja Popov Vlad

Vares. Vares.

Loll ja arg. Uhke, jutukas.

Ta petab, laulab ja lendab. Valmistus, lendas, nägi

Lõuna poole pole mõtet lennata! Saarel nokiti vares surnuks.

Laulja. Vestluskast.

Dovgalev Zhenya Penkina Ksyusha

Lumetüdruk. Lumetüdruk.

Lumine, kurb. Valge, tark.

Ta jooksis, hüppas, sulas. Töötab, laulab, peidab.

Valge tüdruk laulab rõõmsalt. Lumetüdruk hüppas ja sulas.

Tütar. Tüdruk.

Šaporina Angelina Popov Vlad

Cinquainid klassivälistes lugemistundides.

Linn. Birobidžan.

Ilus, imeline. Ilus, suur.

Aitab, kasvab, eputab. Seda ehitatakse, mulle meeldib, olen huvitatud.

Mulle meeldib mu linn. Ma armastan oma linna.

Birobidžan. Kodumaa.

Popov Vlad Arkhipets Sasha

Linn. Birobidžan.

Seda ehitatakse ja kasvab. Suur, ilus.

Ilus, rõõmsameelne, noor. See seisab, kasvab, muutub ilusamaks.

Ma armastan oma linna. Meie linn on väga ilus.

Kodumaa. Nägus.

Vakhromeeva Alena Neupokoeva Nastya

Linn. Birobidžan.

Suur, ilus. Ilus, põhjamaine.

See seisab, muutub ilusamaks, muutub rohelisemaks. See ehitab, elab, kasvab.

Me armastame oma linna. Ma armastan Birobidzhanit.

Birobidžan. Linn.

Popov Vlad Isaev Nikita

Kodumaa. Linn.

Kallis, armastatud. Noor, ilus.

Sündib, kaitseb, kaitseb. Elab, kasvab ja hingab.

Meie kodumaa on Venemaa. Minu linn on kõige ilusam.

Maja. Birobidžan.

Kolotuhhin Dima Dovgalev Zhenya

Birobidžan. Kodumaa.

Ilus, hariv. Suur, ilus.

See on ehitamisel, areneb ja teeb meid õnnelikuks. Toidab, kaitseb, kaitseb

Mulle meeldib mu linn. Meie kodumaa on väga ilus.

Maja. Riik.

Golubeva Ulja Kisljakov Vitalja

Isa. Ema.

Hea, lahke. Ilus, lahke.

Kasvatab, teenib, reisib. Töötab, teeb süüa, aitab.

Ta armastab kogu perekonda. Mu ema on väga tark.

Isa. emme.

Dinges Maxim Konovalova Nastja

Perekond. Vanemad.

Sõbralik, rõõmsameelne. Rõõmus ja kurb.

Meeldib, harib, aitab. Nad töötavad, õpivad, õpetavad.

Ma armastan oma perekonda. Elab hästi vanematega.

Maja. Armastus.

Popov Vlad Kolotukhin Dima

Ema. Kodumaa.

Ilus, lahke. Ilus, õiglane.

Töötab, teeb süüa, armastab. Kaitseb, kasvatab, kasvatab.

Ma armastan oma ema. Olen sündinud Birobidzhanis.

Armuke. Isamaa.

Arhipets Sasha Kim Vlad

Isa. Ema.

Pikk, lahke. Õrn, südamlik.

Töötab, koolitab, aitab. Aitab, kõnnib, töötab.

Tööl teeb ta mööblit. Kogu pere armastab ema.

Isa. Inimene.

Zolotukhina Tanya Neupokoeva Nastya

Cinquains

5. B klassi õpilased

koolid 5

2009 – 2010 õppeaasta

sõber. Sõbrad.

Lahke, hea. Lahke, hea.

Aitab, annab, teeb sõpru. Nad lähevad, annavad nõu, aitavad hädast välja.

Mu sõber on parim. Abi rasketes olukordades.

Seltsimees. Assistent.

Kim Vlad Kisljakov Vitalja

Sõbrad. sõber.

Hea, lahke. Lahke ja aus.

Nad aitavad, kaitsevad, päästavad. Ta läks välja, mängis, peitis end.

Mul on nii head sõbrad! Ta aitab sind alati.

Seltsimehed. Seltsimees.

Popov Vlad Dinges Maxim

sõber. sõber.

Rõõmsameelne, terve. Kogenud, tark.

Mängib, laulab, vilistab. Ta teeb trenni, õpib, kõnnib.

Mina ja mu sõber mängime. Sõber aitab mind alati.

Näitleja. Vania.

Konovalova Nastja Fedjuškin Vlad

sõber. sõber.

Hea, parim. Kogenud ja päris.

Aitab, ravib, annab. Aitab, teeb ja tuleb.

Mu sõber on väga hea. Abivajaja sõber aitab.

Sõber. Inimene.

Kolotuhhin Dima Dovgalev Zhenya

sõber. sõber.

Usaldusväärne, rõõmsameelne. Hea, ustav.

Aitab välja, aitab, annab teed. Aitab, teeb eestkoste, sõbruneb.

Mu sõber on parim! Sõber aitab mul sõpru leida.

Toetus. Sõber.

Gurulev Valeri Leskova Lera

Rõõmsameelne, sõbralik.

Mängib ja lõbutseb.

Sõbrad saavad sind alati aidata.

Buslenko Katja

KIRJANDUS

1 Yu.I. Ravensky. "Probleemse iseloomuga arutluskäik."

2 S.A. Nikolskaja. "Sinquain."

3 K.P. Shchepina "Cinquain õppetunnis".

MBOU 1. Keskkooli 4. klassi õpilased

Cinquain on eriline luuletus, mis tekib teabe analüüsi ja sünteesi tulemusena. Pildiks tõlgitud mõte näitab täpselt õpilase mõistmise taset. See tehnika võimaldab teil arendada oskust võtta teavet kokku, väljendada keerulisi ideid, tundeid ja arusaamu mõne sõnaga, mis nõuab läbimõeldud järelemõtlemist. See on kiire, kuid võimas vahend järelemõtlemiseks.

Lae alla:

Eelvaade:

Panina Lidija Vladimirovna

MBOU 1. keskkool, Pavlovo

Kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja

Sünkviinide loomine põhikoolis (õpilaste sünkviinid

4 klassi). L.V. Zankova arendav haridussüsteem.

Cinquain on eriline luuletus, mis tekib teabe analüüsi ja sünteesi tulemusena.Pildiks tõlgitud mõte näitab täpselt õpilase mõistmise taset. See tehnika võimaldab teil arendada oskust võtta teavet kokku, väljendada keerulisi ideid, tundeid ja arusaamu mõne sõnaga, mis nõuab läbimõeldud järelemõtlemist. See on kiire, kuid võimas vahend järelemõtlemiseks.

Sõna "sünkviin" ” pärineb prantsuse sõnast, mis tähendab viierealine . Seega on cinquain 5-realine luuletus, kus:

• Esimene rida. 1 sõna – mõiste või teema (nimisõna).
• Teine rida . 2 sõna – selle mõiste kirjeldus (omadussõnad).
• Kolmas rida . 3 sõna – teod (verbid).
• Neljas rida. Fraas või lause, mis näitab suhtumist teemasse (aforism)
• Viies rida . 1 sõna on sünonüüm, mis kordab teema olemust.

Selle tehnika mitmekülgsus on hämmastav. Ta meeldib kõigile õpilastele. Kasutan sünkviini tunni erinevates etappides: väljakutse, mõistmise, refleksiooni etapis. Me kirjutame sünkviine, kui uurime kangelaste kujundeid, räägime moraalist, kohusest, aust. See annab õpilastele võimaluse öelda, mida nad arvavad, ja mulle mõista, kui sügavalt laps seda probleemi, millest me räägime, näeb ja mõistab.Sünkviini koostades realiseerivad õpilased oma isiklikke võimeid: intellektuaalseid, loomingulisi, kujutlusvõimelisi jne. Õigesti koostatud sünkviinil on selgelt väljendunud emotsionaalne varjund.

Kuidas sünkviinidega töötada.

Novelli koostamine valmis sünkviini põhjal, kasutades sünkviini osaks olevaid sõnu ja väljendeid.

Valmis sünkviini korrigeerimine ja täiustamine.

Mittetäieliku sünkviini analüüs ja selle sünkviini teema nimetuse määramine.

Sünkviinide koostamine rühmades, millele järgneb parima sünkviini võistlus.

Loo kirjutamine loovülesannetega sünkrooni abil.

Cinquains kirjanduslikuks lugemiseks.

S. Cherny “Rebane Miki päevik” (Kirjanduslik lugemine, N.A. Tšurakova, 4. klass.

1. Sõprus.

2. Aus, tugev.

3. Usalda, mõista, aita.

4. Sõpru tuntakse õnnetustes.

5. Usalda. (Serov Victor)

1. Sõprus.
2. Ustav, aus.
3. Tugevdab, ühendab, kohustab.
4. Iga inimene vajab sõprust.
5. Manus. (Rudakova Maria)

1. Sõprus.
2. Vajalik, lahutamatu.
3. Saage aru, kaitske, ärge reeda.
4. Ära oma sada rubla, aga sul on sada sõpra.
5. Partnerlus. (Tšigirev Egor)

M. Maeterlinck “Sinine lind”, Kirjanduslik lugemine, N. A. Tšurakova, 4. klass.

1 . Tulevik .

2. Õnnelik, rikas.

3. Mõtle, tööta, loo.

4. Tulevikku pead ise ehitama.

5. Õnn. (Silantijev Aleksander)

1. Tulevik.
2. Informatsioon, planeetidevaheline,
3. Ennusta, ennusta, muretse.
4. Peame mõtlema tulevikule.
5. Tundmatu. (Malyugina Natalja)

Matemaatiliste sünkroonide konkursi võitjad (algkoolide matemaatikanädala raames)

1. Matemaatika.
2. Hariv, suurepärane.
3. Avab, arendab, õpetab mõtlema.
4. Mõtlemine, otsustamine – palju teadmine.
5. Teaduste kuninganna. (Sorokina Alina)

1. Matemaatika.
2. Keeruline, meelelahutuslik.

1. Arvutage, mõelge, mõelge.
2. Võimlemine vaimule.
3. Aritmeetika. (Smakaeva Ksenia)

Viimasel ajal on muutunud populaarseks kasutada koolitundides meetodit, mida nimetatakse sünkviiniks. Arvatakse, et see stimuleerib õpilaste vaimset aktiivsust, soodustab loova mõtlemise, kirjutamis- ja lugemisoskuse arengut, analüüsi- ja järelduste tegemise oskust, lühidalt sõnastades. Lisaks on sünkviinide tegemine väga huvitav ja lastele meeldib seda teha.

Mis on sünkviin?

See versifikatsioonivorm tekkis ameeriklase Adelaide Crapsey õhutusel eelmise sajandi alguses tänu idapoolsetele luuleprintsiipidele - haiku ja tanka. Tulemuseks oli cinquain – lakooniline viierealine poeetiline vorm, mis kannab sünteesitud informatsiooni. Sinkwine on jagatud mitmeks sordiks, millest igaühel on teatud koostisreeglid.

Crapsey mõtles välja traditsioonilise pentaliini koostamise vormi, kus teos sisaldas 22 silpi ja mille struktuur oli järgmine: 2 - 4 - 6 - 8 - 2, kus arv näitab silpide arvu igal real.

Sünkviini didaktilist vormi hakati kasutama Ameerika kooliõpilaste õpetamiseks. See erineb teistest viierealistest värssidest selle poolest, et oluline pole mitte silbistruktuuri järgimine, vaid ridade semantiline informatsioon.

Klassikaline traditsiooniline sünkviin koosneb järgmiselt:

• Esimene rida on teema, nimisõna või asesõna;

• Teine rida on kaks omadus- või osasõna, need iseloomustavad lühidalt teemat, kirjeldades seda;

• Kolmas rida on kolm tegusõna või gerundi, mis näitavad tegevust;

• Neljas rida on autori arvamus kirjeldatava teema kohta nelja sõnaga;

• Viies rida on viimane rida, teema olemus, mis koosneb ühest sõnast ja mis tahes kõneosast.

Loomulikult on need sünkrooni kirjutamise üldised põhitõed, millest peaksite püüdma kinni pidada. Aga kui luuletuse tähendus sellest kasu toob, saab teha väikseid kohandusi. Et viierealine tekst ei muutuks segaseks sõnade kogumiks, on lubatud reas sõnu suurendada või sõnaosi asendada jne. Peaasi, et selle tulemusena loob autor huvitava loomingu koos olulise infoga.

Sünkviini pedagoogiline väärtus

Seda poeetilist vormi hakati vene koolides kasutama mitte nii kaua aega tagasi, eelmise sajandi viimasel kümnendil. Aga Lääne koolide õppekavades on seda edukalt kasutatud juba ligi 100 aastat.

Pedagoogilisest vaatenurgast on sünkviin suurepärane viis õpilasele oma loomingulise potentsiaali realiseerimiseks. See poeetiline vorm aitab infoväljas üles leida ja esile tuua olulisemad punktid, neid koostada ja lühidalt teiste tähelepanu juhtida.

Sinkwine aitab üle saada lapse kõne monotoonsusest, rikastab sõnavara ja kiirendab vaimset arengut. Pentaversside koostamine aitab arendada analüütilist mõtlemist. Seda on mugav kasutada viimase ülesandena, et kontrollida kaetud materjali. Luuletuse koostamise lihtsus muudab selle arendusmeetodi erinevas vanuses lastele väga tõhusaks.

Sünkviini kasutamiseks peavad teil olema teadmised ja arusaam käsitletavast materjalist. Seda vormi saab kasutada mitte ainult kirjanduses või vene keeles, vaid ka sellistes ainetes nagu füüsika, keemia, bioloogia, õpilase teadmiste taset saate kontrollida sünkviini koostades. Veelgi enam, kuigi see võtab vähem aega kui tavalise testi kirjutamine, nõuab see mitte vähem vaimset tööd. Ja tulemus on palju originaalsem, huvitavam ja paljastavam.

Proovime samm-sammult mõista, kuidas kirjutada mitteriimilist luuletust, kasutades sõna “raamat”.

1 rida

1. rida on teema, mis tähendab, et sõna "raamat" on meie luuletuse lõppenud algusrida. Aga raamatud on erinevad, milliseid omadusi peaksime neile andma? Selleks tuleb määrata teema (antud juhul raamat). Liigume edasi teise rea juurde.

2 rida

2. real on aine (teema) kirjeldus. Mida sa mõtled, kui kuulete sõna "raamat"? Igaühel on oma ühendused, näiteks:

• Elektrooniline, paber;

• Huvitav, põnev, piltide ja illustratsioonidega;

• Igav, tehniline, valemite ja diagrammidega;

• Vana, iidne, märkmetega servades.

Loetelu võib olla väga pikk ja kindlasti õiget määratlust ei ole, sest igaühel on sõna hääldamisel oma esimene ettekujutus. Mõni kujutab ette oma lemmiklasteraamatut, mõni kopsakas teos isa kabinetis, mõnel on abstraktne pilt rohke loominguga poeriiulite näol. Peate kirjutama selle, mis teie arvates on seotud "teie" raamatuga. Näiteks:

• särav, värviline;

• igav, õpetlik;

• ajalooline, huvitav.

Alates teisest reast on meie raamatu iseloom juba selgelt välja toodud.

3 rida

3. rida peaks kirjeldama tegevust. Millised toimingud raamatuga üldiselt toimuvad? See on koostatud, kirjutatud, avaldatud, müüdud, riiulil ja nii edasi. Õigem oleks aga tegusid kirjeldada seoses autoriga: köidab, uinutab, tüütab, õpetab, jutustab, paneb muretsema. Iseloomustavate tegusõnade valik sõltub antud kirjeldusest. Oletame, et teise rea igav, moraliseeriv rida ei suuda kolmandas reas vaimustuda ega kujutlusvõimet äratada.

Kolmanda rea ​​kirjutamisel on peamine reegel jääda juba loodud pildi juurde. Samuti tuleb jälgida sugulassõnade kasutamist, kui raamatut kirjeldati huvitavana, siis ei tohiks seda huvipakkuvat tegevust iseloomustada. Tulemuseks on "vee" ülekanne. Parem on kasutada sarnase tähendusega sõna: huvitav raamat köidab.

4 rida

Pentaverse 4. rida tähendab isikliku suhtumise väljendust teemasse (raamatusse). Reeglina on seda rida kõige raskem sõnastada. Koolilastele õpetatakse pidevalt, et mõtteid tuleb väljendada otse ja üheselt: mulle meeldib lugeda, raamatud on mulle kasulikud ja moraliseerivad. Praktikas ei nõua sünkviin hindamist ja eeldab vaba tõlgendamist. Peate kindlaks määrama, mis on teie ja teie raamatutega seotud elu jaoks kõige olulisem.

Näiteks:

• Ma vihkan raamatuga istumist;

• õppis lugema viieaastaselt;

• Mul on kodus palju raamatuid.

Kui kujutlusvõime kujutab ette metsade raadamist, et toota raamatute jaoks paberit, siis võib olla järgmine sõnastus:

• avaldas raamatu – hävitas puu;

• paberist raamatud – planeet ilma puudeta.

Ehk siis isikliku suhtumise väljendus raamatutesse selges ja arusaadavas vormis. Kui lühikest, sisutihedat fraasi on keeruline kohe koostada, võite oma mõtte kirjutada vabas vormis, sõnade arvu arvestamata, ja seejärel otsustada, kuidas seda vajalikule suurusele vähendada. Näiteks: "Mulle meeldib lugeda ajaloolisi romaane ja võin terve öö hommikuni raamatu taga istuda." Selle tulemusena näeb lühendatud versioon välja selline:

• Ma lugesin terve öö;

• Loen terve raamatu enne hommikut läbi;

• raamat teie käes - unistus on teie ukse ees.

5 rida

5. rida on viimane rida, selle ülesandeks on kogu töö ühe sõnaga kokku võtta. Kõigepealt peate kirjutama saadud neli rida ja need läbi lugema. See on peaaegu valmis riimimata luuletus. Oletame, et mäletate laste töid:

• Hele, vapustav.

• Lõbutseb, lummab, uinutab.

• Ema luges seda enne magamaminekut.

Sünkviini põhiidee sõnastamiseks peate saadud tööst tegema järelduse: "Mäletan, kuidas mulle lapsepõlves meeldis, kui mu ema unejutte luges." Tõenäoliselt sisaldub lõppsõna juba lõpufraasis. Sel juhul sobiks sõna "lapsepõlv".

Sünkviinide näited

Sünkviinide kirjutamine on loominguline ja põnev protsess. Lapsed armastavad selliseid tegevusi ja pakuvad sageli ise luuletusteemasid. Siin on mõned näited lihtsate riimimata viierealiste salmide loomisest noorematele õpilastele.

Suvi

Soe, päikeseline.

Ujuda, lõõgastuda, kõndida.

Aasta parim aeg.

Pühad.

Sõda

Julm, hirmutav.

Tapab, piinab, tulistab.

Olen näinud filme sõjast.

Kool

Suur, lärmakas.

Õpetab, aitab, juhendab.

Mulle meeldib tundides käia.

Vanaema

Hooliv, südamlik.

Ta halastab, õed, hoolitseb.

Vanaemal on kõige maitsvamad pirukad.

Kirss

Lõhnav, magus.

See õitseb, lõhnab, küpseb.

Ma armastan kirsimoosi.

Ilutulestik

Särav, värviline.

Tulistab, sädeleb, möirgab.

See on rõõmu ja võidu sümbol.

Laps

Väike, kaitsetu.

Naerab, rõõmustab, kasvab.

Lapsed on elu lilled.

Politsei

Vapper, julge.

Püüab, kaitseb, valvab.

Minu linn on kõige turvalisem.

1. september

Pidulik, elegantne.

Lähme, õpime, saame tuttavaks.

Esimest korda esimeses klassis!

Kodanik

Aktiivne. Teadlik.

Ehitab, teostab, jälgib.

Koos – me oleme jõud.

Kui teil on vaja koostada sünkrooni mis tahes teemal, kuid teil on sellega raskusi, saame teid aidata. Kirjutage sünkviini teema artikli kommentaaridesse ja proovime selle teie jaoks koostada.