Cinquain-ը հորինել է 20-րդ դարի սկզբին ամերիկացի բանաստեղծուհի Ադելաիդա Քրեփսին։ Ոգեշնչված ճապոնական հայկուից և տանկայից՝ Քրեփսին ստեղծեց հինգ տողանոց բանաստեղծական ձև՝ հիմնված նաև յուրաքանչյուր տողի վանկերի հաշվման վրա: Նրա հորինած ավանդականն ուներ 2-4-6-8-2 վանկային կառուցվածք (առաջին տողում երկու վանկ, երկրորդում՝ չորս և այլն): Այսպիսով, բանաստեղծությունն ընդհանուր առմամբ պետք է ունենար 22 վանկ։

Դիդակտիկ սինքվինն առաջին անգամ օգտագործվել է ամերիկյան դպրոցներում: Դրա տարբերությունը սինխվինի մյուս տեսակներից այն է, որ այն հիմնված է ոչ թե վանկերի հաշվման, այլ յուրաքանչյուր տողի իմաստային առանձնահատկությունների վրա:

Դասական (խիստ) դիդակտիկ համաժամանակյա կառուցվածքը հետևյալն է.

• 
  , մեկ բառ, գոյական կամ դերանուն;


• 
  երկրորդ տող - երկու ածական կամ մասնակից, որոնք նկարագրում են թեմայի հատկությունները.


• 
  երրորդ տող - կամ գերունդներ, պատմելով թեմայի գործողությունների մասին;


• 
  չորրորդ տող - չորս բառ նախադասություն, արտահայտելով սինխինի հեղինակի անձնական վերաբերմունքը թեմային.


• 
  հինգերորդ տող - մեկ բառ(խոսքի ցանկացած հատված) արտահայտում է թեմայի էությունը. մի տեսակ ռեզյումե.

Արդյունքը կարճ, հանգավորված բանաստեղծություն է, որը կարելի է նվիրել ցանկացած թեմայի:

Միևնույն ժամանակ, դիդակտիկ համաժամանակացման մեջ դուք կարող եք շեղվել կանոններից, օրինակ, հիմնական թեման կամ ամփոփումը կարող է ձևակերպվել ոչ թե մեկ բառով, այլ արտահայտությամբ, արտահայտությունը կարող է բաղկացած լինել երեքից հինգ բառից և գործողություններից. կարելի է նկարագրել բարդ բառերով.

Սինկվինի կազմում

Syncwines-ով հանդես գալը բավականին զվարճալի և ստեղծագործական գործունեություն է, և այն չի պահանջում հատուկ գիտելիքներ կամ գրական տաղանդներ: Գլխավորը ձևը լավ տիրապետելն ու այն «զգալն է»։

Դասընթացի համար լավագույնն է որպես թեմա վերցնել հեղինակին հայտնի, մոտ և հասկանալի մի բան: Եվ սկսեք պարզ բաներից: Օրինակ, եկեք փորձենք ստեղծել սինխվին՝ օգտագործելով «օճառ» թեման որպես օրինակ:

Համապատասխանաբար, Առաջին տող- «օճառ»:

Երկրորդ տող- երկու ածական, առարկայի հատկություններ: Ինչպիսի՞ օճառ: Դուք կարող եք ձեր մտքում թվարկել ցանկացած ածական, որը գալիս է մտքին և ընտրել երկուսը, որոնք հարմար են: Ավելին, համաժամանակյա կարելի է նկարագրել և՛ օճառ հասկացությունն ընդհանրապես (փրփրացող, սայթաքուն, բուրավետ), և՛ կոնկրետ օճառը, որն օգտագործում է հեղինակը (մանկական, հեղուկ, նարնջագույն, մանուշակագույն և այլն): Ենթադրենք, վերջնական արդյունքը «թափանցիկ, ելակի» օճառ է:

Երրորդ գիծ- կետի երեք գործողություն. Հենց այստեղ են դպրոցականները հաճախ ունենում խնդիրներ, հատկապես երբ խոսքը վերաբերում է վերացական հասկացություններին նվիրված համաժամանակյացներին: Բայց մենք պետք է նկատի ունենանք, որ գործողությունները ոչ միայն այն գործողություններն են, որոնք օբյեկտն ինքնին արտադրում է, այլ նաև այն, ինչ տեղի է ունենում նրա հետ և այն ազդեցությունը, որը նա թողնում է ուրիշների վրա: Օրինակ՝ օճառը կարող է ոչ միայն պառկել օճառամանի մեջ և հոտ քաշել, այն կարող է ձեռքերիցդ սայթաքել ու ընկնել, իսկ եթե ընկնի աչքերիդ մեջ, կարող է լաց լինել, և ամենակարևորը՝ կարող ես լվանալ քեզ դրանով։ Էլ ի՞նչ կարող է անել օճառը: Հիշենք և վերջում ընտրենք երեք բայ. Օրինակ՝ այսպես.

Չորրորդ տող- հեղինակի անձնական վերաբերմունքը համաժամանակյա թեմային: Այստեղ էլ երբեմն խնդիրներ են առաջանում՝ ինչպիսի՞ անձնական վերաբերմունք կարող ես ունենալ օճառի նկատմամբ, եթե մաքրության սիրահար չես, իսկապես լվացվել սիրող, թե ոչ, օճառ ատող։ Բայց այս դեպքում անձնական վերաբերմունքը նշանակում է ոչ միայն այն էմոցիաները, որոնք ապրում է հեղինակը։ Սրանք կարող են լինել ասոցիացիաներ, մի բան, որը, հեղինակի կարծիքով, այս թեմայում գլխավորն է, և որոշ փաստեր կենսագրությունից՝ կապված սինխվինի թեմայի հետ: Օրինակ՝ հեղինակը մի անգամ սայթաքել է օճառի վրա ու կոտրել ծունկը։ Կամ փորձեցիք ինքներդ օճառ պատրաստել: Կամ օճառը կապում է ուտելուց առաջ ձեռքերը լվանալու անհրաժեշտության հետ։ Այս ամենը կարող է հիմք դառնալ չորրորդ տողի համար, գլխավորը ձեր միտքը երեքից հինգ բառի մեջ դնելն է։ Օրինակ՝ «Լվացեք ձեռքերը ուտելուց առաջ»։ Կամ, եթե հեղինակը երբևէ մանկուց փորձել է լիզել համեղ հոտով օճառը, և հիասթափվել է, չորրորդ տողը կարող է լինել. «Հոտը, համը զզվելի է»:

Եւ, վերջապես վերջին տողը- ամփոփում մեկ կամ երկու բառով. Այստեղ դուք կարող եք վերընթերցել ստացված բանաստեղծությունը, մտածել առաջացած առարկայի պատկերի մասին և փորձել արտահայտել ձեր զգացմունքները մեկ բառով: Կամ ինքներդ ձեզ հարց տվեք՝ ինչո՞ւ է ընդհանրապես անհրաժեշտ այս իրը: Ո՞րն է նրա գոյության նպատակը։ Ո՞րն է նրա հիմնական հատկությունը: Իսկ վերջին տողի իմաստը մեծապես կախված է այն ամենից, ինչ արդեն ասվել է ավելի վաղ։ Եթե ​​ծանոթի չորրորդ տողը վերաբերում է ուտելուց առաջ ձեռքերը լվանալուն, ապա տրամաբանական եզրակացությունը կլինի «մաքրություն» կամ «հիգիենա»: Իսկ եթե օճառ ուտելու վատ փորձի հիշողությունները «հիասթափություն» են կամ «խաբեություն»:

Ի՞նչ եղավ վերջում։ Խիստ ձևի դասական դիդակտիկ սինխվինի օրինակ:

Օճառ.

Թափանցիկ, ելակի։

Այն լվանում է, հոտ է գալիս, պղպջակներ է գալիս:

Հոտը քաղցր է, համը՝ զզվելի։

Հիասթափություն.

Փոքրիկ, բայց զվարճալի բանաստեղծություն, որում կճանաչեն իրենց բոլոր երեխաները, ովքեր երբևէ օճառ համտեսել են: Իսկ գրելու ընթացքում հիշեցինք նաեւ օճառի հատկություններն ու գործառույթները։

Պարզ թեմաներով զբաղվելուց հետո կարող եք անցնել ավելի բարդ, բայց ծանոթ թեմաների: Դասընթացի համար կարող եք փորձել գրել «ընտանիք» թեմայով կինկվեյն կամ «դասարան» թեմայով, եղանակներին նվիրված բանաստեղծություններ և այլն: Իսկ տարրական դասարանների աշակերտների կողմից կազմված «մայրիկ» թեմայով ծանոթությունը կարող է լավ հիմք հանդիսանալ մարտի 8-ի տոնի կապակցությամբ բացիկի համար։ Եվ նույն թեմայով ուսանողների կողմից գրված համաժամանակյա տեքստերը կարող են հիմք հանդիսանալ ցանկացած դասարանի նախագծերի համար: Օրինակ՝ Հաղթանակի կամ Ամանորի կապակցությամբ դպրոցականները կարող են իրենց ձեռքով գրված թեմատիկ բանաստեղծությունների ընտրանիով պաստառ կամ թերթ պատրաստել:

Ինչու՞ դպրոցում սինկվին պատրաստել:

Syncwine կազմելը բավականին հետաքրքիր և ստեղծագործական գործունեություն է, որը, չնայած իր պարզությանը, օգնում է բոլոր տարիքի երեխաներին զարգացնել համակարգված մտածողություն և վերլուծական ունակություններ, մեկուսացնել հիմնականը, ձևակերպել իրենց մտքերը և ընդլայնել իրենց ակտիվ բառապաշարը:

Հարազատ գրելու համար պետք է ունենալ գիտելիքներ և ըմբռնում առարկայի վերաբերյալ, և դա, ամեն ինչից բացի, բանաստեղծություններ գրելը դարձնում է դպրոցական ուսումնական ծրագրի գրեթե ցանկացած առարկայի գիտելիքների ստուգման արդյունավետ ձև: Ավելին, կենսաբանության կամ քիմիայի մեջ սինխին գրելը ավելի քիչ ժամանակ կպահանջի, քան լիարժեք թեստը: Գրականության մեջ ծանոթը, որը նվիրված է գրական կերպարներից որևէ մեկին կամ գրական ժանրին, կպահանջի նույն ինտենսիվ մտքի աշխատանք, ինչ մանրամասն շարադրություն գրելը, բայց արդյունքը կլինի ավելի ստեղծագործ և օրիգինալ, ավելի արագ (գրել ծանոթ երեխաների համար, ովքեր լավ յուրացրել են ձևը, բավական է 5-10 րոպե) և ցուցիչ։

Sinkwine - օրինակներ տարբեր առարկաներից

Ռուսաց լեզվով Sinkwine-ը կարող է նվիրված լինել տարբեր թեմաների, մասնավորապես, կարելի է փորձել այս կերպ նկարագրել խոսքի մասերը:

«Բայ» թեմայով համաժամանակացման օրինակ.

Բայ.

Վերադարձելի, կատարյալ։

Նկարագրում է գործողություն, զուգորդումներ, հրամաններ:

Նախադասության մեջ այն սովորաբար նախադասական է:

Խոսքի մաս.

Նման համաժամանակ գրելու համար ես պետք է հիշեի, թե բայը ինչ ձևեր ունի, ինչպես է այն փոխվում և ինչ դեր է խաղում նախադասության մեջ։ Նկարագրությունը թերի է ստացվել, բայց, այնուամենայնիվ, ցույց է տալիս, որ հեղինակը ինչ-որ բան հիշում է բայերի մասին և հասկանում, թե դրանք ինչ են։

Կենսաբանության մեջ ուսանողները կարող են գրել սինխիններ՝ նվիրված կենդանիների կամ բույսերի առանձին տեսակներին: Ավելին, որոշ դեպքերում կենսաբանության մասին համաժամանակագիր գրելու համար բավական կլինի յուրացնել մեկ պարբերության բովանդակությունը, որը թույլ է տալիս օգտագործել սինխվինը՝ դասի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները ստուգելու համար:

«Գորտ» թեմայով սինխվինի օրինակ.

Գորտ.

Երկկենցաղ, ակորդային:

Ցատկում է, ձվադրում, ճանճեր է բռնում։

Տեսնում է միայն այն, ինչ շարժվում է:

Սայթաքուն։

Պատմության և սոցիալական ուսումնասիրությունների սինքվեյները ուսանողներին թույլ են տալիս ոչ միայն համակարգել իրենց գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, այլև ավելի խորը զգալ թեման, «անցնել» այն իրենց միջով և ձևավորել իրենց անձնական վերաբերմունքը ստեղծագործության միջոցով:

Օրինակ, ծանոթ «պատերազմ» թեմայովկարող է լինել այսպես.

Պատերազմ.

Սարսափելի, անմարդկային։

Սպանում է, ավերում, այրում։

Իմ նախապապը զոհվել է պատերազմում։

Հիշողություն.

Այսպիսով, syncwine-ը կարող է օգտագործվել որպես դպրոցական ուսումնական ծրագրի ցանկացած առարկայի ուսումնասիրության մաս: Դպրոցականների համար թեմատիկ բանաստեղծություններ գրելը կարող է յուրատեսակ «ստեղծագործական ընդմիջում» դառնալ՝ դասին հաճելի բազմազանություն հաղորդելով։ Եվ ուսուցիչը, վերլուծելով ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները, կարող է ոչ միայն գնահատել նրանց գիտելիքներն ու ըմբռնումը դասի առարկայի վերաբերյալ, այլև զգալ ուսանողների վերաբերմունքը թեմային, հասկանալ, թե ինչն է նրանց ամենաշատը հետաքրքրում: Եվ, գուցե, ճշգրտումներ կատարեք ապագա դասերի պլաններում:

Համաժամանակյա ստեղծագործություններ ստեղծելը` կարճ, անհանգավոր բանաստեղծություններ, վերջերս դարձել է ստեղծագործական առաջադրանքի շատ տարածված տեսակ: Դրան բախվում են դպրոցի աշակերտները, խորացված դասընթացների ուսանողները, տարբեր դասընթացների մասնակիցները: Որպես կանոն, ուսուցիչները ձեզ խնդրում են համաժամանակացնել տվյալ թեմայի վերաբերյալ՝ կոնկրետ բառ կամ արտահայտություն: Ինչպե՞ս դա անել:

Syncwine գրելու կանոններ

Cinquain-ը բաղկացած է հինգ տողից և, չնայած այն բանին, որ այն համարվում է բանաստեղծության տեսակ, բանաստեղծական տեքստի սովորական բաղադրիչները (հանգերի առկայությունն ու որոշակի ռիթմը) նրա համար պարտադիր չեն։ Բայց յուրաքանչյուր տողում բառերի քանակը խստորեն կարգավորվում է։ Բացի այդ, համաժամանակացում կազմելիս պետք է օգտագործել խոսքի որոշակի հատվածներ:

Synquain-ի կառուցման սխեմասա է:

• առաջին տող – syncwine թեմա, ամենից հաճախ մեկ բառ, գոյական (երբեմն թեման կարող է լինել երկու բառանոց արտահայտություններ, հապավումներ, անուն և ազգանուններ);
• երկրորդ տող - երկու ածական, բնութագրելով թեման;
• երրորդ տող - երեք բայ(որպես թեմա նշանակված օբյեկտի, անձի կամ հայեցակարգի գործողությունները);
• չորրորդ տող - չորս բառ, ամբողջական նախադասություն, որը նկարագրում է հեղինակի անձնական վերաբերմունքը թեմային.
• հինգերորդ տող - մեկ բառ, ամփոփելով սինխինն ամբողջությամբ (եզրակացություն, ամփոփում)։

Այս կոշտ սխեմայից հնարավոր են շեղումներ. օրինակ՝ չորրորդ տողում բառերի քանակը կարող է տատանվել չորսից հինգ՝ ներառյալ կամ չներառելով նախադրյալները. «Միայնակ» ածականների կամ բայերի փոխարեն օգտագործվում են կախյալ գոյականներով արտահայտություններ և այլն։ Սովորաբար, ուսուցիչը, ով հանձնարարում է համաժամանակացում կազմել, որոշում է, թե իր աշակերտները որքան խստորեն պետք է պահպանեն ձևը:

Ինչպես աշխատել syncwine թեմայի հետ՝ առաջին և երկրորդ տող

Եկեք նայենք «գիրք» թեման որպես օրինակ օգտագործելով սինխվին հորինելու և գրելու գործընթացին: Այս բառը ապագա բանաստեղծության առաջին տողն է։ Բայց գիրքը կարող է բոլորովին այլ լինել, ուստի ինչպե՞ս կարող ես այն բնութագրել: Հետևաբար, մենք պետք է հստակեցնենք թեման, և երկրորդ տողը մեզ կօգնի այս հարցում:

Երկրորդ տողը երկու ածական է. Ո՞րն է առաջին բանը, որ գալիս է ձեր մտքին, երբ մտածում եք գրքի մասին: Օրինակ, դա կարող է լինել.

• թղթային կամ էլեկտրոնային;
• շքեղ ամրացված և առատ նկարազարդված;
• հետաքրքիր, հուզիչ;
• ձանձրալի, դժվար հասկանալի, մի փունջ բանաձևերով և դիագրամներով;
• հին, դեղնած էջերով և տատիկի արած լուսանցքներում թանաքի հետքերով և այլն։

Ցուցակը կարող է անվերջ լինել։ Եվ այստեղ պետք է նկատի ունենալ, որ այստեղ «ճիշտ պատասխան» լինել չի կարող՝ յուրաքանչյուրն ունի իր ասոցիացիաները։ Բոլոր տարբերակներից ընտրեք մեկը, որն առավել հետաքրքիր է անձամբ ձեզ համար: Սա կարող է լինել կոնկրետ գրքի պատկեր (օրինակ՝ ձեր սիրելի մանկական գրքերը վառ նկարներով) կամ ավելի վերացական բան (օրինակ՝ «ռուս դասականների գրքեր»):

Այժմ գրեք երկու հատկանիշ հատուկ «ձեր» գրքի համար: Օրինակ:

• հուզիչ, ֆանտաստիկ;
• ձանձրալի, բարոյականացնող;
• պայծառ, հետաքրքիր;
• ծեր, դեղնած.

Այսպիսով, դուք արդեն ունեք երկու տող, և դուք արդեն իսկ ունեք բացարձակապես ճշգրիտ պատկերացում այն ​​գրքի «բնավորության» մասին, որի մասին խոսում եք:

Ինչպես գալ երրորդ գիծ syncwine

Երրորդ տողը երեք բայ է. Այստեղ էլ կարող են դժվարություններ առաջանալ. թվում է՝ ի՞նչ կարող է գիրքն ինքն իրեն «անել»։ Տպագրվել, վաճառվել, ընթերցվել, դարակին կանգնել... Բայց այստեղ կարող ես նկարագրել թե՛ այն ազդեցությունը, որ գիրքն ունի ընթերցողի վրա, թե՛ ինչ նպատակներ է դրել հեղինակն իր առջեւ։ «Ձանձրալի և քարոզչական» վեպը, օրինակ, կարող է լուսավորել, բարոյականացնել, հոգնել, քնեցնելեւ այլն։ «Պայծառ և հետաքրքիր» գիրք նախադպրոցականների համար. զվարճացնում է, հետաքրքրում, սովորեցնում կարդալ. Հուզիչ ֆանտաստիկ պատմություն - գերում է, հուզում, արթնացնում երեւակայությունը.

Բայեր ընտրելիս գլխավորը չշեղվել այն պատկերից, որը ուրվագծել ես երկրորդ տողում և փորձել խուսափել նույն արմատով բառերից։ Օրինակ, եթե գիրքը նկարագրեք որպես հետաքրքրաշարժ, իսկ երրորդ տողում գրեք, որ այն «հմայում է», դուք կզգաք, որ «ժամանակ եք նշում»։ Այս դեպքում ավելի լավ է բառերից մեկը փոխարինել նմանատիպ իմաստով։

Ձևակերպենք չորրորդ տողը. վերաբերմունքը թեմային

Համաժամացման չորրորդ տողը նկարագրում է «անձնական վերաբերմունքը» թեմային: Սա առանձնակի դժվարություններ է առաջացնում դպրոցականների համար, ովքեր սովոր են, որ վերաբերմունքը պետք է ձևակերպվի ուղղակիորեն և միանշանակ (օրինակ՝ «Ես լավ եմ վերաբերվում գրքերին» կամ «Կարծում եմ՝ գրքերն օգտակար են մշակութային մակարդակը բարձրացնելու համար»): Փաստորեն, չորրորդ տողը չի ենթադրում գնահատողականություն և շատ ավելի ազատ է ձևակերպված։

Ըստ էության, այստեղ դուք պետք է հակիրճ ուրվագծեք, թե ինչն է ձեզ համար ամենակարևորը թեմայում։ Սա կարող է առնչվել անձամբ ձեզ և ձեր կյանքին (օրինակ՝ « Սկսել է կարդալ չորս տարեկանում" կամ " Ես հսկայական գրադարան ունեմ", կամ " Տանել չեմ կարողանում կարդալ"), բայց սա ընտրովի է: Օրինակ, եթե կարծում եք, որ գրքերի հիմնական թերությունն այն է, որ դրանք արտադրելու համար շատ թուղթ են օգտագործում, որի արտադրության համար անտառներ են հատվում, պետք չէ գրել «ես» և «դատապարտել»։ Պարզապես գրեք, որ « թղթե գրքեր - ծառերի գերեզմաններ" կամ " գրքի արտադրությունը ոչնչացնում է անտառները», և ձեր վերաբերմունքը թեմային բավականին պարզ կլինի։

Եթե ​​ձեզ համար դժվար է անմիջապես կարճ նախադասություն ձեւակերպելը, նախ գրավոր արտահայտեք ձեր միտքը՝ չմտածելով բառերի քանակի մասին, ապա մտածեք, թե ինչպես կարող եք կրճատել ստացված նախադասությունը։ Արդյունքում, փոխարենը « Ես այնքան եմ սիրում գիտաֆանտաստիկ վեպեր, որ հաճախ չեմ կարողանում դրանք կարդալ մինչև առավոտ«Դա կարող է ստացվել, օրինակ, այսպես.

• Ես կարող եմ կարդալ մինչև առավոտ;
• Ես հաճախ եմ կարդում ամբողջ գիշեր;
• Գիրք տեսա - հրաժեշտ տվեցի քնելու։

Ինչպես ամփոփել. սինխվինի հինգերորդ տողը

Հինգերորդ տողի խնդիրն է համառոտ, մեկ բառով ամփոփել համաժամանակ գրելու ողջ ստեղծագործական աշխատանքը։ Նախքան դա անելը, վերագրեք նախորդ չորս տողերը՝ գրեթե ավարտված բանաստեղծությունը, և նորից կարդացեք այն, ինչ ստացաք:

Օրինակ, դուք մտածեցիք գրքերի բազմազանության մասին և ստացաք հետևյալը.

Գիրք.

Գեղարվեստական, գիտահանրամատչելի։

Լուսավորում է, զվարճացնում, օգնում։

Այնքան տարբեր, յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը:

Գրքերի անսահման բազմազանության մասին այս հայտարարության արդյունքը կարող է լինել «գրադարան» բառը (տեղ, որտեղ հավաքվում են բազմաթիվ տարբեր հրատարակություններ) կամ «բազմազանություն»:

Այս «միավորող բառը» մեկուսացնելու համար կարող եք փորձել ձևակերպել ստացված բանաստեղծության հիմնական գաղափարը, և, ամենայն հավանականությամբ, այն կպարունակի «հիմնական բառը»: Կամ, եթե սովոր եք շարադրություններից «եզրակացություններ» գրել, նախ եզրակացությունը ձևակերպեք ձեր սովորական ձևով, այնուհետև ընդգծեք հիմնական բառը: Օրինակ, փոխարենը « Այսպիսով, մենք տեսնում ենք, որ գրքերը մշակույթի կարևոր մասն են», գրեք պարզապես «մշակույթ»:

Սինկվինի ավարտի մեկ այլ տարածված տարբերակ է սեփական զգացմունքներն ու զգացմունքները դիմելը: Օրինակ:

Գիրք.

Չաղ, ձանձրալի:

Մենք ուսումնասիրում ենք, վերլուծում, խճճում:

Դասականը մղձավանջ է յուրաքանչյուր դպրոցականի համար:

Կարոտ.

Գիրք.

Ֆանտաստիկ, հետաքրքրաշարժ:

Հիացնում է, գերում, քնից զրկում։

Ես ուզում եմ ապրել կախարդական աշխարհում:

Երազանք.

Ինչպես սովորել արագ գրել syncwines ցանկացած թեմայով

Syncwines կազմելը շատ հետաքրքիր գործունեություն է, բայց միայն այն դեպքում, եթե ձևը լավ յուրացված է: Իսկ այս ժանրի առաջին փորձերը սովորաբար բարդ են՝ հինգ կարճ տողեր ձեւակերպելու համար պետք է լրջորեն լարվել։

Այնուամենայնիվ, երեք-չորս սինխվիններ ստեղծելուց և դրանք գրելու ալգորիթմին տիրապետելուց հետո ամեն ինչ սովորաբար շատ հեշտ է ընթանում, և ցանկացած թեմայով նոր բանաստեղծություններ հորինվում են երկու-երեք րոպեում:

Հետևաբար, համաժամանակներ արագ կազմելու համար ավելի լավ է ձևը կիրառել համեմատաբար պարզ և հայտնի նյութի վրա: Վերապատրաստման համար կարող եք փորձել վերցնել, օրինակ, ձեր ընտանիքը, տունը, ձեր հարազատներից և ընկերներից որևէ մեկին կամ ընտանի կենդանուն:

Զբաղվելով առաջին համաժամանակացմամբ՝ կարող եք աշխատել ավելի բարդ թեմայի վրա. օրինակ՝ գրել բանաստեղծություն՝ նվիրված հուզական վիճակներից որևէ մեկին (սեր, ձանձրույթ, ուրախություն), օրվա ժամանակին կամ տարվա եղանակին (առավոտ, ամառ, հոկտեմբեր): ), ձեր հոբբին, հայրենի քաղաքը և այլն։

Այն բանից հետո, երբ գրեք մի քանի նման «թեստային» աշխատանքներ և սովորեք «փաթեթավորել» ձեր գիտելիքները, գաղափարներն ու հույզերը տվյալ ձևի մեջ, դուք հեշտությամբ և արագ կկարողանաք համաժամանակացնել ցանկացած թեմայի շուրջ:

Նախակրթական դպրոցում սովորողները ազատ ստեղծագործության ձև են:

Ժամանակակից կրթված մարդու խոսքը պետք է լինի ոճական գրագետ, ներդաշնակ, քերականորեն ճիշտ, էմոցիոնալ հարուստ:

Խոսքի այս հատկությունների ձևավորման գործընթացը պետք է սկսվի որքան հնարավոր է շուտ:

Վերջին տարիների դիտարկումները ցույց են տվել, որ 1-ին դասարան ընդունվող 6,5-7 տարեկան երեխաները հաճախ ունենում են խոսքի խանգարումներ, վատ բառապաշար ունեն, նկատվում է բառերի իմաստի նեղացում։

Այս խնդիրները կարելի է մասամբ լուծել՝ օգտագործելով արդեն 1-ին դասարանում շատ արդյունավետ ձևերից մեկը՝ աշխատել սինխվինների ստեղծման վրա։ Ֆրանսերենից թարգմանված «cinquain» բառը նշանակում է հինգ տողանոց բանաստեղծություն։

Քսաներորդ դարի սկզբին կինքվեյն ձևը մշակել է ամերիկացի բանաստեղծուհի Ադելաիդա Կրապսին, ով հիմնվել է ճապոնական մանրանկարչության վրա՝ հայկուն։

Cinquain-ը գրվում է որոշակի կանոններով։

Առաջին տողը համաժամանակյա թեման է և պարունակում է մեկ բառ (սովորաբար գոյականկամ դերանուն), որը նշանակում է առարկան կամ առարկան, որը քննարկվելու է։

Երկրորդ տողը երկու բառ է (առավել հաճախ՝ ածականներ կամ մասնակիցներ), դրանք տալիս են համաժամանակում ընտրված առարկայի կամ առարկայի նշանների և հատկությունների նկարագրությունը։

Երրորդ տողը ձևավորվում է երեք բայերով կամ գերունդներով, որոնք նկարագրում են առարկայի բնորոշ գործողությունները:

Չորրորդ տողը չորս բառից բաղկացած արտահայտություն է, որն արտահայտում է համաժամացման հեղինակի անձնական վերաբերմունքը նկարագրվող առարկայի կամ առարկայի նկատմամբ:

Հինգերորդ տողը մեկ բառ է, սովորաբար գոյական, որի օգնությամբ մարդն արտահայտում է այս հասկացության հետ կապված իր զգացմունքներն ու ասոցիացիաները:

Դուք կարող եք սկսել աշխատել հենց որ առաջին դասարանցիները ծանոթանան «բառ-օբյեկտ», «բառ-հատկանիշ», «բառ-գործողություն» հասկացություններին: Սկզբում աշխատանքը կարող է հավաքական լինել։ Երեխաները սովորում են հարցեր տալ, արտահայտություններ կազմել, նախադասություններ կառուցել և ընդլայնել իրենց բառապաշարը: Միաժամանակ անհրաժեշտություն է առաջանում արտահայտել ձեր զգացմունքները, հույզերը, որոշել ձեր դիրքորոշումը, վերաբերմունքը քննարկվող թեմայի նկատմամբ։

Երեխաները շատ վառ են արձագանքում նման աշխատանքին և իրենք են սկսում թեմաներ առաջարկել։ Իսկ թեմաները կարող են լինել շատ բազմազան։ Դա կախված է նրանից, թե որ դասից է առաջադրվել առաջադրանքը և ինչ թեմա է ուսումնասիրվում: Սա կարող է լինել նաև արտադասարանական գործունեություն:

Syncwine գրելը հասկացությունների արտացոլման և ընդհանրացման արագ գործիք է: Հեղինակը պետք է թեմայի խորը իմացություն ունենա, ունենա իր կարծիքը, կարողանա այն արտահայտել և եզրակացություններ անել։

Սինկվին գրելը ազատ ստեղծագործության ձև է, որը պահանջում է հեղինակից, որպեսզի կարողանա գտնել տեղեկատվական նյութում ամենակարևոր տարրերը, եզրակացություններ անել և համառոտ ձևակերպել դրանք:

Նրանք. Syncwine գրելու գործընթացը ուսուցչին թույլ է տալիս ներդաշնակորեն համատեղել բոլոր կրթական համակարգերի տարրերը` տեղեկատվական, գործունեության վրա հիմնված և ուսանողի վրա հիմնված:

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում իմ ուսանողների կողմից գրված սինխվինները:

Գրքի ընկեր

Իմաստուն, օգտակար, հուսալի, հավատարիմ

Կարդում ենք, սովորում, մտածում Հարգում է, օգնում, խորհուրդ տալիս

Գիրքն իմ ընկերն է, ընկերը քեզ փորձանքի մեջ չի թողնի

Ուսուցիչ. Երջանկություն.

Դպրոցական արձակուրդներ

Ընդարձակ, աղմկոտ, ուրախ, երկար սպասված

Սովորեցնում է, կրթում, անակնկալներ է մատուցում Հանգստանալ, ճանապարհորդել, խաղալ

Ես սիրում եմ իմ դպրոցը: Շատ լավ ժամանակ է

Ընկերներ. Ուրախություն

Ջուր Հայրենիք

Մաքուր, անհրաժեշտ Մեծ, հսկայական

Վերակենդանացնում, սնուցում, բուժում, պաշտպանում, օգնում, ոգեշնչում

Խնայիր ջուր Իմ Հայրենիք՝ Ռուսաստան

Կյանքի հարստություն

Ձմեռային աշուն

Կարմրավուն, ձյունոտ, գունեղ, տխուր

Սառչում է, ավլում, զարդարում, փոխում, հրճվում, պատրաստում

Ձյունը սազում է երկրին Աշունը հրաժեշտի ժամանակն է

Կախարդուհի

Նկարիչ

Գրականություն:

Դուշկա Ն. (ռուս.). Հանդես «Լոգոպեդ», թիվ 5 (2005 թ.):

Լեյլո Վ.Վ. Գրագիտության բարելավում և մտածողության զարգացում: Ուսուցչի ձեռնարկ Bustard 2002 թ

Օկունցովա Է.Ա. Դժվարություններ բանավոր խոսքում Բառարան-տեղեկագիրք Մոսկվայի համալսարանի հրատարակչություն 2004 թ.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Sinquain

Աշխատանքային փորձից Օ.Ն.Պոլիշչուկ, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

1. Ներածություն. Ի՞նչ է տալիս աշակերտին համաժամանակացում կազմելու կարողությունը:

2. Պատմություն

3. Կազմման կանոններ

4. Դիդակտիկ սինկվին

5. Սինքվայն մանկավարժական տեսանկյունից

6.1 Շինարարության հեշտությունը

6.2 Վերլուծական կարողությունների ձևավորում

6.3 Փոփոխականություն

7. Synvane-ը վերահսկելու հիանալի միջոց է:

8. Նյութ 5-րդ դասարանի սովորողների գործնական աշխատանքից Բ.

SINQWAIN-ը մտածողության փուլում քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնիկա է:
SINQWAIN-ը կարճ բանաստեղծական ձև է, որն օգտագործվում է զգացմունքային գնահատականներ գրանցելու, մարդու ներկայիս տպավորությունները, սենսացիաներն ու ասոցիացիաները նկարագրելու համար:
SINQWAIN-ը թեմա (թեմա) բնութագրող կարճ գրական ստեղծագործություն է՝ բաղկացած հինգ տողից, որը գրված է որոշակի պլանի համաձայն։

«Cinquain» բառը գալիս է ֆրանսերեն «հինգ» բառից:

SINQWAIN-ը բարդ տեղեկատվության սինթեզման և ամփոփման գործիք է:

SINQWINE-ը ստեղծագործական ինքնարտահայտման միջոց է։

SINQWINE:

հարստացնում է բառապաշարը;

պատրաստվում է կարճ պատմվածքի;

սովորեցնում է ձեզ ձևակերպել գաղափար (հիմնական արտահայտություն);

թույլ է տալիս գոնե մի պահ զգալ ստեղծագործող;

բոլորին հաջողվում է:

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Դպրոցական պրակտիկայում կա որոշակի առաջադրանքների մոդա, ինչպես որ կա որոշակի հագուստի կամ երաժշտության նորաձևություն: Եվ հիմա շատ ուսուցիչներ ներառում են իրենց դասապլաններում գրելու համաժամանակներ. Իրականում դրանք կարող են գրվել բացարձակապես ցանկացած առարկայի շուրջ, բայց ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչները դեռևս առանձնահատուկ սեր են տածում ֆրանսիական այս առաջադրանքի նկատմամբ։ Ո՞րն է այս անսովոր առաջադրանքը:

Երբ առաջին անգամ լսում ես «սինխվին» բառը, թվում է, թե դա անհասկանալի և էկզոտիկ բան է։ Փաստորեն, այստեղ բացարձակապես ոչ մի բարդ բան չկա։

Սինքվայն.

Cinquain-ը հինգ տողանոց ոտանավոր է։

Այս բանաստեղծությունը գրված է որոշակի կանոններով. Սինկվին կազմելը պահանջում է, որ ուսանողը կարողանա գտնել ուսումնական նյութում ամենակարևոր տարրերը, եզրակացություններ անել և այս ամենը արտահայտել հակիրճ եզրակացություններով։

Տեղեկատվությունն ամփոփելու, բարդ գաղափարները, զգացմունքներն ու ընկալումները մի քանի բառով արտահայտելու կարողությունը կարևոր հմտություն է։ Այն պահանջում է մտածված արտացոլում՝ հիմնված հարուստ հայեցակարգային պաշարի վրա: Cinquain-ը բանաստեղծություն է, որը պահանջում է տեղեկատվության և նյութի համառոտ սինթեզ, որը թույլ է տալիս նկարագրել կամ անդրադառնալ ցանկացած առիթի:

Cinquain բառը գալիս է ֆրանսերեն բառից, որը նշանակում է հինգ: Այսպիսով, cinquain-ը հինգ տողից բաղկացած բանաստեղծություն է։ Երբ ուսանողներին ծանոթացնում եք համաժամացման հետ, նախ բացատրեք նրանց, թե ինչպես են գրվում այդպիսի բանաստեղծություններ: Ապա բերեք մի քանի օրինակ: Դրանից հետո խմբին հրավիրեք գրել մի քանի համաժամացման: Որոշ ուսանողների համար սկզբում դժվար կլինի սինխվիններ գրել: Syncwines-ի ներդրման արդյունավետ միջոցը խումբը զույգերի բաժանելն է: Անվանեք համաժամանակյա թեման: Յուրաքանչյուր ուսանողի կտրվի 5-7 րոպե սինխվին գրելու համար: Հետո նա կդիմի իր գործընկերոջը և երկու սինխիններից մեկը կպատրաստեն, որի հետ երկուսն էլ կհամաձայնվեն։ Սա նրանց հնարավորություն կտա խոսելու այն մասին, թե ինչու են գրել և վերանայել թեման քննադատորեն: Բացի այդ, այս մեթոդը մասնակիցներից կպահանջի լսել միմյանց և ուրիշների գրվածքներից հանել մտքեր, որոնք նրանք կարող են առնչվել իրենց սեփականին: Այնուհետև ամբողջ խումբը կկարողանա ծանոթանալ զուգակցված համաժամացման հետ: Եթե ​​առկա են վերգետնյա պրոյեկտորներ, ապա օգտակար է ցուցադրել մի քանի համաժամանակյա: Նրանցից յուրաքանչյուրը կարող է ներկայացված լինել երկու հեղինակներով: Սա կարող է առաջացնել հետագա քննարկումներ:

Synquains-ը հասկացությունների և տեղեկատվության արտացոլման, սինթեզման և ամփոփման արագ և հզոր գործիք է: Կարևոր է այս վարժությունները կատարել համակարգված, նպատակային և մանկավարժական հստակ նպատակներով։

Երբ դա արվում է, սովորելը և մտածելը դառնում են բոլորին հասանելի թափանցիկ գործընթաց: Առեղծվածային կամ նուրբ գործընթացներ չեն լինի, որոնք միայն բախտավորները կկարողանան նկատել։ Երբ գործընթացները դառնում են թափանցիկ, ուսանողները ոչ միայն սովորում են բովանդակություն, այլև սովորում են սովորել:

Ծագման պատմություն

Սկզբում XX դարմշակել է սինխինի ձև ամերիկյանբանաստեղծուհի Ադելաիդա Կրեպսի (Ադելաիդա Կրեպսի), հիմնված ճապոներենի հետ ծանոթության վրա վանկայինմանրանկարներ հայկուԵվ տանկ. Cinquains-ը ներառվել է նրա բանաստեղծությունների հետմահու ժողովածուում, որը լույս է տեսել 2013թ 1914 թև մի քանի անգամ վերատպվել։

Սինքվայն(ից պ. ծանոթներ , Անգլերեն ծանոթ) - հինգ տող բանաստեղծականձևը, որն առաջացել է ԱՄՆսկզբում XX դարազդել ճապոներեն պոեզիա. Հետագայում այն ​​սկսեց կիրառվել (վերջերս՝ 1997 թվականից և ք Ռուսաստան) դիդակտիկ նպատակներով՝ որպես փոխաբերական խոսքի զարգացման արդյունավետ մեթոդ, որը թույլ է տալիս արագ արդյունքներ ստանալ։ Մի շարք մեթոդոլոգներ կարծում են, որ syncwines-ը օգտակար է որպես բարդ տեղեկատվության սինթեզման գործիք, որպես նկար՝ ուսանողների հայեցակարգային և բառապաշարային գիտելիքները գնահատելու համար։

Կազմման կանոններ

1 տող - մեկ բառ– բանաստեղծության վերնագիր, թեմա, սովորաբար գոյական:

Տող 2 - երկու բառ(ածականներ կամ մասնակիցներ): Թեմայի նկարագրությունը, բառերը կարելի է կապել շաղկապներով և նախադրյալներով:

Տող 3 - երեք բառ(Բայեր): Թեմայի հետ կապված գործողություններ.

Տող 4 - չորս բառ- առաջարկ. Արտահայտություն, որը ցույց է տալիս հեղինակի վերաբերմունքը թեմային 1-ին տողում:

Տող 5 - մեկ բառ– ասոցիացիա, հոմանիշ, որը կրկնում է թեմայի էությունը առաջին տողում, սովորաբար գոյական:

Գարուն։

Պայծառ ու ջերմ

Զարդարեց, եկավ, վառեց։

Մարդկանց տալիս է հույս և երազանք:

Ուրախություն.

Ուսուցիչ.

Ստեղծագործ, բարի

Սովորեցնում է, կրթում և հոգ է տանում:

Ինձ դուր է գալիս ուսուցչի աշխատանքը.

Մենթոր.

Ավանդական ծանոթությունբաղկացած է հինգ տողից և հիմնված է յուրաքանչյուր հատվածի վանկերի քանակի վրա.

նրա վանկային կառուցվածքը 2-4-6-8-2 է, ընդհանուր 22 վանկի համար (հայկուն ունի 17, տանկան՝ 31)։

Reverse syncwine(Reverse cinquain) - հատվածների հակառակ հաջորդականությամբ (2-8-6-4-2);

Հայելիի համաժամանակացում(Mirror cinquain) - երկու հինգ տողանի ձև տողեր, որտեղ առաջինն է ավանդականև երկրորդը - ետ syncwines;

Cinquain թիթեռ(Butterfly cinquain) - ինը տողանի ձև վանկային կառուցվածքով 2-4-6-8-2-8-6-4-2;

Հարազատների պսակ(Crown cinquain) - 5 ավանդական կինկվեյներ, որոնք կազմում են ամբողջական բանաստեղծություն.

Հարազատների ծաղկեպսակ(Garland cinquain) - անալոգային սոնետների ծաղկեպսակ, սինկվինների պսակ, որին ավելացվում է վեցերորդ սինքուին, որտեղ առաջին տողը վերցված է առաջին սինկվինից, երկրորդ տողը երկրորդից և այլն։

Ինչպե՞ս եք գրում syncwine: Այն գրելու պայմանները հետևյալն են.

Առաջին տողը պարունակում է մեկ բառ. գոյական. Սա syncwine-ի թեման է:

Երկրորդ տողում գրում են երկու ածական, բացահայտելով շարունակության թեման։

Երրորդ գիծ - երեք բայ, նկարագրելով syncwine թեմայի հետ կապված գործողություններ:

Չորրորդ տողը պարունակում է ամբողջ արտահայտությունը. աֆորիզմ, որով պետք է արտահայտել ձեր վերաբերմունքը թեմային։ Նման աֆորիզմը կարող է լինել բառակապակցություն, մեջբերում, ասացվածք կամ արտահայտություն, որը կազմվել է հենց ուսանողի կողմից թեմայի համատեքստում:

Հինգերորդ տողը ներառում է ամփոփ բառ, որը տալիս է թեմայի նոր մեկնաբանություն, արտահայտում է սինխվինի հեղինակի անձնական վերաբերմունքը թեմային։

Դիդակտիկ սինխին

Դիդակտիկ սինխինմշակվել է ամերիկյան դպրոցի պրակտիկայում։ Դրանում ժանրտեքստի հիմքում ընկած է ոչ թե վանկային կախվածությունը, այլ յուրաքանչյուր տողի բովանդակային և շարահյուսական առանձնահատկությունը։

Առաջին տող - շարունակության թեմա, պարունակում է մեկ բառ (սովորաբար գոյական կամ դերանուն), որը նշանակում է այն առարկան կամ առարկան, որը կքննարկվի:

Երկրորդ տողը երկու բառ է (առավել հաճախ ածականներկամ մասնակիցներ), նրանք տվեցին հատկանիշների և հատկությունների նկարագրությունըհամաժամացման մեջ ընտրված տարրը կամ առարկան:

Երրորդ գիծը կազմված է երեքով բայերկամ մասնակիցներ, նկարագրելով բնորոշ գործողություններօբյեկտ.

Չորրորդ տողը չորս բառով արտահայտող արտահայտություն է անձնական վերաբերմունքնկարագրված առարկայի կամ օբյեկտի համաժամացման հեղինակը:

Հինգերորդ տող - մեկ բառ-ամփոփում , բնութագրելով Բնահյութառարկա կամ առարկա.

Syncwine գրելու կանոնների խստիվ պահպանումն անհրաժեշտ չէ: Օրինակ՝ տեքստը բարելավելու համար չորրորդ տողում կարելի է օգտագործել երեք կամ հինգ բառ, իսկ հինգերորդ տողում՝ երկու բառ։ Հնարավոր է օգտագործել խոսքի այլ մասեր:

Sinkwine մանկավարժական տեսանկյունից

Սինկվին գրելը ազատ ստեղծագործության ձև է, որը պահանջում է, որ ուսանողը կարողանա գտնել տեղեկատվական նյութի մեջ ամենակարևոր տարրերը, եզրակացություններ անել և համառոտ ձևակերպել դրանք: Ի լրումն գրականության դասերին սինխվինների օգտագործմանը (օրինակ՝ ավարտված աշխատանքն ամփոփելու համար), կիրառվում է նաև սինխվին օգտագործելը որպես վերջնական առաջադրանք ցանկացած այլ առարկայի նյութի վերաբերյալ:

Շինարարության հեշտությունը

Syncwine-ի կառուցման պարզությունը այն դարձնում է ուսանողների զարգացման արդյունավետ մեթոդներից մեկը, որը թույլ է տալիս արագ արդյունքներ ստանալ: Մասնավորապես, ծանոթանալ բառի բուն հասկացությանը և ընդլայնել ձեր բառապաշարը՝ ավելի արդյունավետ արտահայտելու ձեր մտքերը:

Վերլուծական կարողությունների ձևավորում

Մեծ քանակությամբ տեղեկատվության վրա հիմնված համաժամանակյա ամփոփագիր կազմելը օգտակար է վերլուծելու կարողությունը զարգացնելու համար: Ի տարբերություն դպրոցական շարադրության, համաժամանակյացը պահանջում է ավելի քիչ ժամանակ, չնայած այն ավելի կոշտ սահմաններ ունի ներկայացման ձևով, և դրա գրելը պահանջում է կազմողից գիտակցել իր գրեթե բոլոր անձնական կարողությունները (ինտելեկտուալ, ստեղծագործական, երևակայական): Այսպիսով, syncwine-ի կազմման կարգը թույլ է տալիս ներդաշնակորեն համատեղել բոլոր երեք հիմնական կրթական համակարգերի տարրերը՝ տեղեկատվական, գործունեության վրա հիմնված և անհատականության վրա հիմնված:

Փոփոխականություն

Syncwine-ի ստեղծման տարբեր տատանումները նպաստում են առաջադրանքների դիվերսիֆիկացված կազմին: Բացի ինքնուրույն (կամ զույգերով կամ խմբով) նոր syncwine կազմելուց, հնարավոր են տարբերակներ՝

պատրաստի համաժամանակացման հիման վրա կարճ պատմվածքի կազմում (օգտագործելով սինխվինի մեջ ներառված բառերն ու արտահայտությունները);

պատրաստի համաժամացման ուղղում և բարելավում;

թերի սինխվինի վերլուծություն՝ բացակայող մասը որոշելու համար (օրինակ՝ սինխվին տրվում է առանց թեման նշելու՝ առանց առաջին տողի, անհրաժեշտ է որոշել՝ հիմնվելով առկաների վրա):

Cinquains-ը վերահսկելու հիանալի միջոց է:

Գրականության դասերի համար syncwines-ը իսկական Էլդորադո է: Ուսանողները սիրում են այս ֆրանսիական բանաստեղծությունները, քանի որ դրանք կարճ են, հեշտ շարադրվող և բավականին հետաքրքիր: Syncwine-ի օգնությամբ կարելի է մի քանի բառով արտահայտել գրական կերպարի ողջ էությունը։ Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչը ոչ միայն խնայում է ժամանակը, այլև միաժամանակ ստուգում է տեքստի ընթեռնելիությունը, դրա ըմբռնման խորությունը և աշակերտի՝ իր մտքերը ճիշտ արտահայտելու կարողությունը: Եթե ​​45 րոպեանոց դասը թույլ է տալիս բարձրաձայն կարդալ միայն մի քանի շարադրություն, ապա բոլորը կկարողանան ներկայացնել իրենց սինխինը, և դեռ ժամանակ կլինի ամեն ինչ քննարկելու համար:

Սինկվին կազմելով յուրաքանչյուր աշակերտ գիտակցում է իր տաղանդներն ու կարողությունները՝ ինտելեկտուալ, ստեղծագործական, երևակայական: Եթե ​​առաջադրանքը ճիշտ կատարվի, ապա ծանոթը հաստատ զգացմունքային կստացվի։

Ահա մի քանի օրինակներ բավականին հաջող syncwines:

Առանց տեքստը կարդալու անհնար է բանաստեղծություն ճիշտ գրել։ Առաջարկում եմ ծանոթանալ իմ սեփական դասավանդման պրակտիկայից մի քանի սինխինների հետ։ Վեցերորդ դասարանի աշակերտներն էին սինխիններ՝ նվիրված պատմվածքի հերոսներին Վլադիմիր Օսիպովիչ Բոգոմոլով «Իվան».

Իվան.
Քաջ, քաջ:
Լողով անցնում է, վրեժ է լուծում, հետախույզներ:
Իվանը երբեք չի հանձնվի.
Սկաուտ.
(Նշում եմ, որ ուսանողուհին այս համաժամանակացման համար ստացել է «3», քանի որ նա շատ միակողմանի է ներկայացրել գլխավոր հերոսին):

Իվան.
Իրական, համարձակ:
Հետախույզ է անում, փախչում, մահանում։
Հայրենիքին ծառայող տղա.
Հետախուզական ծառայություն.
(Sinquain-ը ավելի բարձր է գնահատվել, քանի որ այն պարունակում է հերոսի բնավորության և ճակատագրի ավելի խորը ուսումնասիրություն):

Գալցեւը։
Կարգապահ, հետաքրքրասեր։
Ծառայում է, տալիս է, հաղթում։
Պահում է իր խոստումը.
Զինվոր.

Տիտկովը.
Վախկոտ, եսասեր:
Դավաճանում է, տալիս է, ստանում։
Շահույթի ծարավը չարիքի աղբյուրն է։
Դավաճան.

Եթե ​​հանկարծ ուսանողը դժվարանում է գտնել բառեր, որոնք տեղին են համաժամանակյա, ապա խնդիրը, ամենայն հավանականությամբ, բացատրվում է հետևյալով. Կամ սինքվինի թեման աշակերտին մոտ չէ (նրա համար հասկանալի չէ, կամ ուղղակի հետաքրքիր չէ)։ Կամ աշակերտը պետք է աշխատի իր բառապաշարն ընդլայնելու վրա:

Ինչպես նաեւ syncwines-ը շատ հարմար է ինքնակառավարման կամ ներսում օգտագործելու համար մնեմոնիկ նպատակներ. Եթե ​​ուսանողները հեշտությամբ կարող են բանաստեղծություն հորինել, ապա վստահ եղեք, որ թեման լավ է յուրացվել։ Բացի այդ, syncwine-ը պարունակում է նյութի կվինտեսենտությունը՝ նրա հուզական ընկալումը: Հետևաբար, դուք կարող եք ավելի ուշ կրկնել այս թեման՝ պարզապես հիշելով ձեր համաժամեցումը:

Ինչ վերաբերում է գրականությանը, ապա դրա համար սինխիններն ավելին են, քան վերահսկման կամ անգիր սովորելու մեթոդ: Փորձեք գրել համաժամանակյա ձեր սիրած գրքի հերոսի մասին: Եվ երբ նրա համար ընտրեք միակ ճիշտ ածականները, բայերն ու աֆորիզմները, անպայման կզգաք, թե որքան ավելի մտերիմ, հասկանալի ու հարազատ է դարձել այս կամ այն ​​կերպարը ձեզ համար։ Կարծես բառերի արվեստը քո միջով ես փոխանցում։ Եւ այս հենց այն էֆեկտը, որին իդեալականորեն պետք է հասնեն ռուս գրականության դասերը:

Cinquain Lefty-ի թեմայով

Ձախ
տաղանդավոր ռուս
կոշիկը խմեց, մեռավ
Նիկոլայ Լեսկովի պատմվածքը, որը գրվել և հրատարակվել է 1881 թ

արհեստավոր

Սինքվայն թեմայի շուրջԱմառ

ամառ
տաք բուռն
լողալ sunbathe լողալ
գնալ արձակուրդ
սեզոն

Սինքվայնը գրականության թեմայով

գրականություն
գեղարվեստական, գիտ
գրված, պարունակում, կարդացած
ցանկացած բանավոր տեքստերի հավաքածու
ձեռագրերը չեն այրվում

Cinquain ճեմարանի թեմայով

ճեմարան
հանրակրթական, մասնագիտացված
սովորեցնում, պատրաստում, կրթում
պատրաստվում է բուհ ընդունվելուն
ուսումնական հաստատություն

Սինքվայն Անհատականության թեմայով

անհատականություն
անհատական, եզակի
չի ծնվում, ձևավորվում, դառնում
կրթության և ինքնակրթության գործընթացի արդյունքը
անհատական ​​վարքի համակարգ

Sinkwine սիրո թեմայով

Սերը խորն է, հիացական
տալ, ներել, երկրպագել
սիրահարի հավերժական ցանկությունը սիրելիի նկատմամբ
սիրո զգացումը կրքոտ է, նենգ
թուլանալ, սիրահարվել, տառապել

միակ բանը, որ կարող ենք տալ

և, այնուամենայնիվ, այն մնում է մեզ հետ սիրո անգին պարգևը
խորը, մտերմիկ երգում, հուզում, զգում
իսկական սերը ոչ թե մարմինների, այլ հոգիների միջև է

Cinquains ռուսերենի դասերին

Գեղեցիկ և խելացի

Բարձրացնում, ստեղծում և խնամում

Բնությունն ամենից լավ գիտի.

Էկոլոգիա.

Կիսլյակով Վիտալյա

Գեղեցիկ, օգտակար:

Ձեզ ուրախացնում է, բուժում, կերակրում:

Նա օգնում է մարդկանց ապրել

Գոլուբևա Ուլյա

Բնություն. Բնություն.

Գեղեցիկ, օգտակար: Գեղեցիկ և խելացի:

Խնամում են, օգնում, սովորում։ Ապրում է, աճում և գոյություն ունի:

Մենք պետք է հոգ տանենք նրա մասին: Հիանալի է լինել բնության գրկում:

Պահուստ. Գեղեցկություն.

Վախրոմեևա Ալենա Բիլկովա Վիկա

Ծաղիկ. Բնություն.

Հրաշալի և գեղեցիկ: Տարօրինակ, գեղեցիկ:

Աճում է, զարգանում, մեռնում։ Դա ուրախացնում է, տխրեցնում և զարմացնում:

Սիրում է ջրվել։ Մեր բնությունը պետք է պաշտպանված լինի.

Վարդ. Կախարդուհի.

Գուրուլև Վալերա Կոլոտուխին Դիմա

Բնություն. Բնություն.

Կենդանի, կանաչ: Գեղեցիկ, կենդանի:

Աճում է, աղմկում, լաց է լինում։ Հաճում է, զարդարում, կերակրում:

Ես իսկապես սիրում եմ բնությունը: Ես սիրում եմ իմ հայրենի բնությունը։

Գեղեցկություն. Բույսեր.

Շլյուֆման Կսյուշա Նեուպոկոևա Նաստյա

Գեղեցիկ, խելացի:

Սովորեցնում է, օգնում, պատժում։

Նա ամեն ինչ ճիշտ է անում:

Ֆեդյուշկին Վլադ

Cinquains «Աշակերտ» թեմայով

Ուսանող. Ուսանող.

Հետաքրքրասեր, փորձառու։ Խելացի, զբաղված:

Կարդում է, նկարում, ուսումնասիրում։ Կարդում է, նկարում, սովորում,

Տղան ստանում է ուղիղ A-ներ: Սկսեցի լավ սովորել։

Դպրոցական. Բնակիչ.

Բուսլենկո Կատյա Դինգես Մաքսիմ

Ուսանող. Ուսանող.

Հետաքրքրասեր և փորձառու: Զբաղված և ուշադիր:

Նա սովորում է, ավելի խելացի է դառնում և կատարում: Սովորում է, կատարում և դառնում ավելի խելացի:

Խելացի քաղաքացին պատմություն է կարդում. Տղան սովորում է դպրոցում։

Բնակիչ. Դպրոցական.

Ժունտովա Յուլիա Կիմ Վլադ

Ուսանող. Ուսանող.

Խելացի, բարեկիրթ: Ուշադիր, փորձառու։

Սովորում է, խելոքանում, կատարում։ Սովորում է, գրում, կարդում:

Դպրոցականը գնում է դպրոց. լավ կսովորեմ!

Քաղաքացի. Դպրոցական.

Պենկինա Կսյուշա Պոպով Վլադ

Սինքվայն Ա.Ս. Պուշկինի թեմայով.

Խելացի, տաղանդավոր:

Գրում է, ստեղծագործում, ստեղծագործում։

Նա շատ լավ բանաստեղծ է։

Գրող.

Պոպով Վլադ

Cinquains ռուսական հեքիաթների թեմայով

Գայլ. Գայլ.

Զայրացած, սոված: Ագահ և պարծենկոտ:

Ողբում, երգում, ուտում Երգում է, ստում, ուտում.

Գայլը կերավ ամբողջ ընտանիքը։ Ինչու՞ տերը լսեց գայլին:

Խորամանկ. Երգչուհի.

Իսաև Նիկիտա Արխիպեց Սաշա

Գայլ.Գյուղացի.

Մոխրագույն, սոված: Հիմար, ագահ:

Գայթակղվել, դարանակալել, սպասել: Նա լսեց, հիացավ, տվեց:

Նա կերավ ամբողջ ընտանիքը: Մենակ մնաց տանը։

Խորամանկ. հիմար.

Նեուպոկոևա Նաստյա Պոպով Վլադ

Ագռավ. Ագռավ.

Հիմար և երկչոտ: Պարծենկոտ, շատախոս:

Նա խաբում է, երգում և թռչում: Պատրաստվեց, թռավ, տեսավ

Հարավ թռչելու իմաստ չկա: Կղզում ագռավին ծակելով սպանեցին։

Երգչուհի. Շատախոս.

Դովգալև Ժենյա Պենկինա Կսյուշա

Ձյունանուշ. Ձյունանուշ.

Ձյունոտ, տխուր: Սպիտակ, խելացի:

Նա վազեց, թռավ, հալվեց: Աշխատում է, երգում, թաքցնում։

Սպիտակ աղջիկը ուրախ երգում է. Ձյունանուշը թռավ ու հալվեց։

Դուստր. Աղջիկ.

Շապորինա Անգելինա Պոպով Վլադ

Cinquains արտադասարանական ընթերցանության դասերին.

Քաղաք. Բիրոբիջան.

Գեղեցիկ, հիասքանչ: Գեղեցիկ, մեծ:

Օգնում է, աճում, ցուցադրում: Այն կառուցվում է, ինձ դուր է գալիս, ինձ հետաքրքրում է:

Ինձ դուր է գալիս իմ քաղաքը: Ես սիրում եմ իմ քաղաքը։

Բիրոբիջան. Հայրենիք.

Պոպով Վլադ Արխիպեց Սաշա

Քաղաք. Բիրոբիջան.

Այն կառուցվում և աճում է։ Մեծ, գեղեցիկ:

Գեղեցիկ, ուրախ, երիտասարդ: Կանգնում է, աճում, գեղեցկանում։

Ես սիրում եմ իմ քաղաքը։ Մեր քաղաքը շատ գեղեցիկ է։

Հայրենիք. Գեղեցիկ.

Վախրոմեևա Ալենա Նեուպոկոևա Նաստյա

Քաղաք. Բիրոբիջան.

Մեծ, գեղեցիկ: Գեղեցիկ, հյուսիսային:

Այն կանգնում է, դառնում է ավելի գեղեցիկ, դառնում է ավելի կանաչ: Այն կառուցում է, ապրում է, աճում է:

Մենք սիրում ենք մեր քաղաքը։ Ես սիրում եմ Բիրոբիջանին։

Բիրոբիջան. Քաղաք.

Պոպով Վլադ Իսաև Նիկիտա

Հայրենիք. Քաղաք.

Հարգելի, սիրելիս: Երիտասարդ, գեղեցիկ:

Ծնվել, պաշտպանել, պաշտպանել: Ապրում է, աճում և շնչում:

Մեր հայրենիքը Ռուսաստանն է. Իմ քաղաքն ամենագեղեցիկն է։

Տուն. Բիրոբիջան.

Կոլոտուխին Դիմա Դովգալև Ժենյա

Բիրոբիջան. Հայրենիք.

Գեղեցիկ, ուսուցողական։ Մեծ, գեղեցիկ:

Այն կառուցման փուլում է, զարգանում է, ուրախացնում է մեզ։ Սնուցում, պաշտպանում, պաշտպանում

Ինձ դուր է գալիս իմ քաղաքը: Մեր հայրենիքը շատ գեղեցիկ է։

Տուն. Մի երկիր.

Գոլուբևա Ուլյա Կիսլյակով Վիտալյա

Հայրիկ. Մայրիկ.

Լավ, բարի: Գեղեցիկ, բարի:

Բարձրացնում է, վաստակում, ճանապարհորդում: Աշխատում է, եփում, օգնում։

Նա սիրում է ամբողջ ընտանիքը: Մայրս շատ խելացի է։

Հայրիկ. Մայրիկ.

Դինգես Մաքսիմ Կոնովալովա Նաստյա

Ընտանիք. Ծնողներ.

Ընկերասեր, ուրախ: Ուրախ և տխուր:

Գոհացնում է, կրթում, օգնում։ Նրանք աշխատում են, սովորում, դասավանդում։

Ես սիրում եմ իմ ընտանիքը. Լավ է ապրում ծնողների հետ:

Տուն. Սեր.

Պոպով Վլադ Կոլոտուխին Դիմա

Մայրիկ. Հայրենիք.

Գեղեցիկ, բարի: Գեղեցիկ, արդար:

Աշխատում է, խոհարարում, սիրում է։ Պաշտպանում է, բարձրացնում, դաստիարակում։

Ես սիրում եմ մայրիկիս։ Ծնվել եմ Բիրոբիջանում։

Տիրուհի. Հայրենիք.

Արխիպետներ Սաշա Կիմ Վլադ

Հայրիկ. Մայրիկ.

Բարձրահասակ, բարի: Քնքուշ, քնքուշ:

Աշխատում է, կրթում, օգնում։ Օգնում է, քայլում, աշխատում։

Աշխատանքի ժամանակ նա կահույք է պատրաստում։ Ամբողջ ընտանիքը սիրում է մայրիկին:

Հայրիկ. Մարդ.

Զոլոտուխինա Տանյա Նեուպոկոևա Նաստյա

Cinquains

5-րդ Բ դասարանի սովորողներ

դպրոցներ 5

2009 – 2010 ուսումնական տարի

Ընկեր. Ընկերներ.

Բարի, լավ: Բարի, լավ:

Օգնում է, տալիս է, ընկերանում։ Գնում են, խորհուրդ են տալիս, օգնում են։

Իմ ընկերը լավագույնն է: Օգնեք դժվար իրավիճակներում.

Ընկեր. Օգնական.

Կիմ Վլադ Կիսլյակով Վիտալյա

Ընկերներ. Ընկեր.

Լավ, բարի: Բարի և ազնիվ:

Նրանք օգնում են, պաշտպանում, փրկում։ Դուրս եկավ, խաղաց, թաքնվեց։

Ես այնքան լավ ընկերներ ունեմ: Նա միշտ կօգնի ձեզ:

Ընկերներ. Ընկեր.

Պոպով Վլադ Դինգես Մաքսիմ

Ընկեր. Ընկեր.

Ուրախ, առողջ: Փորձառու, խելացի:

Խաղում է, երգում, սուլում: Նա մարզվում է, սովորում, քայլում։

Ես ու ընկերս խաղում ենք։ Ընկերը միշտ ինձ կօգնի:

Դերասան. Վանիա.

Կոնովալովա Նաստյա Ֆեդյուշկին Վլադ

Ընկեր. Ընկեր.

Լավ, լավագույն: Փորձառու և իրական:

Օգնում է, բուժում, տալիս է: Օգնում է, անում և գալիս է:

Ընկերս շատ լավն է։ Կարիքավոր ընկերը կօգնի:

Բադդի. Մարդ.

Կոլոտուխին Դիմա Դովգալև Ժենյա

Ընկեր. Ընկեր.

Վստահելի, ուրախ: Լավ, հավատարիմ:

Օգնում է, օգնում է, հանձնվում է: Օգնում է, բարեխոսում, ընկերանում։

Իմ ընկերը լավագույնն է: Ընկերն ինձ օգնում է ընկերներ ձեռք բերել:

Աջակցություն. Բադդի.

Գուրուլև Վալերի Լեսկովա Լերա

Կենսուրախ, ընկերասեր:

Խաղում և զվարճանում:

Ընկերները միշտ կարող են օգնել ձեզ:

Բուսլենկո Կատյա

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1 Յու.Ի. Ռավենսկի. «Խնդիրային բնույթի պատճառաբանություն».

2 Ս.Ա. Նիկոլսկայա. «Sinquain».

3 Կ.Պ. Շչեպինա «Cinquain-ը դասում».

ՄԲՈՒ թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի 4-րդ դասարանի սովորողներ

Cinquain-ը հատուկ բանաստեղծություն է, որն առաջանում է տեղեկատվության վերլուծության և սինթեզի արդյունքում։ Պատկերի վերածված միտքը հստակ ցույց է տալիս ուսանողի ըմբռնման մակարդակը: Այս տեխնիկան թույլ է տալիս զարգացնել տեղեկատվությունը ամփոփելու, մի քանի բառով բարդ գաղափարներ, զգացմունքներ և ընկալումներ արտահայտելու կարողություն՝ խոհուն արտացոլում պահանջող: Դա արտացոլման արագ, բայց հզոր գործիք է:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Պանինա Լիդիա Վլադիմիրովնա

MBOU թիվ 1 միջնակարգ դպրոց, Պավլովո

Բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ

Տարրական դպրոցում համաժամանակյաների ստեղծում (աշակերտական ​​սինքվիններ

4 դաս): Զարգացման կրթական համակարգ Լ.Վ.Զանկովայի կողմից.

Cinquain-ը հատուկ բանաստեղծություն է, որն առաջանում է տեղեկատվության վերլուծության և սինթեզի արդյունքում։Պատկերի վերածված միտքը հստակ ցույց է տալիս ուսանողի ըմբռնման մակարդակը: Այս տեխնիկան թույլ է տալիս զարգացնել տեղեկատվությունը ամփոփելու, մի քանի բառով բարդ գաղափարներ, զգացմունքներ և ընկալումներ արտահայտելու կարողություն՝ խոհուն արտացոլում պահանջող: Դա արտացոլման արագ, բայց հզոր գործիք է:

«Սինկվին» բառը » գալիս է ֆրանսերեն բառից, որը նշանակում էհինգ տող . Այսպիսով, cinquain-ը 5 տողանոց բանաստեղծություն է, որտեղ.

• Առաջին տող. 1 բառ – հասկացություն կամ թեմա (գոյական):
• Երկրորդ տող . 2 բառ – այս հասկացության նկարագրությունը (ածականներ):
• Երրորդ գիծ . 3 բառ – գործողություններ (բայեր):
• Չորրորդ տող. Արտահայտություն կամ նախադասություն, որը ցույց է տալիս վերաբերմունքը թեմայի նկատմամբ (աֆորիզմ)
• Հինգերորդ տող . 1 բառը հոմանիշ է, որը կրկնում է թեմայի էությունը:

Այս տեխնիկայի բազմակողմանիությունը զարմանալի է: Նրան դուր են գալիս բոլոր ուսանողները։ Դասի տարբեր փուլերում օգտագործում եմ syncwine-ը` մարտահրավեր, ըմբռնում, արտացոլում: Մենք գրում ենք համաժամանակներ, երբ ուսումնասիրում ենք հերոսների կերպարները, խոսում բարոյականության, պարտքի, պատվի մասին։ Սա ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ասելու այն, ինչ մտածում են, և ես հասկանամ, թե որքան խորն է երեխան տեսնում և հասկանում այն ​​խնդիրը, որի մասին մենք խոսում ենք:Սինկվին կազմելով` ուսանողները գիտակցում են իրենց անձնական կարողությունները` ինտելեկտուալ, ստեղծագործական, երևակայական և այլն: Ճիշտ կազմված սինխինն ունի ընդգծված զգացմունքային երանգավորում:

Ինչպես աշխատել syncwines-ի հետ:

Պատրաստի համաժամանակի հիման վրա պատմվածքի կազմում՝ օգտագործելով սինխվինի մաս կազմող բառերն ու արտահայտությունները:

Պատրաստի համաժամացման ուղղում և բարելավում:

Անավարտ սինխվինի վերլուծություն և այս համաժամանակյա թեմայի անվանման որոշում:

Խմբերով սինխվինների կազմում, որին հաջորդում է լավագույն սինխվինի մրցույթը:

Ստեղծագործական առաջադրանքների հետ համաժամացման միջոցով պատմություն գրելը:

Cinquains գրական ընթերցանության համար.

Ս. Չեռնի «Ֆոքս Միկիի օրագիրը» (Գրական ընթերցանություն, Ն.Ա. Չուրակովա, 4-րդ դասարան.

1. Բարեկամություն.

2. Ազնիվ, ուժեղ։

3. Վստահել, հասկանալ, օգնել։

4. Ընկերները հայտնի են դժբախտության մեջ:

5. Վստահություն. (Սերով Վիկտոր)

1. Բարեկամություն.
2. Հավատարիմ, ազնիվ:
3. Ամրացնում, համախմբում, պարտավորեցնում։
4. Յուրաքանչյուր մարդ բարեկամության կարիք ունի։
5. Հավելված. (Ռուդակովա Մարիա)

1. Բարեկամություն.
2. Անհրաժեշտ, անբաժանելի։
3. Հասկացեք, պաշտպանեք, մի դավաճանեք:
4. Մի՛ ունեցիր հարյուր ռուբլի, այլ ունեցիր հարյուր ընկեր։
5. Գործընկերություն. (Չիգիրև Եգոր)

M. Maeterlinck «Կապույտ թռչուն», Գրական ընթերցանություն, N. A. Churakova, 4-րդ դասարան:

1 . Ապագա.

2. Երջանիկ, հարուստ։

3. Մտածիր, աշխատիր, ստեղծագործիր։

4. Ապագան ինքներդ պետք է կառուցեք։

5. Երջանկություն. (Սիլանտև Ալեքսանդր)

1. Ապագա.
2. Տեղեկատվական, միջմոլորակային,
3. Կանխատեսել, կանխատեսել, անհանգստանալ:
4. Պետք է մտածել ապագայի մասին։
5. Անհայտը. (Մալյուգինա Նատալյա)

Մաթեմատիկական սինխինների մրցույթի հաղթողներ (տարրական դպրոցներում «Մաթեմատիկական շաբաթվա» շրջանակներում)

1. Մաթեմատիկա.
2. Ուսումնական, հիանալի:
3. Բացում է, զարգացնում, սովորեցնում է մտածել։
4. Մտածել, որոշել - շատ բան իմանալ:
5. Գիտությունների թագուհի. (Սորոկինա Ալինա)

1. Մաթեմատիկա.
2. Համալիր, ժամանցային։

1. Հաշվիր, մտածիր, մտածիր։
2. Մարմնամարզություն մտքի համար.
3. Թվաբանություն. (Սմակաևա Քսենիա)

Վերջերս դպրոցական դասարաններում տարածված է դարձել «սինխվին» կոչվող մեթոդի կիրառումը: Ենթադրվում է, որ սա խթանում է ուսանողների մտավոր գործունեությունը, նպաստում է ստեղծագործական մտածողության, գրելու և կարդալու հմտությունների զարգացմանը, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու, դրանք հակիրճ ձևակերպելու կարողությանը: Բացի այդ, սինկվիններ պատրաստելը շատ հետաքրքիր է, և երեխաները հաճույքով են դա անում:

Ինչ է syncwine-ը:

Վերափոխման այս ձևն ի հայտ եկավ ամերիկուհի Ադելաիդա Քրեփսիի դրդմամբ՝ անցյալ դարասկզբին, պոեզիայի արևելյան սկզբունքների՝ հայկուի և տանկայի շնորհիվ։ Արդյունքը եղավ cinquain - լակոնիկ հինգ տողանոց բանաստեղծական ձև, որը կրում է սինթեզված տեղեկատվություն: Sinkwine-ը բաժանված է մի քանի սորտերի, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի կազմի որոշակի կանոններ։

Քրեպսին հնարել է պենտալին կազմելու ավանդական ձևը, որտեղ ստեղծագործությունը ներառում էր 22 վանկ և ուներ այսպիսի կառուցվածք՝ 2 - 4 - 6 - 8 - 2, որտեղ թիվը ցույց է տալիս յուրաքանչյուր տողում վանկերի քանակը։

Ամերիկացի դպրոցականներին ուսուցանելու համար սկսեցին օգտագործել սինխվինի դիդակտիկ ձևը։ Այն տարբերվում է մյուս հինգ տողանոց տողերից նրանով, որ կարևոր է ոչ թե վանկային կառուցվածքի պահպանումը, այլ տողերի իմաստային տեղեկությունը։

Դասական ավանդական սինխինը կազմված է հետևյալ կերպ.

• Առաջին տողը թեման է, գոյականը կամ դերանունը.

• Երկրորդ տողը երկու ածական կամ մասնակից է, նրանք համառոտ բնութագրում են թեման՝ նկարագրելով այն.

• Երրորդ տողը բայերի կամ գերունդների երեք բառ է, որոնք բացահայտում են գործողությունը.

• Չորրորդ տողը հեղինակի կարծիքն է չորս բառով նկարագրվող թեմայի վերաբերյալ.

• Հինգերորդ տողը վերջնական տող է, թեմայի էությունը՝ բաղկացած մեկ բառից և խոսքի ցանկացած մասից։

Իհարկե, սրանք համաժամանակյա գրելու ընդհանուր հիմունքներն են, որոնց պետք է փորձեք հավատարիմ մնալ: Բայց փոքր ճշգրտումներ կարելի է անել, եթե դրանից օգուտ քաղի բանաստեղծության իմաստը։ Որպեսզի հինգ տողանոց տեքստը չվերածվի բառերի խճճված ժողովածուի, թույլատրվում է բառերը տողով ավելացնել կամ փոխարինել խոսքի մասերը և այլն: Գլխավորն այն է, որ արդյունքում հեղինակը ստեղծում է հետաքրքիր ստեղծագործություն՝ կարևոր տեղեկություններով։

Սինկվինի մանկավարժական արժեքը

Բանաստեղծական այս ձևը ռուսական դպրոցներում սկսել է կիրառվել ոչ վաղ անցյալում՝ անցյալ դարի վերջին տասնամյակում։ Բայց այն հաջողությամբ կիրառվում է արեւմտյան դպրոցների ուսումնական ծրագրերում արդեն գրեթե 100 տարի:

Մանկավարժական տեսանկյունից սինխինը հիանալի միջոց է սովորողի համար իր ստեղծագործական ներուժը իրացնելու համար։ Բանաստեղծական այս ձևն օգնում է գտնել և ընդգծել տեղեկատվական դաշտի ամենակարևոր կետերը, դրանք շարադրել և համառոտ ներկայացնել ուրիշների ուշադրությանը:

Sinkwine-ը օգնում է հաղթահարել երեխայի խոսքի միապաղաղությունը, օգնում է հարստացնել բառապաշարը և արագացնել մտավոր զարգացումը: Պենտավերձներ կազմելը օգնում է զարգացնել վերլուծական մտածողության հմտությունները: Հարմար է այն օգտագործել որպես վերջնական խնդիր՝ լուսաբանված նյութը ստուգելու համար։ Բանաստեղծության կառուցման պարզությունը զարգացման այս մեթոդը շատ արդյունավետ է դարձնում տարբեր տարիքի երեխաների համար:

Syncwine-ը վերցնելու համար դուք պետք է ունենաք ծածկված նյութի գիտելիքներ և ըմբռնում: Այս ձևը կարող է օգտագործվել ոչ միայն գրականության կամ ռուսաց լեզվի, այլ նաև այնպիսի առարկաների, ինչպիսիք են ֆիզիկան, քիմիան, կենսաբանությունը, կարող եք ստուգել ուսանողի գիտելիքների մակարդակը՝ կազմելով համաժամանակյա: Ավելին, թեև դա ավելի քիչ ժամանակ է պահանջում, քան ստանդարտ թեստ գրելը, այն կպահանջի մտավոր աշխատանքի ոչ պակաս ինտենսիվություն։ Իսկ արդյունքը կլինի շատ ավելի օրիգինալ, հետաքրքիր ու բացահայտող։

Փորձենք քայլ առ քայլ հասկանալ, թե ինչպես կարելի է գրել ոչ հանգավոր բանաստեղծություն՝ օգտագործելով «գիրք» բառը:

1 տող

1-ին տողը թեման է, ինչը նշանակում է, որ «գիրք» բառը մեր բանաստեղծության ավարտված մեկնարկային տողն է: Բայց գրքերը տարբեր են, ի՞նչ հատկանիշներ պետք է տալ նրանց։ Դա անելու համար անհրաժեշտ է նշել թեման (այս դեպքում՝ գիրքը): Անցնենք երկրորդ տողին։

2 տող

2-րդ տողում տրվում է թեմայի (թեմայի) նկարագրությունը: Ինչի՞ մասին եք մտածում, երբ լսում եք «գիրք» բառը: Յուրաքանչյուր ոք ունի իր ասոցիացիաները, օրինակ.

• Էլեկտրոնային, թղթային;

• Հետաքրքիր, հետաքրքրաշարժ, նկարներով և նկարազարդումներով;

• Ձանձրալի, տեխնիկական, բանաձևերով և դիագրամներով;

• Հին, հնագույն, լուսանցքներում նշումներով։

Ցանկը կարող է շատ երկար լինել և միանշանակ ճիշտ սահմանում չկա, քանի որ յուրաքանչյուրն ունի իր առաջին ընկալումը բառ արտասանելիս։ Ոմանք պատկերացնում են իրենց սիրելի մանկական գիրքը, ոմանք պատկերացնում են իրենց հոր աշխատասենյակում թանձր թմբուկը, մյուսները վերացական պատկեր ունեն խանութների դարակների տեսքով՝ բազմաթիվ ստեղծագործություններով: Դուք պետք է գրեք, թե ինչ եք կարծում, որ կապված է «ձեր» գրքի հետ: Օրինակ:

• վառ, գունագեղ;

• ձանձրալի, ուսուցողական;

• պատմական, հետաքրքիր.

Երկրորդ տողից արդեն հստակ ներկայացված է մեր գրքի կերպարը։

3 տող

Տող 3-ը պետք է նկարագրի գործողությունը: Ի՞նչ գործողություններ են սովորաբար կատարվում գրքի հետ: Այն կազմվում է, գրվում, հրատարակվում, վաճառվում, դարակում և այլն։ Բայց ավելի ճիշտ կլինի նկարագրել գործողությունները հեղինակի նկատմամբ՝ գերում է, քնեցնում, ձանձրացնում, սովորեցնում, պատմում, անհանգստացնում։ Բնութագրող բայերի ընտրությունը կախված է տրված նկարագրությունից։ Ասենք, որ ձանձրալի, բարոյականացնող գիծը երկրորդ տողում չի կարող գրավել կամ արթնացնել երևակայությունը երրորդում:

Երրորդ տողը գրելիս հիմնական կանոնն է՝ կառչել արդեն ստեղծված պատկերին։ Պետք է նաև վերահսկել ազգակից բառերի օգտագործումը, եթե գիրքը բնութագրվել է որպես հետաքրքիր, ապա չպետք է բնութագրել այն գործողությունը, որը հետաքրքրում է նրան: Արդյունքը կլինի «ջրի» փոխներարկումը։ Ավելի լավ է օգտագործել նույն իմաստով բառը՝ հետաքրքիր գիրքը գերում է։

4 տող

Պենտավերձի 4-րդ տողը ենթադրում է թեմայի (գրքի) նկատմամբ անձնական վերաբերմունքի արտահայտում։ Որպես կանոն, այս տողը ամենադժվարն է ձեւակերպվում։ Դպրոցականներին անընդհատ սովորեցնում են, որ մտքերը պետք է արտահայտել ուղղակիորեն և միանշանակ՝ ես սիրում եմ կարդալ, գրքերն ինձ օգտակար և բարոյական են համարում: Գործնականում syncwine-ը գնահատում չի պահանջում և ենթադրում է ազատ մեկնաբանություն: Դուք պետք է որոշեք, թե ինչն է ամենակարևորը ձեր և ձեր կյանքի առնչությամբ՝ կապված գրքերի հետ:

Օրինակ:

• Ես ատում եմ գրքի հետ նստելը;

• սովորել է կարդալ հինգ տարեկանում;

• Ես տանը շատ գրքեր ունեմ։

Եթե ​​երևակայությունը պատկերում է անտառահատումները գրքերի համար թուղթ արտադրելու համար, ապա կարող են լինել հետևյալ ձևակերպումները.

• հրատարակեց գիրք - ոչնչացրեց ծառը;

• թղթից պատրաստված գրքեր՝ մոլորակ առանց ծառերի.

Այսինքն՝ գրքի նկատմամբ անձնական վերաբերմունքի արտահայտում պարզ ու հասկանալի տեսքով։ Եթե ​​դժվար է անմիջապես գրել կարճ, լակոնիկ արտահայտություն, ապա կարող եք գրել ձեր միտքը ազատ ձևով, չհաշված բառերի քանակը, ապա որոշել, թե ինչպես կրճատել այն անհրաժեշտ չափի: Օրինակ՝ «Ես սիրում եմ պատմական վեպեր կարդալ և կարող եմ ամբողջ գիշեր նստել գրքի վրա մինչև առավոտ»։ Արդյունքում կրճատված տարբերակը կունենա հետևյալ տեսքը.

• Ես կարդում եմ ամբողջ գիշեր;

• Ես կկարդամ ամբողջ գիրքը առավոտից առաջ;

• գիրք ձեր ձեռքերում - երազանքը ձեր շեմին է:

5 տող

Տող 5-ը վերջնական տողն է, որի խնդիրն է ամփոփել ամբողջ աշխատանքը մեկ բառով: Նախ պետք է գրեք ստացված չորս տողերը և կարդացեք դրանք։ Սա գրեթե ավարտված անհանգավոր բանաստեղծություն է։ Ենթադրենք հիշում եք երեխաների ստեղծագործությունները.

• Պայծառ, առասպելական:

• Զվարճացնում է, հիացնում, հանգստացնում:

• Մայրիկը կարդաց քնելուց առաջ:

Սինկվինի հիմնական գաղափարը ձևակերպելու համար անհրաժեշտ է եզրակացություն անել արդյունքից. Ամենայն հավանականությամբ, վերջնական խոսքն արդեն կպարունակվի վերջնական արտահայտության մեջ։ Այս դեպքում «մանկություն» բառը տեղին կլիներ։

Syncwines-ի օրինակներ

Syncwines գրելը ստեղծագործ և հետաքրքիր գործընթաց է: Երեխաները սիրում են նման զբաղմունքներ և հաճախ իրենք են առաջարկում բանաստեղծությունների թեմաներ: Ահա փոքր աշակերտների համար պարզ անսխալ հինգ տողանոց հատվածներ ստեղծելու մի քանի օրինակ:

Ամառ

Ջերմ, արևոտ։

Լողալ, հանգստանալ, քայլել:

Տարվա լավագույն ժամանակը.

Տոներ.

Պատերազմ

Դաժան, սարսափելի:

Սպանում է, խոշտանգում, կրակում.

Ես պատերազմի մասին ֆիլմեր եմ տեսել։

Դպրոց

Մեծ, աղմկոտ:

Սովորեցնում է, օգնում, ուղղորդում։

Ես սիրում եմ դասերի գնալ։

տատիկ

Հոգատար, սիրալիր:

Խղճում է, բուժքույր է անում, խնամում։

Տատիկն ունի ամենահամեղ կարկանդակները.

Բալի

Բուրավետ, քաղցր:

Ծաղկում է, հոտ է գալիս, հասունանում։

Ես սիրում եմ բալի մուրաբա։

Հրավառություն

Փայլուն, գունեղ:

Կրակում է, կայծ է տալիս, մռնչում։

Այն ուրախության և հաղթանակի խորհրդանիշ է։

Երեխա

Փոքրիկ, անպաշտպան:

Ծիծաղում է, ուրախանում, մեծանում:

Երեխաները կյանքի ծաղիկներն են:

Ոստիկանություն

Քաջ, քաջ:

Բռնում է, պաշտպանում, հսկում։

Իմ քաղաքն ամենաապահովն է։

սեպտեմբերի 1

Տոնական, էլեգանտ։

Գնանք, սովորենք, ծանոթանանք։

Առաջին անգամ առաջին դասարանում!

Քաղաքացի

Ակտիվ. Գիտակից.

Կառուցում, կատարում, մոնիտորինգ։

Միասին մենք ուժ ենք:

Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է համաժամանակացում կազմել որևէ թեմայի վերաբերյալ, բայց դժվարանում եք դրա հետ կապված, մենք կարող ենք օգնել ձեզ: Հոդվածի մեկնաբանություններում գրեք syncwine թեման, և մենք կփորձենք այն կազմել ձեզ համար: