A Cinquaint a 20. század elején Adelaide Crapsey amerikai költő találta fel. A japán haiku és tanka ihlette Crapsey egy ötsoros versformával állt elő, amely szintén az egyes sorok szótagjainak megszámolásán alapult. Az általa kitalált hagyományosnak 2-4-6-8-2 volt a szótagszerkezete (két szótag az első sorban, négy a másodikban, és így tovább). Így összesen 22 szótagból kellett volna állnia a versnek.

A didaktikai szinkvint először az amerikai iskolákban használták. Különbsége az összes többi szinkvin típustól, hogy nem a szótagok számlálásán, hanem az egyes sorok szemantikai sajátosságán alapul.

A klasszikus (szigorú) didaktikai szinkwin a következőképpen épül fel:

• 
  , egy szó, főnév vagy névmás;


• 
  második sor – két melléknév vagy melléknév, amelyek a téma tulajdonságait írják le;


• 
  harmadik vonal - vagy gerundok, mesél a téma cselekvéseiről;


• 
  negyedik sor – négyszavas mondat, kifejezve a szinkron szerzőjének a témához való személyes hozzáállását;


• 
  ötödik sor – egy szó(bármely beszédrész) a téma lényegét kifejezve; egyfajta önéletrajz.

Az eredmény egy rövid, rím nélküli vers, amely bármilyen témának szentelhető.

Ugyanakkor egy didaktikai szinkvinben el lehet térni a szabályoktól, például a fő témát vagy összefoglalót nem egy szóban, hanem kifejezésben lehet megfogalmazni, egy kifejezés három-öt szóból és cselekvésekből állhat. összetett szavakkal írható le.

Szinkvin összeállítása

A szinkronok kitalálása meglehetősen szórakoztató és kreatív tevékenység, és nem igényel különösebb tudást vagy irodalmi tehetséget. A lényeg a forma jól elsajátítása és „érzése”.

A képzéshez a legjobb, ha valami jól ismert, közel álló és a szerző számára érthető tárgyat veszünk fel. És kezdje egyszerű dolgokkal. Például próbáljunk meg egy szinkront létrehozni a „szappan” témával példaként.

Illetőleg, Első sor- "szappan".

Második sor– két melléknév, egy tárgy tulajdonságai. Milyen szappant? Gondolatban felsorolhat minden jelzőt, amely eszébe jut, és kiválaszthat két megfelelőt. Sőt, szinkronban leírható mind a szappan fogalma általában (habzó, csúszós, illatos), mind pedig a szerző által használt konkrét szappan (baba, folyékony, narancs, lila stb.). Mondjuk a végeredmény egy „átlátszó, epres” szappan.

Harmadik sor– az elem három művelete. Ez az a hely, ahol az iskolásoknak gyakran vannak problémái, különösen, ha absztrakt fogalmaknak szentelt szinkronokról van szó. De szem előtt kell tartanunk, hogy a cselekvések nemcsak azok a cselekvések, amelyeket egy tárgy önmagában produkál, hanem azt is, hogy mi történik vele, és milyen hatást gyakorol másokra. A szappan például nem csak a szappantartóban heverhet és szagolhat, kicsúszhat a kezedből és leeshet, ha pedig a szemedbe kerül, akkor megkönnyezhetsz, és ami a legfontosabb, meg is moshatod magad vele. Mi másra képes a szappan? Emlékezzünk, és a végén válasszunk három igét. Például így: "Szaga van, mos, buborékol."

Negyedik sor– a szerző személyes hozzáállása a szinkvin témájához. Itt is felmerülnek néha problémák - milyen személyes hozzáállása lehet a szappannak, ha nem vagy tisztaság híve, aki nagyon szeret mosni, vagy nem, aki utálja a szappant. De ebben az esetben a személyes attitűd nem csak a szerző által átélt érzelmeket jelenti. Ezek lehetnek asszociációk, valami, ami a szerző véleménye szerint ebben a témában a fő dolog, és néhány tény az életrajzból a szinkvin témájához kapcsolódóan. Például a szerző egyszer megcsúszott a szappanon, és eltörte a térdét. Vagy megpróbált saját maga készíteni szappant. Vagy a szappant társítja az evés előtti kézmosás szükségességével. Mindez a negyedik sor alapjává válhat, a lényeg, hogy három-öt szóba foglald gondolataidat. Például: „Evés előtt mosson kezet.” Vagy ha a szerző gyermekkorában megpróbált finom illatú szappant nyalni – és csalódott volt, akkor a negyedik sor a következő lehet: „Az illata, az íze undorító.”

És végül utolsó sor– összefoglaló egy-két szóban. Itt újraolvashatja a keletkezett verset, elgondolkodhat a tárgyról kialakult képen, és megpróbálhatja egy szóban kifejezni érzéseit. Vagy tedd fel magadnak a kérdést – miért van egyáltalán szükség erre az elemre? Mi a célja a létezésének? Mi a fő tulajdonsága? Az utolsó sor jelentése pedig nagymértékben függ attól, amit korábban már elhangzott. Ha a cinquain negyedik sora az étkezés előtti kézmosásról szól, a logikus következtetés a „tisztaság” vagy a „higiénia”. És ha a szappanevés rossz tapasztalatainak emlékei „csalódás” vagy „megtévesztés”.

Mi történt a végén? Példa a szigorú formájú klasszikus didaktikai szinkvinre.

Szappan.

Átlátszó, epres.

Mos, szagol, buborékol.

Az illata édes, az íze undorító.

Csalódás.

Egy kicsi, de szórakoztató vers, amelyben minden gyermek, aki valaha is kóstolt szappant, magára ismer. Az írás során pedig megemlékeztünk a szappan tulajdonságairól és funkcióiról is.

Az egyszerű tárgyak gyakorlása után áttérhet összetettebb, de ismerős témákra. A képzéshez megpróbálhat összeállítani egy cinquaint a „család” témában, vagy egy cinquaint az „osztály” témában, évszakoknak szentelt verseket stb. Az általános iskolások által komponált „anya” témájú cinquain pedig jó alap lehet a március 8-i ünnep tiszteletére készült képeslapnak. A diákok által ugyanabban a témában írt szinkronszövegek pedig bármely osztályszintű projekt alapját képezhetik. Például a győzelem napjára vagy az újévre az iskolások plakátot vagy újságot készíthetnek a saját kezükben írt tematikus versekből.

Miért kell szinkront készíteni az iskolában?

A szinkron összeállítása meglehetősen izgalmas és kreatív tevékenység, amely egyszerűsége ellenére segít minden korosztályban a gyermekek szisztematikus gondolkodásának és elemző képességeinek fejlesztését, a fő dolog elkülönítését, gondolataik megfogalmazását, aktív szókincsük bővítését.

Ahhoz, hogy cinquaint írhass, ismerned és érteni kell a témát – és ez mindenekelőtt a versírást az iskolai tanterv szinte bármely tárgyában hatékony tudásfelmérési formává teszi. Ráadásul a biológia vagy a kémia szinkron megírása kevesebb időt vesz igénybe, mint egy teljes értékű teszt. Az irodalmi szereplők bármelyikének vagy egy irodalmi műfajnak szentelt cinquain ugyanolyan intenzív gondolkodást igényel, mint egy részletes esszé megírása – de az eredmény kreatívabb és eredetibb, gyorsabb lesz (egy cinquaint írni olyan gyerekeknek, akik jól elsajátította a formát, elég 5-10 perc) és jelzésértékű.

Sinkwine - példák különböző témákban

Az orosz nyelvű Sinkwine különböző témáknak szentelhető, különösen megpróbálhatja így leírni a beszédrészeket.

Példa egy szinkronra az „ige” témában:

Ige.

Visszaadható, tökéletes.

Egy cselekvést ír le, konjugál, parancsol.

A mondatban általában állítmány.

Beszéd része.

Egy ilyen szinkron megírásához emlékeznem kellett arra, hogy egy igének milyen alakjai vannak, hogyan változik, és milyen szerepet játszik egy mondatban. A leírás hiányosnak bizonyult, de ennek ellenére azt mutatja, hogy a szerző emlékszik valamire az igékről, és megérti, mik azok.

A biológiában a tanulók szinkvineket írhatnak az egyes állat- vagy növényfajoknak. Sőt, bizonyos esetekben a biológiáról szóló szinkron megírásához elegendő egy bekezdés tartalmának elsajátítása, amely lehetővé teszi a szinkron használatával az óra során megszerzett ismeretek tesztelését.

Példa egy szinkronra a „béka” témában:

Béka.

Kétéltű, akkord.

Ugrik, ívik, legyeket fog.

Csak azt látja, ami mozog.

Csúszós.

A történelemben és társadalomismeretekben a Synquain-ok nemcsak rendszerezhetik tudásukat a témában, hanem mélyebben átérezhetik a témát, „átereszthetik” önmagukon, és kreativitás útján alakíthatják ki személyes attitűdjüket.

Például, cinquain a "háború" témáról ilyen lehet:

Háború.

Szörnyű, embertelen.

Öl, tönkretesz, éget.

Dédnagyapám meghalt a háborúban.

Memória.

Így a syncwine az iskolai tanterv bármely tárgyának tanulmányozásának részeként használható. Az iskolások számára a tematikus versírás egyfajta „alkotói szünet” lehet, kellemes változatosságot adva az órán. És a tanár, miután elemezte a diákok kreativitását, nemcsak felmérheti tudásukat és az óra tárgyának megértését, hanem érezheti a tanulók hozzáállását a témához, megértheti, mi érdekelte őket leginkább. És talán módosítani kell a jövőbeli órák terveit.

A szinkvin - rövid, rím nélküli versek - komponálása az utóbbi időben nagyon népszerű alkotói feladattá vált. Iskolai tanulók, továbbképző kurzusok hallgatói, különböző képzéseken résztvevők találkoznak vele. Általában a tanárok arra kérik, hogy dolgozzon ki egy szinkront egy adott témáról - egy adott szóról vagy kifejezésről. Hogyan kell csinálni?

A syncwin írásának szabályai

A Cinquain öt sorból áll, és annak ellenére, hogy egy verstípusnak számít, a költői szöveg szokásos összetevői (rímek jelenléte és egy bizonyos ritmus) nem kötelezőek számára. De az egyes sorban lévő szavak száma szigorúan szabályozott. Ezenkívül a szinkvin összeállítása során bizonyos beszédrészeket kell használnia.

Synquain építési séma ez:

• első sor – szinkron téma, leggyakrabban egy szó, egy főnév (néha a téma lehet kétszavas kifejezések, rövidítések, kereszt- és vezetéknevek);
• második sor – két melléknév, jellemzi a témát;
• harmadik sor – három ige(témaként kijelölt tárgy, személy vagy fogalom cselekvései);
• negyedik sor – négy szó, egy teljes mondat, amely leírja a szerző személyes hozzáállását a témához;
• ötödik sor – egy szó, a syncwine egészét összegezve (következtetés, összefoglalás).

Ettől a merev sémától el lehet térni: például a negyedik sorban lévő szavak száma négytől ötig változhat, beleértve az elöljárószavakat vagy anélkül; A „magányos” melléknevek vagy igék helyett függő főneveket tartalmazó kifejezéseket használnak stb. Általában az a tanár, aki feladatot ad a szinkvin összeállítására, dönti el, hogy tanítványai milyen szigorúan ragaszkodjanak az űrlaphoz.

Hogyan kell dolgozni a syncwine témával: első és második sor

Nézzük meg a szinkron feltalálásának és írásának folyamatát a „könyv” témakör példájával. Ez a szó a jövő versének első sora. De egy könyv egészen más lehet, akkor hogyan jellemezhető? Ezért meg kell adnunk a témát, és a második sor ebben lesz segítségünkre.

A második sor két melléknévből áll. Mi jut először eszedbe, ha egy könyvre gondolsz? Például ez lehet:

• papír vagy elektronikus;
• pazar kötésben és gazdagon illusztrált;
• érdekes, izgalmas;
• unalmas, nehezen érthető, egy rakás képlettel és diagrammal;
• régi, megsárgult lapokkal és tintanyomokkal a margókon, amit nagymama készített és így tovább.

A lista végtelen lehet. És itt kell szem előtt tartanunk, hogy itt nem lehet „helyes válasz” - mindenkinek megvan a maga asszociációja. Az összes lehetőség közül válassza ki az Ön számára legérdekesebbet. Ez lehet egy adott könyv képe (például kedvenc gyermekkönyvei fényes képekkel) vagy valami elvontabb (például „orosz klasszikusok könyvei”).

Most írj le két jellemzőt kifejezetten „a te” könyvedre. Például:

• izgalmas, fantasztikus;
• unalmas, moralizáló;
• világos, érdekes;
• öreg, megsárgult.

Így már van két sora - és már teljesen pontos elképzelése van a könyv „karakteréről”, amelyről beszél.

Hogyan találjuk ki a szinkwin harmadik sorát

A harmadik sor három ige. Itt is felmerülhetnek nehézségek: úgy tűnik, mit tud egy könyv „csinálni” önmagában? Kiadni, eladni, olvasni, a polcon állni... De itt le lehet írni mind azt, hogy a könyv milyen hatással van az olvasóra, és milyen célokat tűzött ki maga elé a szerző. Egy „unalmas és prédikátor” regény például lehet felvilágosít, moralizál, fáraszt, elaltat stb. „Fényes és érdekes” könyv óvodásoknak – szórakoztat, érdeklődik, olvasni tanít. Izgalmas fantasy történet - magával ragad, felizgat, felébreszti a képzeletet.

Az igék kiválasztásakor a legfontosabb az, hogy ne térjen el a második sorban felvázolt képtől, és próbálja meg elkerülni az azonos gyökér szavakat. Például, ha egy könyvet lenyűgözőnek ír le, és a harmadik sorban azt írta, hogy „lenyűgöző”, akkor úgy fogja érezni, hogy „időt jelöl”. Ebben az esetben jobb, ha az egyik szót hasonló jelentéssel helyettesítjük.

Fogalmazzuk meg a negyedik sort: a témához való viszonyulást

A szinkvin negyedik sora a témához való „személyes hozzáállást” írja le. Ez különösen azoknak az iskolásoknak okoz nehézséget, akik megszokták, hogy az attitűdöket közvetlenül és egyértelműen kell megfogalmazni (például „Jó hozzáállásom van a könyvekhez” vagy „Úgy gondolom, hogy a könyvek hasznosak a kulturális szint emelésében”). Valójában a negyedik sor nem jelent értékelőt, és sokkal szabadabban fogalmazódik meg.

Lényegében itt kell röviden felvázolni, hogy mi a legfontosabb számodra a témában. Ez személyesen és az életedre is vonatkozhat (például: Négy évesen kezdett olvasni"vagy" Hatalmas könyvtáram van", vagy " Nem bírom olvasni"), de ez nem kötelező. Például, ha úgy gondolja, hogy a könyvek fő hátránya az, hogy sok papírt használnak az előállításához, amihez az erdőket kivágják, akkor nem kell „én” és „elítélek” szót írni. Csak azt írd " papírkönyvek – fasírok"vagy" a könyvgyártás pusztítja az erdőket”, és teljesen egyértelmű lesz a hozzáállásod a témához.

Ha nehéz azonnal megfogalmazni egy rövid mondatot, először fogalmazza meg gondolatát írásban, anélkül, hogy a szavak számára gondolna, majd gondolja át, hogyan rövidítheti le a kapott mondatot. Ennek eredményeként ahelyett, hogy " Annyira szeretem a tudományos-fantasztikus regényeket, hogy gyakran nem tudom abbahagyni az olvasásukat reggelig"Ez például így alakulhat:

• Reggelig tudok olvasni;
• Gyakran egész éjjel olvasok;
• Láttam egy könyvet – elbúcsúztam az alvástól.

Összefoglalva: a syncwin ötödik sora

Az ötödik sor feladata, hogy röviden, egy szóban összefoglalja a szinkvin írásának összes kreatív munkáját. Mielőtt ezt megtenné, írja át az előző négy sort - majdnem kész verset -, és olvassa el újra, amit kapott.

Például a könyvek sokféleségére gondolt, és a következőkre jutott:

Könyv.

Szépirodalom, populáris tudomány.

Felvilágosít, szórakoztat, segít.

Annyira más, mindenkinek megvan a sajátja.

A könyvek végtelen sokféleségére vonatkozó kijelentés eredménye lehet a „könyvtár” (olyan hely, ahol sokféle kiadvány gyűjtik) vagy a „sokszínűség” szó.

Az „egyesítő szó” elkülönítése érdekében megpróbálhatja megfogalmazni a kapott vers fő gondolatát - és valószínűleg a „fő szót” fogja tartalmazni. Vagy ha megszokta, hogy esszékből „következtetéseket” írjon, először fogalmazza meg a következtetést a szokásos formában, majd emelje ki a fő szót. Például a " így látjuk, hogy a könyvek a kultúra fontos részét képezik”, írd egyszerűen – „kultúra”.

Egy másik gyakori lehetőség a szinkvin befejezésére a saját érzésekre és érzelmekre való fellebbezés. Például:

Könyv.

Kövér, unalmas.

Tanulunk, elemezünk, zsúfolunk.

A klasszikus minden iskolás rémálma.

Sóvárgás.

Könyv.

Fantasztikus, lenyűgöző.

Gyönyörködtet, elbűvöl, megfoszt az alvástól.

A varázslatok világában akarok élni.

Álom.

Hogyan tanuljunk meg gyorsan szinkronokat írni bármilyen témában

A szinkvin összeállítása nagyon izgalmas tevékenység, de csak akkor, ha a forma jól elsajátított. És az első kísérletek ebben a műfajban általában nehezek - ahhoz, hogy öt rövid sort megfogalmazzon, komolyan meg kell erőlködnie.

Azonban miután kitaláltál három-négy szinkront, és elsajátítottad a megírásuk algoritmusát, a dolgok általában nagyon könnyen mennek – és két-három perc alatt kitalálnak új verseket bármilyen témában.

Ezért a szinkvinek gyors összeállítása érdekében érdemesebb viszonylag egyszerű és jól ismert anyagokon gyakorolni a formát. Edzésre megpróbálhatod magaddal vinni például a családodat, otthonodat, valamelyik rokonodat, barátodat vagy házi kedvencedet.

Miután az első szinkvinnel foglalkozott, összetettebb témán dolgozhat: például írjon egy verset az érzelmi állapotok (szerelem, unalom, öröm), napszaknak vagy évszaknak (reggel, nyár, október) szentelt. ), hobbija, szülővárosa stb. Tovább.

Miután több ilyen „teszt” munkát megír, és megtanulja tudását, ötleteit, érzelmeit adott formába „csomagolni”, könnyen és gyorsan tud majd szinkronokat találni bármilyen témában.

A Cinquain az általános iskolában a szabad kreativitás egyik formája.

A modern művelt ember beszédének stílusosan műveltnek, harmonikusnak, nyelvtanilag helyesnek és érzelmekben gazdagnak kell lennie.

A beszéd ezen tulajdonságainak kialakításának folyamatát a lehető legkorábban el kell kezdeni.

Az elmúlt évek megfigyelései szerint az 1. osztályba kerülő 6,5-7 éves gyerekek gyakran beszédhibásak, szókincsük gyenge, a szavak jelentéstartalma beszűkült.

Ezeket a problémákat részben meg lehet oldani, ha már az 1. osztályban alkalmazzuk valamelyik nagyon hatékony formát - a szinkvinek létrehozását. Franciáról lefordítva a „cinquain” szó ötsoros verset jelent.

A huszadik század elején a cinquain formát Adelaide Crapsey amerikai költő fejlesztette ki, aki a japán miniatúrákra – haikukra – támaszkodott.

A Cinquaint bizonyos szabályok szerint írják.

Az első sor a syncwine témája, és egy szót tartalmaz (általában főnév vagy névmás), amely a tárgyalandó tárgyat vagy dolgot jelöli.

A második sor két szóból áll (leggyakrabban melléknevek vagy melléknevek), ezek a szinkvinben kiválasztott elem vagy tárgy jeleit, tulajdonságait adják meg.

A harmadik sort három ige vagy gerund alkotja, amelyek az objektum jellemző tevékenységeit írják le.

A negyedik sor egy négyszavas kifejezés, amely a szinkvin szerzőjének személyes attitűdjét fejezi ki a leírt témához vagy tárgyhoz.

Az ötödik sor egy szó, általában egy főnév, amelynek segítségével az ember kifejezi az ehhez a fogalomhoz kapcsolódó érzéseit és asszociációit.

Amint az első osztályosok megismerkednek a „szó-tárgy”, „szó-attribútum”, „szó-cselekvés” fogalmaival, azonnal elkezdhet dolgozni. Eleinte a munka lehet kollektív. A gyerekek megtanulnak kérdéseket feltenni, kifejezéseket alkotni, mondatokat alkotni és bővíteni szókincsüket. Ugyanakkor szükség van arra, hogy kifejezze érzéseit, érzelmeit, meghatározza álláspontját, hozzáállását a tárgyalt témához.

A gyerekek nagyon élénken reagálnak az ilyen munkákra, és maguk kezdenek témákat javasolni. A témák pedig nagyon sokfélék lehetnek. Ez attól függ, hogy melyik leckében javasolták a feladatot, és milyen témát tanulmányoznak. Ez lehet egy tanórán kívüli tevékenység is.

A szinkvin írása gyors eszköz a fogalmak átgondolására és általánosítására. A szerzőnek mélyen ismernie kell a témát, megvan a saját véleménye, képesnek kell lennie annak kifejezésére és következtetések levonására.

A szinkronírás a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni a tájékoztató anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni.

Azok. a szinkron írásának folyamata lehetővé teszi a tanár számára, hogy harmonikusan ötvözze az összes oktatási rendszer elemeit: információs, tevékenységalapú és diákorientált.

Figyelmébe ajánlom a tanítványaim által írt szinkronokat.

Könyv barát

Bölcs, segítőkész, megbízható, hűséges

Olvasunk, tanulunk, gondolkodunk Tisztelet, segít, tanácsol

A könyv a barátom, egy barát nem hagy bajban

Tanár. Boldogság.

Iskolai szünetek

Tágas, zajos, vidám, régóta várt

Tanít, nevel, meglepetés Pihenjen, utazzon, játsszon

Imádom az iskolámat, remek idő van

Barátok. Öröm

Vízi szülőföld

Tiszta, szükséges Nagyszerű, hatalmas

Revitalizál, táplál, gyógyít, véd, segít, inspirál

Takarékoskodj a vízzel Szülőföldem - Oroszország

Életvagyon

Téli ősz

Piros, havas, színes, szomorú

Fagyos, seper, díszít, változtat, gyönyörködtet, előkészít

A hó illik a földhöz Az ősz a búcsú ideje

Bűbájosnő

Művész

Irodalom:

Dushka N. (orosz). Folyóirat „Beszédterapeuta”, 5. szám (2005).

Laylo V.V. A műveltség fejlesztése és a gondolkodás fejlesztése. Tanári kézikönyv Bustard 2002

Okuntsova E.A. A szóbeli beszéd nehézségei Szótár-referenciakönyv Moszkvai Egyetem Kiadó 2004

http://ru.wikipedia.org/wiki/Sinquain

Munkatapasztalatból O.N. Polishchuk, orosz nyelv és irodalom tanár

1. Bemutatkozás. Mit ad a tanulónak az a képesség, hogy szinkvint készítsen?

2. Történelem

3. Összeállítási szabályok

4. Didaktikai szinkwin

5. Sinkwine pedagógiai szempontból

6.1 Könnyű felépítés

6.2 Az elemző képességek kialakítása

6.3 Változékonyság

7. A Synvane kiváló módja az irányításnak.

8. 5. osztályos tanulók gyakorlati munkájának anyaga B.

A SINQWAIN egy technika a kritikai gondolkodás fejlesztésére a reflexió szakaszában.
A SINQWAIN egy rövid költői forma, amelyet érzelmi értékelések rögzítésére, aktuális benyomások, érzések és asszociációk leírására használnak.
A SINQWAIN egy témát (témát) jellemező, öt sorból álló rövid irodalmi mű, amely meghatározott terv szerint készült.

A "cinquain" szó az "öt" francia szóból származik.

A SINQWAIN összetett információk szintetizálására és összegzésére szolgáló eszköz.

A SINQWINE a kreatív önkifejezés eszköze.

SINQWINE:

gazdagítja a szókincset;

rövid újramesélésre készül;

megtanít egy gondolat megfogalmazására (kulcsmondat);

lehetővé teszi, hogy legalább egy pillanatra alkotónak érezd magad;

mindenkinek sikerül.

BEVEZETÉS

Az iskolai gyakorlatban megvan a divat bizonyos feladatoknak: ahogy bizonyos ruháknak vagy zenének is. És most sok tanár belefoglalja az óratervet szinkvin írása. Valójában teljesen bármilyen tárgyból megírhatók, de az orosz nyelv és irodalom tanárai továbbra is különös szeretettel viseltetnek e francia feladat iránt. Mi ez a szokatlan feladat?

Amikor először hallod a „syncwine” szót, úgy tűnik, valami érthetetlen és egzotikus. Valójában itt nincs semmi bonyolult.

Sinkwine.

A Cinquain egy ötsoros vers.

Ez a vers bizonyos szabályok szerint íródott. A szinkvin összeállítása megköveteli, hogy a tanuló meg tudja találni az oktatási anyagban a legfontosabb elemeket, következtetéseket levonni és mindezt rövid következtetésekben kifejezni.

Fontos készség az információk összegzésének, összetett gondolatok, érzések, felfogások néhány szóban történő kifejezésének képessége. Gazdag fogalmi állományon alapuló átgondolt reflexiót igényel. A cinquain olyan vers, amely az információk és az anyagok rövid megfogalmazását igénylő szintézisét igényli, amely lehetővé teszi, hogy bármilyen alkalomra leírja vagy reflektáljon.

A cinquain szó egy francia szóból származik, amely ötöt jelent. Így a cinquain egy öt sorból álló vers. Amikor bemutatja a tanulóknak a szinkvineket, először magyarázza el nekik, hogyan íródnak ezek a versek. Akkor mondj néhány példát. Ezek után kérd meg a csoportot, hogy írjanak több szinkront. Egyes tanulók számára a szinkronok írása először nehéz lesz. A szinkvinek bevezetésének hatékony eszköze a csoport párokra bontása. Nevezze meg a szinkron témáját. Minden tanuló 5-7 percet kap egy szinkron megírására. Majd a párjához fordul és két szinkronból csinálnak egyet, amivel mindketten egyetértenek. Ez lehetőséget ad nekik, hogy beszéljenek arról, miért írtak, és kritikusan újra megvizsgálják a témát. Ezen túlmenően ez a módszer megköveteli a résztvevőktől, hogy meghallgassák egymást, és olyan ötleteket vonjanak ki mások írásaiból, amelyeket a sajátjukhoz kapcsolhatnak. Ezután az egész csoport megismerkedhet a páros szinkvinekkel. Ha rendelkezésre állnak írásvetítők, akkor hasznos néhány szinkron megjelenítése. Mindegyiket mindkét szerző képviselheti. Ez további vitákat válthat ki.

A Synquains egy gyors és hatékony eszköz a fogalmak és információk tükrözésére, szintetizálására és összefoglalására. Fontos, hogy ezeket a gyakorlatokat módszeresen, céltudatosan és világos pedagógiai célokkal végezzük.

Ha ez megtörténik, a tanulás és a gondolkodás mindenki számára átlátható folyamattá válik. Nem lesznek olyan titokzatos vagy finom folyamatok, amelyeket csak a szerencsések vehetnek észre. Amikor a folyamatok átláthatóvá válnak, a tanulók nemcsak tartalmat tanulnak, hanem megtanulják a tanulást is.

Eredettörténet

Először XX század kifejlesztette a szinkvin egy formáját Amerikai költőnő Adelaide Crapsey (Adelaide Crapsey), a japán nyelv ismerete alapján szótag- miniatűrök haikuÉs tartály. Cinquains szerepelt posztumusz, ben megjelent versgyűjteményében 1914és többször újranyomták.

Sinkwine(tól től fr. cinquains , angol cinquain) - ötsoros költői formájában keletkezett Egyesült Államok először XX század befolyásolta japán költészet. Később kezdték használni (az utóbbi időben, 1997 óta és ben Oroszország) didaktikai célokra, mint a figuratív beszéd fejlesztésének hatékony módszere, amely lehetővé teszi az eredmények gyors elérését. Számos metodológus úgy véli, hogy a szinkvinek hasznosak összetett információk szintetizálásának eszközeként, pillanatfelvételként a tanulók fogalmi és szókincs-ismeretének felméréséhez.

Összeállítási szabályok

1 sor – egy szó– a vers címe, téma, általában főnév.

2. sor – két szó(melléknevek vagy melléknevek). A téma leírása, a szavak kötőszóval és elöljárószóval kapcsolhatók össze.

3. sor – három szó(Igék). A témához kapcsolódó műveletek.

4. sor – négy szó- ajánlat. Olyan kifejezés, amely megmutatja a szerző hozzáállását a témához az 1. sorban.

5. sor – egy szó– asszociáció, a téma lényegét az első sorban megismétlő szinonim, általában főnév.

Tavaszi.

Világos és meleg

Feldíszítette, eljött és meggyújtotta.

Reményt és álmokat ad az embereknek.

Öröm.

Tanár.

Kreatív, kedves

Tanít, nevel és törődik.

Szeretem a tanári munkát.

Mentor.

Hagyományos cinquainöt sorból áll, és az egyes versekben lévő szótagok számán alapul:

szótagszerkezete 2-4-6-8-2, összesen 22 szótag (a haiku 17, a tanka 31).

Fordított szinkwin(Reverse cinquain) - fordított verssorral (2-8-6-4-2);

Tükör szinkron(Mirror cinquain) - két ötsoros formája strófák, ahol az első található hagyományosés a második - vissza szinkvinek;

Cinquain pillangó(Butterfly cinquain) - kilencsoros forma 2-4-6-8-2-8-6-4-2 szótagszerkezettel;

A cinquainok koronája(Crown cinquain) - 5 hagyományos cinquain, amelyek egy teljes verset alkotnak;

Csinquain füzér(Garland cinquain) - analóg szonettek koszorúja, a szinkronok koronája, amelyhez hozzáadódik egy hatodik cinquain, ahol az első sort az első szinkronból, a második sort a másodikból stb.

Hogyan írod a syncwinet? Az írás feltételei a következők:

Az első sor egy szót tartalmaz - főnév. Ez a szinkwin témája.

A második sorba írják két melléknév, felfedve a folytatás témáját.

Harmadik sor - három ige, a syncwine témájához kapcsolódó cselekvések leírása.

A negyedik sor a teljes kifejezést tartalmazza - aforizma, amellyel a témához való hozzáállását kell kifejeznie. Ilyen aforizma lehet hívószó, idézet, közmondás vagy a tanuló által a témával összefüggésben összeállított kifejezés.

Az ötödik sor tartalmazza összefoglaló szó, amely a témának újszerű értelmezését adja, kifejezi a szinkron szerzőjének személyes attitűdjét a témához.

Didaktikai szinkwin

Didaktikai szinkwin az amerikai iskola gyakorlatában alakult ki. Abban műfaj a szöveg nem szótagfüggőségen, hanem az egyes sorok tartalmi és szintaktikai sajátosságán alapul.

Első sor - folytatásos téma, egy szót tartalmaz (általában főnév vagy névmás), amely a tárgyalandó tárgyat vagy témát jelöli.

A második sor két szóból áll (leggyakrabban melléknevek vagy részecskék), ők adnak jellemzők és tulajdonságok leírása a syncwinben kiválasztott elem vagy objektum.

A harmadik sort három alkotja igék vagy részecskék, leírva jellemző cselekvések tárgy.

A negyedik sor egy négyszavas kifejezés, amely kifejezi személyes hozzáállás a szinkvin szerzője a leírt elemhez vagy objektumhoz.

Ötödik sor - egy szó-összefoglaló , jellemző lényeg alany vagy tárgy.

A syncwine írási szabályainak szigorú betartása nem szükséges. Például a szöveg javításához használhat három vagy öt szót a negyedik sorban, és két szót az ötödik sorban. Lehetőség van más szófajok használatára is.

Sinkwine pedagógiai szempontból

A szinkvin írása a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a tanuló képes legyen megtalálni a tájékoztató anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni. Az irodalomórákon (például egy elkészült mű összefoglalásánál) a szinkronok használata mellett begyakorolják azt is, hogy bármely más tudományágban lefedett anyagon zárófeladatként szinkront használnak.

Könnyű kivitelezés

A szinkron felépítésének egyszerűsége a tanulói fejlesztés egyik hatékony módszerévé teszi, amely lehetővé teszi az eredmények gyors elérését. Különösen a szó fogalmának megismerése és a szókincs bővítése a gondolatok hatékonyabb kifejezése érdekében.

Az elemző képességek kialakítása

Az elemzési képesség fejlesztéséhez hasznos a szinkvin összeállítása, egy nagy mennyiségű információra épülő rövid összefoglaló. Az iskolai dolgozattal ellentétben egy szinkron kevesebb időt igényel, bár a prezentáció formájában merevebb határok vannak, és a megírása megköveteli, hogy az összeállító szinte minden személyes képességét (intellektuális, kreatív, fantáziadús) megvalósítsa. Így a szinkvin összeállításának eljárása lehetővé teszi mindhárom fő oktatási rendszer elemeinek harmonikus kombinálását: információs, tevékenység-alapú és személyiség-orientált.

Változékonyság

A syncwine összeállításának különféle változatai hozzájárulnak a feladatok változatos összeállításához. Amellett, hogy önállóan (vagy párban vagy csoportban) összeállít egy új szinkront, a következő lehetőségek közül választhat:

novella összeállítása az elkészült szinkron alapján (a szinkvinben szereplő szavak és kifejezések felhasználásával);

a kész szinkvin korrekciója és javítása;

hiányos szinkron elemzése a hiányzó rész meghatározásához (pl. szinkvin a téma megjelölése nélkül van megadva - az első sor nélkül a meglévők alapján kell meghatározni).

A Cinquain kiváló módja az irányításnak.

Irodalomórára a szinkron igazi Eldorádó. A diákok szeretik ezeket a francia verseket, mert rövidek, könnyen összeállíthatók és meglehetősen érdekesek. A syncwine segítségével néhány szóban kifejezheti egy irodalmi karakter teljes lényegét. Ugyanakkor a tanár nemcsak időt takarít meg, hanem egyidejűleg ellenőrzi a szöveg olvashatóságát, megértésének mélységét és a tanuló azon képességét, hogy helyesen fejezze ki gondolatait. Ha egy 45 perces leckében csak néhány esszét lehet felolvasni, akkor mindenki előadhatja a saját szinkronját, és még marad idő mindent megbeszélni.

A szinkron összeállításával minden tanuló felismeri tehetségét és képességeit: intellektuális, kreatív, fantáziadús. Ha a feladatot helyesen hajtják végre, a cinquain határozottan érzelmes lesz.

Íme néhány példa a meglehetősen sikeres szinkvinekre:

Lehetetlen helyesen verset írni a szöveg elolvasása nélkül. Javaslom, hogy megismerkedjek több szinkvinnel a saját tanítási gyakorlatomból. A hatodik osztályos tanulók voltak szinkronok, amelyeket a történet hőseinek szenteltek Vlagyimir Oszipovics Bogomolov „Iván”.

Ivan.
Bátor, merész.
Átúszik, bosszút áll, felderít.
Ivan soha nem adja fel.
Cserkész.
(Megjegyzem, ezért a szinkvinért a diák „3”-at kapott, mivel nagyon egyoldalúan mutatta be a főszereplőt).

Ivan.
Igazi, bátor.
Becserkész, megszökik, meghal.
Egy fiú, aki a szülőföldet szolgálja.
Hírszerző szolgálat.
(A Sinquaint magasabbra értékelték, mert alaposabb tanulmányt tartalmaz a hős karakteréről és sorsáról).

Galtsev.
Fegyelmezett, érdeklődő.
Szolgál, ad, nyer.
Betartja ígéretét.
Katona.

Titkov.
Gyáva, önző.
Elárul, ad, kap.
A profitszomj a gonosz forrása.
Áruló.

Ha hirtelen egy diák nehezen talál megfelelő szavakat a szinkronban, akkor a probléma valószínűleg a következőkkel magyarázható. Vagy a szinkvin téma nem áll közel a hallgatóhoz (nem érti, vagy egyszerűen nem érdekes). Vagy a tanulónak dolgoznia kell szókincsének bővítésén.

És még A syncwinek nagyon kényelmesek önellenőrzésre vagy be mnemonikus célokra. Ha a tanulók könnyen tudnak verset írni, akkor biztos lehetsz benne, hogy a témát jól elsajátították. Ezenkívül a szinkwin az anyag kvintesszenciáját - érzelmi érzékelését - tartalmazza. Ezért később megismételheti ezt a témát, ha egyszerűen emlékezik a szinkronjára.

Ami az irodalmat illeti, számára a szinkvin még több, mint ellenőrzési vagy memorizálási módszer. Próbálj meg szinkront írni kedvenc könyvszereplődről. És amikor kiválasztja az egyetlen helyes mellékneveket, igéket és aforizmákat, biztosan érezni fogja, mennyivel közelebb, érthető és kedvesebb lett ez vagy az a karakter. Mintha a szavak művészetét adnád át magadon. És ez pontosan azt a hatást, amelyet az orosz irodalomóráknak ideális esetben el kell érniük.

Cinquain a Lefty témájában

Lefty
tehetséges orosz
patkolt, ivott, meghalt
Nyikolaj Leszkov története, amelyet 1881-ben írtak és adtak ki

kézműves

Sinkwine a témábanNyár

nyár
forró fülledt
úszni napozni úszni
vakációra menni
évad

Sinkwine az irodalom témában

irodalom
művészi, tudományos
írt, tartalmaz, olvas
tetszőleges verbális szövegek halmaza
a kéziratok nem égnek el

Cinquain a Líceum témájában

líceum
általános műveltség, szakirányú
tanít, felkészít, nevel
egyetemi felvételire készül
oktatási intézmény

Sinkwine a személyiség témában

személyiség
egyéni, egyedi
nem születik, formálódik, nem lesz
a nevelési és önképzési folyamat eredménye
egyéni viselkedési rendszer

Sinkwine a szerelem témájában

A szerelem mély, eksztatikus
adni, megbocsátani, imádni
a szerető örök vágya a szeretett iránt
a szerelem érzése szenvedélyes, alattomos
sínylődni, beleszeretni, szenvedni

az egyetlen, amit adhatunk

és mégis velünk marad a szeretet felbecsülhetetlen ajándéka
mély, meghitt énekelt, izgat, megérint
az igaz szerelem nem a testek, hanem a lelkek között van

Cinquains orosz leckéken

Szép és okos

Nevel, készít és gondoskodik

A természet tudja a legjobban.

Ökológia.

Kisljakov Vitalja

Szép, hasznos.

Boldoggá tesz, gyógyít, táplál.

Segít az embereknek élni

Golubeva Ulya

Természet. Természet.

Szép, hasznos. Szép és okos.

Gondoskodnak, segítenek, tanulnak. Él, növekszik és létezik.

Vigyáznunk kell rá. Nagyon jó a természetben lenni.

Lefoglal. Szépség.

Vakhromeeva Alena Bylkova Vika

Virág. Természet.

Csodálatos és gyönyörű. Furcsa, gyönyörű.

Növekszik, fejlődik, meghal. Ez örömet okoz, elszomorít és meglep.

Szereti, ha öntözik. A természetünket meg kell védeni.

Rózsa. Bűbájosnő.

Gurulev Valera Kolotukhin Dima

Természet. Természet.

Élő, zöld. Gyönyörű, élő.

Növekszik, zajong, sír. Tetszik, díszít, etet.

Nagyon szeretem a természetet! Szeretem a szülő természetemet.

Szépség. Növények.

Shlyufman Ksyusha Neupokoeva Nastya

Gyönyörű, okos.

Tanít, segít, büntet.

Mindent jól csinál!

Fedjuskin Vlad

Cinquains a „tanonc” témában

Diák. Diák.

Kíváncsi, tapasztalt. Okos, elfoglalt.

Olvas, rajzol, tanul. Olvas, rajzol, tanul,

A fiú egyenesen A-t kap. Jól kezdtem tanulni.

Iskolásfiú. Lakos.

Buslenko Katya Dinges Maxim

Diák. Diák.

Kíváncsi és tapasztalt. Elfoglalt és figyelmes.

Tanul, okosabb lesz és teljesít. Tanul, teljesít és okosabb lesz.

Okos polgár mesét olvas. A fiú az iskolában tanul.

Lakos. Iskolásfiú.

Zhuntova Julia Kim Vlad

Diák. Diák.

Okos, jól nevelt. Figyelmes, tapasztalt.

Tanul, okosabb lesz, teljesít. Tanul, ír, olvas.

Egy iskolás fiú iskolába jár. jól fogok tanulni!

Polgár. Iskolásfiú.

Penkina Ksyusha Popov Vlad

Sinkwine A.S. Puskin témájában.

Okos, tehetséges.

Ír, alkot, alkot.

Nagyon jó költő.

Író.

Popov Vlad

Cinquains az orosz tündérmesék témájában

Farkas. Farkas.

Dühös éhes. Mohó és kérkedő.

Üvölt, énekel, eszik, énekel, hazudik, eszik.

A farkas megette az egész családot. Miért hallgatott a tulajdonos a farkasra?

Ravasz. Énekes.

Isaev Nikita Arkhipets Sasha

Farkas.Paraszt.

Szürke, éhes. Hülye, kapzsi.

Csábított, lesben állt, várt. Hallgatott, csodált, adott.

Megette az egész családot. Egyedül maradt a házban.

Ravasz. Bolond.

Neupokoeva Nastya Popov Vlad

Varjú. Varjú.

Hülye és félénk. Kérkedő, beszédes.

Becsap, énekel és repül. Felkészült, repült, látott

Nincs értelme délre repülni! A szigeten egy varjút halálra csíptek.

Énekes. Csacsogó.

Dovgalev Zhenya Penkina Ksyusha

Hóleány. Hóleány.

Havas, szomorú. Fehér, okos.

Futott, ugrált, elolvadt. Dolgozik, énekel, bújik.

A fehér lány vidáman énekel. A Snow Maiden felugrott és elolvadt.

Lánya. Lány.

Shaporina Angelina Popov Vlad

Cinquainok a tanórán kívüli olvasási órákon.

Város. Birobidzsán.

Gyönyörű, csodálatos. Gyönyörű, nagy.

Segít, növekszik, megmutatkozik. Épül, tetszik, érdekel.

Szeretem a városomat. Szeretem a városomat.

Birobidzsán. Haza.

Popov Vlad Arkhipets Sasha

Város. Birobidzsán.

Épül és növekszik. Nagy, gyönyörű.

Jóképű, vidám, fiatal. Áll, növekszik, szebb lesz.

Szeretem a városomat. Nagyon szép a városunk.

Haza. Jóképű.

Vakhromeeva Alena Neupokoeva Nastya

Város. Birobidzsán.

Nagy, gyönyörű. Gyönyörű, északi.

Áll, szebb lesz, zöldebb lesz. Épít, él, növekszik.

Szeretjük városunkat. Imádom Birobidzhant.

Birobidzsán. Város.

Popov Vlad Isaev Nikita

Haza. Város.

Drága, szeretett. Fiatal és Szép.

Született, véd, véd. Él, nő és lélegzik.

Szülőföldünk Oroszország. Az én városom a legszebb.

Ház. Birobidzsán.

Kolotukhin Dima Dovgalev Zhenya

Birobidzsán. Haza.

Gyönyörű, tanulságos. Nagy, gyönyörű.

Építés alatt, fejlesztés alatt áll, boldoggá tesz minket. Táplál, véd, véd

Szeretem a városomat. Nagyon szép a hazánk.

Ház. Egy ország.

Golubeva Ulja Kisljakov Vitalja

Apu. Anya.

Jó, kedves. Szép, kedves.

Emel, keres, utazik. Dolgozik, főz, segít.

Szereti az egész családot. Anyám nagyon okos.

Apa. Anyuci.

Dinges Maxim Konovalova Nastya

Család. Szülők.

Barátságos, vidám. Boldog és szomorú.

Tetszik, nevel, segít. Dolgoznak, tanulnak, tanítanak.

Szeretem a családom. Jól él a szülőkkel.

Ház. Szerelem.

Popov Vlad Kolotukhin Dima

Anya. Haza.

Szép, kedves. Szép, korrekt.

Dolgozik, főz, szeret. Véd, nevel, nevel.

Szeretem az anyukám. Birobidzsánban születtem.

Úrnő. Haza.

Archipets Sasha Kim Vlad

Apu. Anya.

Magas, kedves. Gyengéd, ragaszkodó.

Dolgozik, nevel, segít. Segít, sétál, dolgozik.

Munka közben bútorokat készít. Az egész család szereti a mamát.

Apa. Emberi.

Zolotukhina Tanya Neupokoeva Nastya

Cinquains

5. B osztályos tanulók

iskolák 5

2009-2010 tanév

Barát. Barátok.

Kedves, jó. Kedves, jó.

Segít, ad, barátkozik. Mennek, tanácsot adnak, segítenek.

A barátom a legjobb. Segítség a nehéz helyzetekben.

Elvtárs. Helyettes.

Kim Vlad Kisljakov Vitalja

Barátok. Barát.

Jó, kedves. Kedves és őszinte.

Segítenek, védenek, megmentenek. Kiment, játszott, elbújt.

olyan jó barátaim vannak! Mindig segíteni fog neked.

Bajtársak. Elvtárs.

Popov Vlad Dinges Maxim

Barát. Barát.

Vidám, egészséges. Tapasztalt, okos.

Játszik, énekel, fütyül. Edzik, tanul, sétál.

A barátommal játszunk. Egy barát mindig segít nekem.

Színész. Vania.

Konovalova Nastya Fedyushkin Vlad

Barát. Barát.

Jó, legjobb. Tapasztalt és valódi.

Segít, kezel, ad. Segít, tesz és jön.

A barátom nagyon jó. Egy rászoruló barát segít.

Haver. Emberi.

Kolotukhin Dima Dovgalev Zhenya

Barát. Barát.

Megbízható, vidám. Jó, hűséges.

Segít, segít, enged. Segít, közbenjár, barátkozik.

A barátom a legjobb! Egy barát segít barátkozni.

Támogatás. Haver.

Gurulev Valerij Leskova Lera

Vidám, barátságos.

Játszani és szórakozni.

A barátok mindig tudnak segíteni.

Buslenko Katya

IRODALOM

1 Yu.I. Ravensky. – Problémás természetű okoskodás.

2 S.A. Nikolszkaja. – Sinquain.

3 K.P. Shchepina "Cinquain a leckében."

Az MBOU 1. számú Középiskola 4. osztályos tanulói

A Cinquain egy különleges vers, amely az információk elemzésének és szintézisének eredményeként születik. A képpé lefordított gondolat pontosan jelzi a tanuló megértési szintjét. Ez a technika lehetővé teszi az információk összegzésének, összetett gondolatok, érzések és felfogások néhány szóban történő kifejezésének képességét, amely átgondolt gondolkodást igényel. Ez egy gyors, de hatékony eszköz az elmélkedéshez.

Letöltés:

Előnézet:

Panina Lidiya Vladimirovna

MBOU 1. számú középiskola, Pavlovo

A legmagasabb képesítési kategória tanára

Szinkvinek készítése az általános iskolában (diák szinkronok

4 osztály). Fejlesztő oktatási rendszer L.V. Zankova.

A Cinquain egy különleges vers, amely az információk elemzésének és szintézisének eredményeként születik.A képpé lefordított gondolat pontosan jelzi a tanuló megértési szintjét. Ez a technika lehetővé teszi az információk összegzésének, összetett gondolatok, érzések és felfogások néhány szóban történő kifejezésének képességét, amely átgondolt gondolkodást igényel. Ez egy gyors, de hatékony eszköz az elmélkedéshez.

A "syncwine" szó ” egy francia szóból származik, ami azt jelentiötsoros . Így a cinquain egy 5 soros vers, ahol:

• Első sor. 1 szó – fogalom vagy téma (főnév).
• Második sor . 2 szó – ennek a fogalomnak a leírása (melléknevek).
• Harmadik sor . 3 szó – cselekvések (igék).
• Negyedik sor. Egy kifejezés vagy mondat, amely egy témához való viszonyulást mutat (aforizma)
• Ötödik sor . 1 szó a téma lényegét megismétlő szinonima.

Ennek a technikának a sokoldalúsága elképesztő. Minden diák kedveli őt. A szinkront az óra különböző szakaszaiban használom: a kihívás, a megértés, a reflexió szakaszában. Szinkronokat írunk, amikor hősképeket tanulmányozunk, erkölcsről, kötelességről, becsületről beszélünk. Ez lehetőséget ad a diákoknak, hogy elmondják, mit gondolnak, és én megértem, hogy a gyermek milyen mélyen látja és érti a problémát, amiről beszélünk.A szinkvin összeállításával a tanulók felismerik személyes képességeiket: intellektuális, kreatív, fantáziadús stb. A helyesen megkomponált szinkvinnek kifejezett érzelmi felhangjai vannak.

Hogyan kell dolgozni a szinkvinekkel.

Novella összeállítása kész szinkvin alapján a szinkvin részét képező szavak és kifejezések felhasználásával.

A kész szinkvin javítása, javítása.

Egy hiányos szinkvin elemzése és a szinkvin témájának nevének meghatározása.

Szinkvinek csoportos összeállítása, majd verseny a legjobb szinkvinért.

Meseírás szinkron segítségével kreatív feladatokkal.

Cinquains az irodalmi olvasáshoz.

S. Cherny „Róka Mickey naplója” (Irodalmi olvasmány, N. A. Churakova, 4. osztály.

1. Barátság.

2. Őszinte, erős.

3. Bízni, megérteni, segíteni.

4. A barátokat a csapásokban ismerik.

5. Bízz. (Szerov Viktor)

1. Barátság.
2. Hűséges, őszinte.
3. Erősít, egyesít, kötelez.
4. Minden embernek szüksége van barátságra.
5. Melléklet. (Rudakova Maria)

1. Barátság.
2. Szükséges, elválaszthatatlan.
3. Értsd, védd, ne áruld el.
4. Ne legyen száz rubeled, de legyen száz barátod.
5. Partnerség. (Csigirev Egor)

M. Maeterlinck „Kék madár”, Irodalmi olvasás, N. A. Churakova, 4. osztály.

1 . Jövő .

2. Boldog, gazdag.

3. Gondolkodj, dolgozz, alkoss.

4. A jövőt magának kell felépítenie.

5. Boldogság. (Szilantiev Sándor)

1. Jövő.
2. Információs, bolygóközi,
3. Előre, jósolni, aggódni.
4. Gondolnunk kell a jövőre.
5. Az ismeretlen. (Malyugina Natalya)

A matematikai szinkron verseny győztesei (az általános iskolai „Matematika hét” részeként)

1. Matematika.
2. Tanulságos, nagyszerű.
3. Megnyit, fejleszt, gondolkodni tanít.
4. Gondolkodni, dönteni – sokat tudni.
5. A tudományok királynője. (Sorokina Alina)

1. Matematika.
2. Összetett, szórakoztató.

1. Számolj, gondolkozz, gondolkodj.
2. Gimnasztika az elmének.
3. Számtan. (Smakaeva Ksenia)

Az utóbbi időben népszerűvé vált a „syncwine” nevű módszer alkalmazása az iskolai órákon. Úgy gondolják, hogy ez serkenti a tanulók szellemi tevékenységét, elősegíti a kreatív gondolkodás, az írási és olvasási készségek fejlődését, az elemzési és következtetési képességet, röviden megfogalmazva azokat. Emellett a szinkronkészítés nagyon érdekes, és a gyerekek szívesen csinálják.

Mi az a syncwine?

Ez a versformálási forma az amerikai Adelaide Crapsey kezdeményezésére jelent meg a múlt század elején, köszönhetően a költészet keleti elveinek - haikunak és tankának. Az eredmény egy cinquain – egy lakonikus ötsoros költői forma, amely szintetizált információkat hordoz. A mosogatóbort több fajtára osztják, amelyek mindegyikének bizonyos összetételi szabályai vannak.

Crapsey a hagyományos pentaline-komponálási formát találta ki, ahol a mű 22 szótagot tartalmazott, és a következő felépítésű volt: 2 - 4 - 6 - 8 - 2, ahol a szám az egyes sorokban lévő szótagok számát jelzi.

A szinkvin didaktikai formáját kezdték használni az amerikai iskolások tanítására. A többi ötsoros verstől abban különbözik, hogy nem a szótagszerkezet betartása a fontos, hanem a sorok szemantikai információja.

A klasszikus hagyományos szinkwin a következőképpen épül fel:

• Az első sor a téma, főnév vagy névmás;

• A második sor két melléknév vagy melléknév, ezek röviden jellemzik a témát, leírják azt;

• A harmadik sor három ige vagy gerund szó, amelyek felfedik a cselekvést;

• A negyedik sor a szerző véleménye a négy szóban leírt témáról;

• Az ötödik sor az utolsó sor, a téma lényege, amely egy szóból és bármely szórészből áll.

Természetesen ezek a szinkvinírás általános alapjai, amelyeket meg kell próbálni betartani. De lehet apró módosításokat tenni, ha ebből a vers jelentése profitál. Annak elkerülése érdekében, hogy egy ötsoros szöveg összevissza szógyűjtemény legyen, megengedett a szavak számának növelése egy sorban, vagy beszédrészek helyettesítése stb. A lényeg az, hogy ennek eredményeként a szerző érdekes alkotást hozzon létre fontos információkkal.

A szinkvin pedagógiai értéke

Ezt a költői formát nem is olyan régen, a múlt század utolsó évtizedében kezdték használni az orosz iskolákban. De a nyugati iskolai tantervekben már majdnem 100 éve sikeresen alkalmazzák.

Pedagógiai szempontból a szinkron kiváló módja annak, hogy a tanuló megvalósítsa kreatív potenciálját. Ez a költői forma segít megtalálni és kiemelni az információs mező legfontosabb pontjait, összeállítani és röviden felhívni mások figyelmét.

A Sinkwine segít leküzdeni a beszéd monotóniáját a gyermekekben, gazdagítja a szókincset és felgyorsítja a szellemi fejlődést. A pentaverzumok összeállítása segíti az analitikus gondolkodási készség fejlesztését. Kényelmes végső feladatként használni a bevont anyag ellenőrzéséhez. A vers felépítésének egyszerűsége miatt ez a fejlesztési módszer nagyon hatékony a különböző korú gyermekek számára.

A szinkvin átvételéhez ismernie és megértenie kell a tárgyalt anyagot. Ez a forma nemcsak az irodalomban vagy az orosz nyelvben használható, hanem olyan tárgyakban is, mint a fizika, kémia, biológia, szinkron összeállításával ellenőrizheti a hallgató tudásszintjét. Sőt, bár kevesebb időt vesz igénybe, mint egy standard teszt megírása, nem kevésbé intenzitású szellemi munkát igényel. És az eredmény sokkal eredetibb, érdekesebb és leleplezőbb lesz.

Próbáljuk meg lépésről lépésre megérteni, hogyan írjunk nem rímelő verset a „könyv” szó használatával.

1 sor

Az 1. sor a téma, ami azt jelenti, hogy a „könyv” szó versünk kész kezdősora. De a könyvek különbözőek, milyen tulajdonságokat adjunk nekik? Ehhez meg kell adni a témát (jelen esetben a könyvet). Térjünk át a második sorra.

2 sor

A 2. sor a tárgy (téma) leírását adja. Mi jut eszedbe, amikor meghallod a „könyv” szót? Mindenkinek megvan a maga egyesülete, például:

• Elektronikus, papír;

• Érdekes, lenyűgöző, képekkel, illusztrációkkal;

• Unalmas, technikai, képletekkel és diagramokkal;

• Régi, ősi, jegyzetekkel a margón.

A lista nagyon hosszú lehet, és nincs határozottan helyes definíció, hiszen mindenkinek megvan a maga első észlelése a szó kiejtésekor. Vannak, akik kedvenc gyerekkönyvüket képzelik el, mások egy vaskos témát az apja irodájában, mások egy absztrakt képet a boltok polcai formájában, sok kreációval. Azt kell leírnod, ami szerinted a „saját” könyvedhez kapcsolódik. Például:

• világos, színes;

• unalmas, tanulságos;

• történelmi, érdekes.

A második sortól már egyértelműen megjelenik könyvünk karaktere.

3 sor

A 3. sorban le kell írni a műveletet. Milyen műveletek történnek általában a könyvvel? Összeállítják, megírják, kiadják, eladják, a polcon stb. De helyesebb lenne a cselekményeket a szerzővel kapcsolatban leírni: elbűvöl, elaltat, meguntat, tanít, mesél, aggodalomra ad okot. A jellemző igék kiválasztása a megadott leírástól függ. Tegyük fel, hogy a második sor unalmas, moralizáló sora a harmadikban nem tudja rabul ejteni vagy felébreszteni a képzeletet.

A harmadik sor írásakor a fő szabály, hogy ragaszkodjunk a már elkészített képhez. Figyelni kell a rokon értelmű szavak használatát is, ha a könyvet érdekesnek írták le, akkor ne jellemezd az őt érdeklő cselekvést. Az eredmény „víz” transzfúziója lesz. Jobb, ha hasonló jelentésű szót használunk: egy érdekes könyv magával ragad.

4 sor

A pentaverzum 4. sora a témához (könyvhöz) való személyes hozzáállás kifejezését jelenti. Általában ezt a sort a legnehezebb megfogalmazni. Az iskolásokat folyamatosan tanítják arra, hogy a gondolatokat közvetlenül és egyértelműen kell kifejezni: szeretek olvasni, hasznosnak és moralizálónak találom a könyveket. A gyakorlatban a syncwine nem igényel értékelést, és szabad értelmezést jelent. Meg kell határoznia, hogy mi a legfontosabb az Ön és a könyvekkel kapcsolatos élete szempontjából.

Például:

• Utálok könyvvel ülni;

• öt évesen megtanult olvasni;

• Nagyon sok könyvem van otthon.

Ha a képzelet az erdőirtást képzeli el könyvpapír előállításához, akkor a következő megfogalmazások lehetnek:

• könyvet adott ki – elpusztított egy fát;

• könyvek papírból - egy bolygó fák nélkül.

Vagyis a könyvekhez való személyes hozzáállás egyértelmű és érthető formában történő kifejezése. Ha nehéz azonnal összeállítani egy rövid, tömör kifejezést, akkor gondolatait szabad formában, a szavak számát nem számolva megírhatja, majd eldöntheti, hogyan csökkentheti a szükséges méretre. Például: „Imádok történelmi regényeket olvasni, és egész este reggelig egy könyv fölött tudok ülni.” Ennek eredményeként a rövidített változat így fog kinézni:

• Egész éjjel olvastam;

• Reggel előtt elolvasom az egész könyvet;

• egy könyv a kezedben - egy álom a küszöbön.

5 sor

Az 5. sor az utolsó sor, feladata a teljes munka egy szóban történő összefoglalása. Először meg kell írnia a kapott négy sort, és el kell olvasnia. Ez egy majdnem kész rím nélküli vers. Tegyük fel, hogy emlékszel a gyerekek műveire:

• Fényes, mesés.

• Szórakoztat, elbűvöl, elaltat.

• Anya lefekvés előtt elolvasta.

A szinkvin fő gondolatának megfogalmazásához le kell vonnia a következtetést a kapott munkából: „Emlékszem, gyermekként mennyire szerettem, amikor anyám esti meséket olvasott.” Valószínűleg a végső szó már benne lesz a végső kifejezésben. Ebben az esetben a „gyermekkor” szó lenne helyénvaló.

Példák szinkvinekre

A szinkronok írása kreatív és izgalmas folyamat. A gyerekek szeretik az ilyen tevékenységeket, és gyakran maguk is javasolnak témát verseikhez. Íme néhány példa egyszerű, rím nélküli ötsoros versek létrehozására fiatalabb diákok számára.

Nyár

Meleg, napos.

Úszni, pihenni, sétálni.

Az év legjobb időszaka.

Ünnepek.

Háború

Kegyetlen, ijesztő.

Gyilkol, kínoz, lő.

Láttam filmeket a háborúról.

Iskola

Nagy, zajos.

Tanít, segít, vezet.

Szeretek órákra járni.

Nagymama

Gondoskodó, ragaszkodó.

Könyörül, ápol, vigyáz.

A nagymamának vannak a legfinomabb pitéi.

Cseresznye

Illatos, édes.

Virágzik, szagol, érik.

Imádom a cseresznye lekvárt.

Tüzijáték

Ragyogó, színes.

Lő, csillog, ordít.

Az öröm és a győzelem szimbóluma.

Gyermek

Kicsi, védtelen.

Nevet, örül, nő.

A gyerekek az élet virágai.

Rendőrség

Bátor, bátor.

Fogja, védi, óvja.

Az én városom a legbiztonságosabb.

szeptember 1

Ünnepi, elegáns.

Menjünk, tanuljunk, ismerkedjünk.

Először az első osztályon!

Polgár

Aktív. Tudatos.

Épít, teljesít, figyel.

Együtt – erők vagyunk.

Ha bármilyen témában szinkront kell készítenie, de nehézségei vannak, mi segítünk. Írja meg a szinkvin témáját a cikkhez fűzött megjegyzések közé, és megpróbáljuk összeállítani Önnek.