Սվետլանա Գենադիևնա
GCD-ի ամփոփում՝ օգտագործելով Sinkwine տեխնոլոգիա «Իմ հայրենի քաղաքը»

Ծրագրի բովանդակությունը:

ԹիրախԶարգացնել նախադպրոցականների համահունչ խոսքը շարադրման միջոցով syncwine օգտագործելով նշաններ. Ձեռք բերեք տեքստի հիմնական գաղափարը ընդգծելու, ինչպես նաև ձեր մտքերն արտահայտելու կարողությունը:

Առաջադրանքներ:

Հստակեցնել և համակարգել երեխաների գիտելիքները հայրենի քաղաք Շախտերսկ.

Երեխաներին ծանոթացնել մասնագիտություններին հայրենի քաղաքը, ցույց տալ աշխատանքի կարևորությունը մարդու կյանքում։

Ընդարձակեք ձեր բառապաշարը թեմայի վերաբերյալ գոյականներով, ածականներով և բայերով:

Համախմբել գիտելիքները բառեր-առարկաների, բառեր-հատկանիշների, բառեր-գործողությունների մասին:

Բարելավել քերականական կառուցվածքը ելույթներՆախադասության մեջ բառերի համաձայնությունը սեռով, թվով:

Երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն աշխատել կազմման վրա համաժամանակացումհիմնված ալգորիթմ-մոդելի վրա՝ համախմբելով մատակարարումը մեծացնելու կարողությունը:

Զարգացնել երկխոսական խոսքը, լսողական և տեսողական ուշադրությունը. սովորեցնել մտածել, մտածել, տրամաբանել տվյալ թեմայի շուրջ.

- Ամրապնդել հասկացություններըօբյեկտ, օբյեկտի հատկանիշ, օբյեկտի գործողություն

Ուսուցանել օգտագործելնախադասություններ կազմելիս գոյականների, ածականների և բայերի նույնականացման մոդելներ:

Սեր զարգացնել դեպի հայրենի քաղաք Շախտերսկ, աշխատողներին քաղաքներ; զարգացնել բարի կամք, ինքնուրույն և թիմում աշխատելու կարողություն:

Մեթոդական նյութեր:

լուսանկարներ տեսարժան վայրերով ՇախտերսկԼենինի մշակույթի պալատ, մարտիկ-ազատարարի հուշարձան, այգի «Հոբելյանական», Քաղաքի գործադիր կոմիտե, Վ.Ի.Լենինի հուշարձան, Ավտոկայան, բանաստեղծություն Շախտերսկ քաղաքի մասին; գնդակ, Շախտերսկի քարտեզ, սրտեր, սիմվոլային քարտեր պատրաստելու համար համաժամանակացում, մագնիսական տախտակ, ստվարաթղթե ավտոբուսի մոդել։

I. Կազմակերպչական պահ:

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է վարժություն «Ասոցիացիա»:

ԴաստիարակԵս կսկսեմ մի արտահայտություն, իսկ դուք, ծաղիկ ստանալով, շարունակեք այս արտահայտությունը։

Եթե ​​դու գույն ես, ի՞նչ գույնի:

Եթե ​​դուք երկրաչափական գործիչ եք, ապա ի՞նչ:

Եթե ​​դու տրամադրություն ես, ապա ի՞նչ։

Եթե ​​պատկերացնում եք, որ հեքիաթի հերոս եք, ապա ո՞վ։

Եթե ​​տարվա եղանակը, ապա ինչ:

Եթե ​​սպորտով եք զբաղվում, ո՞րն է:

Եթե ​​դու ծաղիկ ես, ուրեմն սա...

Եթե ​​դու խաղ ես, ապա ի՞նչ:

Եթե ​​դուք կենդանի եք, ո՞րն եք:

ԴաստիարակՈ՞վ կցանկանայիք լինել: ԱյսօրՄիգուցե կենդանի, ծաղիկ, բույս, կամ ինչ-որ մասնագիտության ներկայացուցիչ:

ԴաստիարակԿցանկանայի այսօր բանաստեղծ դառնալ և սովորել բանաստեղծություն գրել: Տղաներ, կուզենայի՞ք սովորել բանաստեղծություն գրել: (երեխաների պատասխանները)

Լսեք բանաստեղծությունը

Այս մեծ մոլորակի վրա

Այսպիսի հսկայական երկրում,

Ուտել միակ քաղաքն աշխարհում,

Ինչն այնքան թանկ է ինձ համար։

Դա փոքր է, բայց հիանալի:

Ստվերային հեռավորության վրա՝ գլխաշորեր

Շախտերսկը մերն է հայրենիհարսի նման

Գարնանը ծաղկած այգիներում:

Եվ ինչ-որ տեղ գործարանները ծխում են,

Եվ գնացքը անցնում է տափաստանով:

Ախ, որքան ծանոթ է այս ամենը,

Ծննդից ինձ ծանոթ:

Եվ մայիսին կապույտ երկինք

Եվ օգոստոսին այն ոսկե է,

Սրտի համար թանկ տարածաշրջանից վեր,

Սիրված և հայրենի.

Իսկ եթե տնից հեռու ես

Ես մի օր ինչ-որ տեղ կլինեմ

Հետո գարնան վերջում ես կհիշեմ,

Իմ մեջ ամառը գալիս է քաղաք. Ն.Ռոսսոխինա

Դաստիարակ: Որ մեկը քաղաքինչի մասին է այս բանաստեղծությունը

(Շախտերսկ).

ԴաստիարակՇախտերսկը բառ-օբյեկտ է (ուսուցիչը խորհրդանիշ քարտը դնում է մագնիսական տախտակի վրա). Հավելված 1.1

ԴաստիարակԻնչ բառեր են նշանները օգտագործում էբանաստեղծն է բանաստեղծության մեջ. (փոքր, հիանալի, հայրենի, սիրելիս, սիրելիս).

(ուսուցիչը գրատախտակին դնում է հաջորդ խորհրդանիշ քարտը).

II. Հիմնական մասը. 1. Ավտոբուսային շրջագայություն.

ԴաստիարակԵրեխաներ, սիրու՞մ եք էքսկուրսիաներ: Ինչո՞վ կարելի է ճանապարհորդության գնալ:

Գիտե՞ք ով ինչ է վերահսկում։

Մի խաղ «Ով ինչ է վերահսկում»

Ավտոբուսը վարում է վարորդը

Գնացքը կառավարվում է մեքենավարի կողմից

Ուղղաթիռը կառավարում է ուղղաթիռի օդաչուն

Օդաչուն կառավարում է ինքնաթիռը

Նավը ղեկավարում է նավապետը

Մոտոցիկլետը վարում է մոտոցիկլավարը

Հեծանիվը կառավարվում է հեծանվորդի կողմից

Տիեզերագնացը կառավարում է հրթիռը

ԴաստիարակԵրեխաներ, ի՞նչ անենք, որ մեր մոտով շրջագայենք հայրենի քաղաքը? (երեխաների անուններով տրանսպորտի տեսակները)

ԴաստիարակԻնչու՞ չենք կարող շրջագայության գնալ քաղաք գնացքով? (ինքնաթիռ, նավ).

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնալ "զբոսնել"Ըստ քաղաքավտոբուսում և ցույց է տալիս ավտոբուսի մոդելը, ներսում՝ երկու շարքով աթոռներով:

ԴաստիարակԱվտոբուս նստելու համար հարկավոր է նշել տան հասցեն: Բոլորը տեղավորվա՞ծ են։ Գնա՛

Մենք գնում ենք էքսկուրսիայի

Մենք ուզում ենք իմանալ մեր քաղաքը.

Եկեք քշենք փողոցով

Եվ եկեք նայենք պատուհանից դուրս:

Կանգ առեք Ուղիղ նայիր -

Դաստիարակ: Ի՞նչ է ձեր առջև: (լուսանկար Քաղաքի գործադիր կոմիտե) Նմանապես, ուսուցիչը ցույց է տալիս այլ տեսարժան վայրերի լուսանկարներ Շախտերսկ քաղաք(Դ/Կ Լենինի, Զինվոր-ազատարարի հուշարձան, պուրակ «Հոբելյանական», Վ.Ի.Լենինի հուշարձան, Ավտոկայան)։

Դաստիարակ: Ձեզ դուր եկավ էքսկուրսիան: Եվ հիմա ժամանակն է վերադառնալու խումբ (Ճամփորդության ընթացքում երեխաները կրկին նայում են լուսանկարին):.

(Երեխաները իջնում ​​են ավտոբուսից և նստում աթոռների վրա):

2. «Ցանկություններ քաղաք» . (ուսուցիչը գրատախտակին տեղադրում է Շախտերսկի քարտեզը). Հավելված 2

ԴաստիարակՏղաներ, մեր գեղեցկուհին քաղաք? (Այո):

ԴաստիարակՈւրիշ ի՞նչ ցանկանանք մեր համար քաղաք? (ուսուցիչն առաջարկում է սիրտ վերցնել և ցանկությամբ կպցնել բացիկի վրա):

Դաստիարակ- Ես կսկսեմ, իսկ դու շարունակել:

Թող մեր քաղաքը մեծանում է(ծաղկում, զարգանում, կառուցում, գեղեցկանում, ծաղկում).

ԴաստիարակԴուք անվանեցիք գործողությունների բառերը (գրատախտակին կախված է խորհրդանիշի բացիկ).

ԴաստիարակՏեսեք, թե ինչպես ենք մենք սիրում մերը քաղաք, նա ծածկված է սրտերում:

3. Նախադասություն կազմելն ու երկարացնելը.

Դաստիարակ: Արի խաղանք! Հավաքվեք շրջանագծի մեջ:

Սկսվում է գնդակի խաղը: Մենք գնդակը խփեցինք հատակից: Ամեն հարված բառ է։

ԴաստիարակՇախտերսկ է քաղաք?

ԵրեխաներՇախտերսկ է քաղաք.

ԴաստիարակՇախտերսկը գեղեցիկ է քաղաք?

ԵրեխաներՇախտերսկը գեղեցիկ է քաղաք.

ԴաստիարակՇախտերսկը գեղեցիկ է քաղաք, որը գտնվում է ԿԺԴՀ-ում:

ԵրեխաներՇախտերսկը գեղեցիկ է քաղաք, որը գտնվում է ԿԺԴՀ-ում:

Դաստիարակ: Հիմա ի՞նչ զանգեցինք։ (առաջարկներ).

(Ուսուցիչը հաջորդ խորհրդանիշ քարտը դնում է գրատախտակին):

Դաստիարակ: Լավ արեցիր։ Այժմ գնացեք սեղանների մոտ:

4. Ստեղծագործություն համաժամանակացում. Հավելված 1.2

ԴաստիարակՆայեք, մեր տախտակի վրա կան խորհրդանշական քարտեր, որոնց միջոցով մենք պատմություն կկազմենք մեր մասին քաղաք. Անվանե՛ք բառ-օբյեկտը:

ԵրեխաներՇախտերսկ.

ԴաստիարակՀիշեք այդ բառերը-նշանները օգտագործվածբանաստեղծ իր բանաստեղծության մեջ, անուն երկու.

Երեխաներ: հայրենի, սիրելիս։

ԴաստիարակՀիշեք անվանված գործողությունների բառերը: Ընտրեք և անվանեք երեքը:

Երեխաներաճում, ծաղկում, կառուցում:

ԴաստիարակԵրեխաներ, մի նախադասություն հորինեք մեր մասին քաղաք.

Երեխաներ: Ես սիրում եմ Շախտերսկ քաղաք.

ԴաստիարակԵվ վերջին խորհրդանիշ քարտը (ուսուցիչը այն դնում է գրատախտակին).

ԴաստիարակԱնվանեք բառ-օբյեկտը, որը դուք ներկայացնում եք Շախտերսկ բառն արտասանելիս:

Երեխաներ: Հայրենիք.

5. Ստեղծի՛ր քո սեփականը համաժամանակացում. Հավելված 3.

ԴաստիարակԱսացեք ինձ, երեխաներ, ո՞ւր են գնում ձեր մայրիկները, հայրիկները և մեծահասակները: (մեծահասակները, մայրերն ու հայրերը գնում են աշխատանքի):

ԴաստիարակԱշխարհում շատ մասնագիտություններ կան: Անվանե՛ք այն մասնագիտությունները, որոնք կան մեզ մոտ քաղաք? (դաստիարակ, վարորդ, ուսուցիչ, վաճառող, բժիշկ, հանքափոր, հրշեջ):

Դաստիարակ: Ինչով են զբաղվում քո ծնողները? (հարցրեք յուրաքանչյուր երեխայի)

ԴաստիարակԻրենց աշխատանքով մերը սարքում են քաղաքՇախտերսկն ավելի լավն է ու գեղեցիկ։

ԴաստիարակՏղերք, օգտագործելով գրատախտակին փակցված դիագրամը, պատմեք մեզ մեր աշխատողների մասին քաղաքներ.

Օրինակ:

1. Հանքագործ.

2. Աշխատասեր, համարձակ։

3. Աշխատանքներ, արդյունահանումներ, արտահանումներ.

4. Ես ուզում եմ հանքափոր դառնալ։

III. Ամփոփելով.

Դաստիարակ:

Երեխաներ, ձեզ դուր եկավ պատմությունները մեր մասնագիտությունների մասին: քաղաքներ?

Ո՞ր մասնագիտության մասին էիք ամենաշատը հավանել պատմությունը: Ինչո՞ւ։

Ձեզ դուր եկավ ավտոբուսով ճանապարհորդելը: Շախտերսկ քաղաք?

Ի՞նչ վայրեր եք հիշում:

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դասում:

Տղերք, որտե՞ղ կցանկանայիք գնալ ևս մեկ էքսկուրսիա:

Cinquain-ը հորինել է 20-րդ դարի սկզբին ամերիկացի բանաստեղծուհի Ադելաիդա Քրեփսին։ Ոգեշնչված ճապոնական հայկուից և տանկայից՝ Քրեփսին ստեղծեց հինգ տողանոց բանաստեղծական ձև՝ հիմնված նաև յուրաքանչյուր տողի վանկերի հաշվման վրա: Նրա հորինած ավանդականն ուներ 2-4-6-8-2 վանկային կառուցվածք (առաջին տողում երկու վանկ, երկրորդում՝ չորս և այլն): Այսպիսով, բանաստեղծությունն ընդհանուր առմամբ պետք է ունենար 22 վանկ։

Դիդակտիկ սինքվինն առաջին անգամ օգտագործվել է ամերիկյան դպրոցներում: Դրա տարբերությունը սինխվինի մյուս տեսակներից այն է, որ այն հիմնված է ոչ թե վանկերի հաշվման, այլ յուրաքանչյուր տողի իմաստային առանձնահատկությունների վրա:

Դասական (խիստ) դիդակտիկ համաժամանակյա կառուցվածքը հետևյալն է.

• 
  , մեկ բառ, գոյական կամ դերանուն;


• 
  երկրորդ տող - երկու ածական կամ մասնակից, որոնք նկարագրում են թեմայի հատկությունները.


• 
  երրորդ տող - կամ գերունդներ, պատմելով թեմայի գործողությունների մասին;


• 
  չորրորդ տող - չորս բառ նախադասություն, արտահայտելով սինխինի հեղինակի անձնական վերաբերմունքը թեմային.


• 
  հինգերորդ տող - մեկ բառ(խոսքի ցանկացած հատված) արտահայտում է թեմայի էությունը. մի տեսակ ռեզյումե.

Արդյունքը կարճ, հանգավորված բանաստեղծություն է, որը կարելի է նվիրել ցանկացած թեմայի:

Միևնույն ժամանակ, դիդակտիկ համաժամանակացման մեջ դուք կարող եք շեղվել կանոններից, օրինակ, հիմնական թեման կամ ամփոփումը կարող է ձևակերպվել ոչ թե մեկ բառով, այլ արտահայտությամբ, արտահայտությունը կարող է բաղկացած լինել երեքից հինգ բառից և գործողություններից. կարելի է նկարագրել բարդ բառերով.

Սինկվինի կազմում

Syncwines-ով հանդես գալը բավականին զվարճալի և ստեղծագործական գործունեություն է, և այն չի պահանջում հատուկ գիտելիքներ կամ գրական տաղանդներ: Գլխավորը ձևը լավ տիրապետելն ու այն «զգալն է»։

Դասընթացի համար լավագույնն է որպես թեմա վերցնել հեղինակին հայտնի, մոտ և հասկանալի մի բան: Եվ սկսեք պարզ բաներից: Օրինակ, եկեք փորձենք ստեղծել սինխվին՝ օգտագործելով «օճառ» թեման որպես օրինակ:

Համապատասխանաբար, Առաջին տող- «օճառ»:

Երկրորդ տող- երկու ածական, առարկայի հատկություններ: Ինչպիսի՞ օճառ: Դուք կարող եք ձեր մտքում թվարկել ցանկացած ածական, որը գալիս է մտքին և ընտրել երկուսը, որոնք հարմար են: Ավելին, համաժամանակյա կարելի է նկարագրել և՛ օճառ հասկացությունն ընդհանրապես (փրփրացող, սայթաքուն, բուրավետ), և՛ կոնկրետ օճառը, որն օգտագործում է հեղինակը (մանկական, հեղուկ, նարնջագույն, մանուշակագույն և այլն): Ենթադրենք, վերջնական արդյունքը «թափանցիկ, ելակի» օճառ է:

Երրորդ գիծ- կետի երեք գործողություն. Հենց այստեղ են դպրոցականները հաճախ ունենում խնդիրներ, հատկապես երբ խոսքը վերաբերում է վերացական հասկացություններին նվիրված համաժամանակյացներին: Բայց մենք պետք է նկատի ունենանք, որ գործողությունները ոչ միայն այն գործողություններն են, որոնք օբյեկտն ինքնին արտադրում է, այլ նաև այն, ինչ տեղի է ունենում նրա հետ և այն ազդեցությունը, որը նա թողնում է ուրիշների վրա: Օրինակ՝ օճառը կարող է ոչ միայն պառկել օճառամանի մեջ և հոտ քաշել, այն կարող է ձեռքերիցդ սայթաքել ու ընկնել, իսկ եթե ընկնի աչքերիդ մեջ, կարող է լաց լինել, և ամենակարևորը՝ կարող ես լվանալ քեզ դրանով։ Էլ ի՞նչ կարող է անել օճառը: Հիշենք և վերջում ընտրենք երեք բայ. Օրինակ՝ այսպես.

Չորրորդ տող- հեղինակի անձնական վերաբերմունքը համաժամանակյա թեմային: Այստեղ էլ երբեմն խնդիրներ են առաջանում՝ ինչպիսի՞ անձնական վերաբերմունք կարող ես ունենալ օճառի նկատմամբ, եթե մաքրության սիրահար չես, իսկապես լվացվել սիրող, թե ոչ, օճառ ատող։ Բայց այս դեպքում անձնական վերաբերմունքը նշանակում է ոչ միայն այն էմոցիաները, որոնք ապրում է հեղինակը։ Սրանք կարող են լինել ասոցիացիաներ, մի բան, որը, հեղինակի կարծիքով, այս թեմայում գլխավորն է, և որոշ փաստեր կենսագրությունից՝ կապված սինխվինի թեմայի հետ: Օրինակ՝ հեղինակը մի անգամ սայթաքել է օճառի վրա ու կոտրել ծունկը։ Կամ փորձեցիք ինքներդ օճառ պատրաստել: Կամ օճառը կապում է ուտելուց առաջ ձեռքերը լվանալու անհրաժեշտության հետ։ Այս ամենը կարող է հիմք դառնալ չորրորդ տողի համար, գլխավորը ձեր միտքը երեքից հինգ բառի մեջ դնելն է։ Օրինակ՝ «Լվացեք ձեռքերը ուտելուց առաջ»։ Կամ, եթե հեղինակը երբևէ մանկուց փորձել է լիզել համեղ հոտով օճառը, և հիասթափվել է, չորրորդ տողը կարող է լինել. «Հոտը, համը զզվելի է»:

Եւ, վերջապես վերջին տողը- ամփոփում մեկ կամ երկու բառով. Այստեղ դուք կարող եք վերընթերցել ստացված բանաստեղծությունը, մտածել առաջացած առարկայի պատկերի մասին և փորձել արտահայտել ձեր զգացմունքները մեկ բառով: Կամ ինքներդ ձեզ հարց տվեք՝ ինչո՞ւ է ընդհանրապես անհրաժեշտ այս իրը: Ո՞րն է նրա գոյության նպատակը։ Ո՞րն է նրա հիմնական հատկությունը: Իսկ վերջին տողի իմաստը մեծապես կախված է այն ամենից, ինչ արդեն ասվել է ավելի վաղ։ Եթե ​​ծանոթի չորրորդ տողը վերաբերում է ուտելուց առաջ ձեռքերը լվանալուն, ապա տրամաբանական եզրակացությունը կլինի «մաքրություն» կամ «հիգիենա»: Իսկ եթե օճառ ուտելու վատ փորձի հիշողությունները «հիասթափություն» են կամ «խաբեություն»:

Ի՞նչ եղավ վերջում։ Խիստ ձևի դասական դիդակտիկ սինխվինի օրինակ:

Օճառ.

Թափանցիկ, ելակի։

Այն լվանում է, հոտ է գալիս, պղպջակներ է գալիս:

Հոտը քաղցր է, համը՝ զզվելի։

Հիասթափություն.

Փոքրիկ, բայց զվարճալի բանաստեղծություն, որում կճանաչեն իրենց բոլոր երեխաները, ովքեր երբևէ օճառ համտեսել են: Իսկ գրելու ընթացքում հիշեցինք նաեւ օճառի հատկություններն ու գործառույթները։

Պարզ թեմաներով զբաղվելուց հետո կարող եք անցնել ավելի բարդ, բայց ծանոթ թեմաների: Դասընթացի համար կարող եք փորձել գրել «ընտանիք» թեմայով կինկվեյն կամ «դասարան» թեմայով, եղանակներին նվիրված բանաստեղծություններ և այլն: Իսկ տարրական դասարանների աշակերտների կողմից կազմված «մայրիկ» թեմայով ծանոթությունը կարող է լավ հիմք հանդիսանալ մարտի 8-ի տոնի կապակցությամբ բացիկի համար։ Եվ նույն թեմայով ուսանողների կողմից գրված համաժամանակյա տեքստերը կարող են հիմք հանդիսանալ ցանկացած դասարանի նախագծերի համար: Օրինակ՝ Հաղթանակի կամ Ամանորի կապակցությամբ դպրոցականները կարող են իրենց ձեռքով գրված թեմատիկ բանաստեղծությունների ընտրանիով պաստառ կամ թերթ պատրաստել:

Ինչու՞ դպրոցում սինկվին պատրաստել:

Syncwine կազմելը բավականին հետաքրքիր և ստեղծագործական գործունեություն է, որը, չնայած իր պարզությանը, օգնում է բոլոր տարիքի երեխաներին զարգացնել համակարգված մտածողություն և վերլուծական ունակություններ, մեկուսացնել հիմնականը, ձևակերպել իրենց մտքերը և ընդլայնել իրենց ակտիվ բառապաշարը:

Հարազատ գրելու համար պետք է ունենալ գիտելիքներ և ըմբռնում առարկայի վերաբերյալ, և դա, ամեն ինչից բացի, բանաստեղծություններ գրելը դարձնում է դպրոցական ուսումնական ծրագրի գրեթե ցանկացած առարկայի գիտելիքների ստուգման արդյունավետ ձև: Ավելին, կենսաբանության կամ քիմիայի մեջ սինխին գրելը ավելի քիչ ժամանակ կպահանջի, քան լիարժեք թեստը: Գրականության մեջ ծանոթը, որը նվիրված է գրական կերպարներից որևէ մեկին կամ գրական ժանրին, կպահանջի նույն ինտենսիվ մտքի աշխատանք, ինչ մանրամասն շարադրություն գրելը, բայց արդյունքը կլինի ավելի ստեղծագործ և օրիգինալ, ավելի արագ (գրել ծանոթ երեխաների համար, ովքեր լավ յուրացրել են ձևը, բավական է 5-10 րոպե) և ցուցիչ։

Sinkwine - օրինակներ տարբեր առարկաներից

Ռուսաց լեզվով Sinkwine-ը կարող է նվիրված լինել տարբեր թեմաների, մասնավորապես, կարելի է փորձել այս կերպ նկարագրել խոսքի մասերը:

«Բայ» թեմայով համաժամանակացման օրինակ.

Բայ.

Վերադարձելի, կատարյալ։

Նկարագրում է գործողություն, զուգորդումներ, հրամաններ:

Նախադասության մեջ այն սովորաբար նախադասական է:

Խոսքի մաս.

Նման համաժամանակ գրելու համար ես պետք է հիշեի, թե բայը ինչ ձևեր ունի, ինչպես է այն փոխվում և ինչ դեր է խաղում նախադասության մեջ։ Նկարագրությունը թերի է ստացվել, բայց, այնուամենայնիվ, ցույց է տալիս, որ հեղինակը ինչ-որ բան հիշում է բայերի մասին և հասկանում, թե դրանք ինչ են։

Կենսաբանության մեջ ուսանողները կարող են գրել սինխիններ՝ նվիրված կենդանիների կամ բույսերի առանձին տեսակներին: Ավելին, որոշ դեպքերում կենսաբանության մասին համաժամանակագիր գրելու համար բավական կլինի յուրացնել մեկ պարբերության բովանդակությունը, որը թույլ է տալիս օգտագործել սինխվինը՝ դասի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները ստուգելու համար:

«Գորտ» թեմայով սինխվինի օրինակ.

Գորտ.

Երկկենցաղ, ակորդային:

Ցատկում է, ձվադրում, ճանճեր է բռնում։

Տեսնում է միայն այն, ինչ շարժվում է:

Սայթաքուն։

Պատմության և սոցիալական ուսումնասիրությունների սինքվեյները ուսանողներին թույլ են տալիս ոչ միայն համակարգել իրենց գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, այլև ավելի խորը զգալ թեման, «անցնել» այն իրենց միջով և ձևավորել իրենց անձնական վերաբերմունքը ստեղծագործության միջոցով:

Օրինակ, ծանոթ «պատերազմ» թեմայովկարող է լինել այսպես.

Պատերազմ.

Սարսափելի, անմարդկային։

Սպանում է, ավերում, այրում։

Իմ նախապապը զոհվել է պատերազմում։

Հիշողություն.

Այսպիսով, syncwine-ը կարող է օգտագործվել որպես դպրոցական ուսումնական ծրագրի ցանկացած առարկայի ուսումնասիրության մաս: Դպրոցականների համար թեմատիկ բանաստեղծություններ գրելը կարող է յուրատեսակ «ստեղծագործական ընդմիջում» դառնալ՝ դասին հաճելի բազմազանություն հաղորդելով։ Եվ ուսուցիչը, վերլուծելով ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները, կարող է ոչ միայն գնահատել նրանց գիտելիքներն ու ըմբռնումը դասի առարկայի վերաբերյալ, այլև զգալ ուսանողների վերաբերմունքը թեմային, հասկանալ, թե ինչն է նրանց ամենաշատը հետաքրքրում: Եվ, գուցե, ճշգրտումներ կատարեք ապագա դասերի պլաններում:

Համաժամանակյա ստեղծագործություններ ստեղծելը` կարճ, անհանգավոր բանաստեղծություններ, վերջերս դարձել է ստեղծագործական առաջադրանքի շատ տարածված տեսակ: Դրան բախվում են դպրոցի աշակերտները, խորացված դասընթացների ուսանողները, տարբեր դասընթացների մասնակիցները: Որպես կանոն, ուսուցիչները ձեզ խնդրում են համաժամանակացնել տվյալ թեմայի վերաբերյալ՝ կոնկրետ բառ կամ արտահայտություն: Ինչպե՞ս դա անել:

Syncwine գրելու կանոններ

Cinquain-ը բաղկացած է հինգ տողից և, չնայած այն բանին, որ այն համարվում է բանաստեղծության տեսակ, բանաստեղծական տեքստի սովորական բաղադրիչները (հանգերի առկայությունն ու որոշակի ռիթմը) նրա համար պարտադիր չեն։ Բայց յուրաքանչյուր տողում բառերի քանակը խստորեն կարգավորվում է։ Բացի այդ, համաժամանակացում կազմելիս պետք է օգտագործել խոսքի որոշակի հատվածներ:

Synquain-ի կառուցման սխեմասա է:

• առաջին տող – syncwine թեմա, ամենից հաճախ մեկ բառ, գոյական (երբեմն թեման կարող է լինել երկու բառանոց արտահայտություններ, հապավումներ, անուն և ազգանուններ);
• երկրորդ տող - երկու ածական, բնութագրելով թեման;
• երրորդ տող - երեք բայ(որպես թեմա նշանակված օբյեկտի, անձի կամ հայեցակարգի գործողությունները);
• չորրորդ տող - չորս բառ, ամբողջական նախադասություն, որը նկարագրում է հեղինակի անձնական վերաբերմունքը թեմային.
• հինգերորդ տող - մեկ բառ, ամփոփելով սինխինն ամբողջությամբ (եզրակացություն, ամփոփում)։

Այս կոշտ սխեմայից հնարավոր են շեղումներ. օրինակ՝ չորրորդ տողում բառերի քանակը կարող է տատանվել չորսից հինգ՝ ներառյալ կամ չներառելով նախադրյալները. «Միայնակ» ածականների կամ բայերի փոխարեն օգտագործվում են կախյալ գոյականներով արտահայտություններ և այլն։ Սովորաբար, ուսուցիչը, ով հանձնարարում է համաժամանակացում կազմել, որոշում է, թե իր աշակերտները որքան խստորեն պետք է պահպանեն ձևը:

Ինչպես աշխատել syncwine թեմայի հետ՝ առաջին և երկրորդ տող

Եկեք նայենք «գիրք» թեման որպես օրինակ օգտագործելով սինխվին հորինելու և գրելու գործընթացին: Այս բառը ապագա բանաստեղծության առաջին տողն է։ Բայց գիրքը կարող է բոլորովին այլ լինել, ուստի ինչպե՞ս կարող ես այն բնութագրել: Հետևաբար, մենք պետք է հստակեցնենք թեման, և երկրորդ տողը մեզ կօգնի այս հարցում:

Երկրորդ տողը երկու ածական է. Ո՞րն է առաջին բանը, որ գալիս է ձեր մտքին, երբ մտածում եք գրքի մասին: Օրինակ, դա կարող է լինել.

• թղթային կամ էլեկտրոնային;
• շքեղ ամրացված և առատ նկարազարդված;
• հետաքրքիր, հուզիչ;
• ձանձրալի, դժվար հասկանալի, մի փունջ բանաձևերով և դիագրամներով;
• հին, դեղնած էջերով և տատիկի արած լուսանցքներում թանաքի հետքերով և այլն։

Ցուցակը կարող է անվերջ լինել։ Եվ այստեղ պետք է նկատի ունենալ, որ այստեղ «ճիշտ պատասխան» լինել չի կարող՝ յուրաքանչյուրն ունի իր ասոցիացիաները։ Բոլոր տարբերակներից ընտրեք մեկը, որն առավել հետաքրքիր է անձամբ ձեզ համար: Սա կարող է լինել կոնկրետ գրքի պատկեր (օրինակ՝ ձեր սիրելի մանկական գրքերը վառ նկարներով) կամ ավելի վերացական բան (օրինակ՝ «ռուս դասականների գրքեր»):

Այժմ գրեք երկու հատկանիշ հատուկ «ձեր» գրքի համար: Օրինակ:

• հուզիչ, ֆանտաստիկ;
• ձանձրալի, բարոյականացնող;
• պայծառ, հետաքրքիր;
• ծեր, դեղնած.

Այսպիսով, դուք արդեն ունեք երկու տող, և դուք արդեն իսկ ունեք բացարձակապես ճշգրիտ պատկերացում այն ​​գրքի «բնավորության» մասին, որի մասին խոսում եք:

Ինչպես գալ երրորդ գիծ syncwine

Երրորդ տողը երեք բայ է. Այստեղ էլ կարող են դժվարություններ առաջանալ. թվում է՝ ի՞նչ կարող է գիրքն ինքն իրեն «անել»։ Տպագրվել, վաճառվել, ընթերցվել, դարակին կանգնել... Բայց այստեղ կարող ես նկարագրել թե՛ այն ազդեցությունը, որ գիրքն ունի ընթերցողի վրա, թե՛ ինչ նպատակներ է դրել հեղինակն իր առջեւ։ «Ձանձրալի և քարոզչական» վեպը, օրինակ, կարող է լուսավորել, բարոյականացնել, հոգնել, քնեցնելեւ այլն։ «Պայծառ և հետաքրքիր» գիրք նախադպրոցականների համար. զվարճացնում է, հետաքրքրում, սովորեցնում կարդալ. Հուզիչ ֆանտաստիկ պատմություն - գերում է, հուզում, արթնացնում երեւակայությունը.

Բայեր ընտրելիս գլխավորը չշեղվել այն պատկերից, որը ուրվագծել ես երկրորդ տողում և փորձել խուսափել նույն արմատով բառերից։ Օրինակ, եթե գիրքը նկարագրեք որպես հետաքրքրաշարժ, իսկ երրորդ տողում գրեք, որ այն «հմայում է», դուք կզգաք, որ «ժամանակ եք նշում»։ Այս դեպքում ավելի լավ է բառերից մեկը փոխարինել նմանատիպ իմաստով։

Ձևակերպենք չորրորդ տողը. վերաբերմունքը թեմային

Համաժամացման չորրորդ տողը նկարագրում է «անձնական վերաբերմունքը» թեմային: Սա առանձնակի դժվարություններ է առաջացնում դպրոցականների համար, ովքեր սովոր են, որ վերաբերմունքը պետք է ձևակերպվի ուղղակիորեն և միանշանակ (օրինակ՝ «Ես լավ եմ վերաբերվում գրքերին» կամ «Կարծում եմ՝ գրքերն օգտակար են մշակութային մակարդակը բարձրացնելու համար»): Փաստորեն, չորրորդ տողը չի ենթադրում գնահատողականություն և շատ ավելի ազատ է ձևակերպված։

Ըստ էության, այստեղ դուք պետք է հակիրճ ուրվագծեք, թե ինչն է ձեզ համար ամենակարևորը թեմայում։ Սա կարող է առնչվել անձամբ ձեզ և ձեր կյանքին (օրինակ՝ « Սկսել է կարդալ չորս տարեկանում" կամ " Ես հսկայական գրադարան ունեմ", կամ " Տանել չեմ կարողանում կարդալ"), բայց սա ընտրովի է: Օրինակ, եթե կարծում եք, որ գրքերի հիմնական թերությունն այն է, որ դրանք արտադրելու համար շատ թուղթ են օգտագործում, որի արտադրության համար անտառներ են հատվում, պետք չէ գրել «ես» և «դատապարտել»։ Պարզապես գրեք, որ « թղթե գրքեր - ծառերի գերեզմաններ" կամ " գրքի արտադրությունը ոչնչացնում է անտառները», և ձեր վերաբերմունքը թեմային բավականին պարզ կլինի։

Եթե ​​ձեզ համար դժվար է անմիջապես կարճ նախադասություն ձեւակերպելը, նախ գրավոր արտահայտեք ձեր միտքը՝ չմտածելով բառերի քանակի մասին, ապա մտածեք, թե ինչպես կարող եք կրճատել ստացված նախադասությունը։ Արդյունքում, փոխարենը « Ես այնքան եմ սիրում գիտաֆանտաստիկ վեպեր, որ հաճախ չեմ կարողանում դրանք կարդալ մինչև առավոտ«Դա կարող է ստացվել, օրինակ, այսպես.

• Ես կարող եմ կարդալ մինչև առավոտ;
• Ես հաճախ եմ կարդում ամբողջ գիշեր;
• Գիրք տեսա - հրաժեշտ տվեցի քնելու։

Ինչպես ամփոփել. սինխվինի հինգերորդ տողը

Հինգերորդ տողի խնդիրն է համառոտ, մեկ բառով ամփոփել համաժամանակ գրելու ողջ ստեղծագործական աշխատանքը։ Նախքան դա անելը, վերագրեք նախորդ չորս տողերը՝ գրեթե ավարտված բանաստեղծությունը, և նորից կարդացեք այն, ինչ ստացաք:

Օրինակ, դուք մտածեցիք գրքերի բազմազանության մասին և ստացաք հետևյալը.

Գիրք.

Գեղարվեստական, գիտահանրամատչելի։

Լուսավորում է, զվարճացնում, օգնում։

Այնքան տարբեր, յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը:

Գրքերի անսահման բազմազանության մասին այս հայտարարության արդյունքը կարող է լինել «գրադարան» բառը (տեղ, որտեղ հավաքվում են բազմաթիվ տարբեր հրատարակություններ) կամ «բազմազանություն»:

Այս «միավորող բառը» մեկուսացնելու համար կարող եք փորձել ձևակերպել ստացված բանաստեղծության հիմնական գաղափարը, և, ամենայն հավանականությամբ, այն կպարունակի «հիմնական բառը»: Կամ, եթե սովոր եք շարադրություններից «եզրակացություններ» գրել, նախ եզրակացությունը ձևակերպեք ձեր սովորական ձևով, այնուհետև ընդգծեք հիմնական բառը: Օրինակ, փոխարենը « Այսպիսով, մենք տեսնում ենք, որ գրքերը մշակույթի կարևոր մասն են», գրեք պարզապես «մշակույթ»:

Սինկվինի ավարտի մեկ այլ տարածված տարբերակ է սեփական զգացմունքներն ու զգացմունքները դիմելը: Օրինակ:

Գիրք.

Չաղ, ձանձրալի:

Մենք ուսումնասիրում ենք, վերլուծում, խճճում:

Դասականը մղձավանջ է յուրաքանչյուր դպրոցականի համար:

Կարոտ.

Գիրք.

Ֆանտաստիկ, հետաքրքրաշարժ:

Հիացնում է, գերում, քնից զրկում։

Ես ուզում եմ ապրել կախարդական աշխարհում:

Երազանք.

Ինչպես սովորել արագ գրել syncwines ցանկացած թեմայով

Syncwines կազմելը շատ հետաքրքիր գործունեություն է, բայց միայն այն դեպքում, եթե ձևը լավ յուրացված է: Իսկ այս ժանրի առաջին փորձերը սովորաբար բարդ են՝ հինգ կարճ տողեր ձեւակերպելու համար պետք է լրջորեն լարվել։

Այնուամենայնիվ, երեք-չորս սինխվիններ ստեղծելուց և դրանք գրելու ալգորիթմին տիրապետելուց հետո ամեն ինչ սովորաբար շատ հեշտ է ընթանում, և ցանկացած թեմայով նոր բանաստեղծություններ հորինվում են երկու-երեք րոպեում:

Հետևաբար, համաժամանակներ արագ կազմելու համար ավելի լավ է ձևը կիրառել համեմատաբար պարզ և հայտնի նյութի վրա: Վերապատրաստման համար կարող եք փորձել վերցնել, օրինակ, ձեր ընտանիքը, տունը, ձեր հարազատներից և ընկերներից որևէ մեկին կամ ընտանի կենդանուն:

Զբաղվելով առաջին համաժամանակացմամբ՝ կարող եք աշխատել ավելի բարդ թեմայի վրա. օրինակ՝ գրել բանաստեղծություն՝ նվիրված հուզական վիճակներից որևէ մեկին (սեր, ձանձրույթ, ուրախություն), օրվա ժամանակին կամ տարվա եղանակին (առավոտ, ամառ, հոկտեմբեր): ), ձեր հոբբին, հայրենի քաղաքը և այլն։

Այն բանից հետո, երբ գրեք մի քանի նման «թեստային» աշխատանքներ և սովորեք «փաթեթավորել» ձեր գիտելիքները, գաղափարներն ու հույզերը տվյալ ձևի մեջ, դուք հեշտությամբ և արագ կկարողանաք համաժամանակացնել ցանկացած թեմայի շուրջ:

Սինքվայն

- Սա ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը դասարանում ուժեղացնելու մեթոդներից մեկն է: «Cinquain» բառը գալիս է ֆրանսերեն «հինգ» բառից և նշանակում է «հինգ տողից բաղկացած բանաստեղծություն»: Այս մեթոդական տեխնիկան նկարագրված է Իրավական բարեփոխումների ռուսական հիմնադրամի «Իրավական կրթություն» նախագծի աուդիո դասախոսության մեջ: Կինքվեյնը սովորական բանաստեղծություն չէ, այլ որոշակի կանոններով գրված բանաստեղծություն։ Յուրաքանչյուր տողում նշվում է մի շարք բառեր, որոնք պետք է արտացոլվեն բանաստեղծության մեջ: Տող 1 – վերնագիր, որը պարունակում է համաժամանակյա բառը, հասկացությունը, թեման՝ արտահայտված գոյականի տեսքով, Տող 2 - երկու ածական,Տող 3 - երեք բայ,Տող 4 – 4 բառեր, արտահայտություն, որը կրում է որոշակի նշանակություն, աֆորիզմ, որով պետք է արտահայտել ձեր վերաբերմունքը թեմային։ Նման աֆորիզմը կարող է լինել բառակապակցություն, մեջբերում, ասացվածք կամ արտահայտություն, որը կազմվել է հենց ուսանողի կողմից թեմայի համատեքստում, Տող 5 – ամփոփում, եզրակացություն, մեկ բառ, գոյական.

Սինքվայն «Պետություն» թեմայով ,

Պետություն.(Կոչում) Անկախ, օրինական։(Երկու ածական) Հավաքում է (հարկեր), դատավոր, վճարում է(կենսաթոշակներ): (3 բայ) Պետությունը մենք ենք!(արտահայտություն, որն ունի որոշակի նշանակություն) Պաշտպանություն.(ամփոփում)

Սինքվայն «Առակաց»

ասացվածք, բարի, ջերմասիրտ, հոգում, մեղեդի, պաշտպանում։ Աշխարհը լուսավորվում է արևի պես: Լավ. Sinkwine-ը ուսանողի գիտելիքները ստուգելու միջոց չէ, այն ունի այլ խնդիր և ավելի ունիվերսալ:

Sinkwine-ը միջոց է՝ ստուգելու, թե ինչ ունեն ուսանողները ասոցիացիաների մակարդակով դասի ցանկացած փուլում՝ ուսումնասիրելով թեմա: Ուսուցիչը սկսում է ուսումնասիրել նոր թեմա և դասի սկզբում համաժամանակացնում է. «Ի՞նչ գիտես այս մասին: Ինչ ես կարծում?" Ստացված արդյունքները վերլուծելուց հետո թեման ուսումնասիրելիս կարող եք ուղղել ուսանողի պատկերացումներն այս հայեցակարգի վերաբերյալ: ...Դասի կեսը. Թեման շատ դժվար է հասկանալ. Ուսանողները հոգնել են. Առաջարկեք նրանց համաժամանակացում ուսումնասիրվող թեմայի որոշ հատվածի վերաբերյալ, և դուք կիմանաք, թե ինչպես են ուսանողները ընկալում նոր նյութը: Գործունեության տեսակը փոխելու արագ միջոց՝ առանց թեմայից դուրս գալու։ Թեման ուսումնասիրված է։ Գիտելիքի որակը, խորությունը և ուժը ցույց կտան հարցումը և վերջնական վերահսկման բաժինը:

Եվ հիմա, դասի վերջում - cinquain: Նոր նյութի ուսումնասիրության արժանի արդյունք, որը ցույց կտա ոչ այնքան գիտելիքներ, որքան սովորողների ըմբռնում, արժեքային դատողություններ և արժեքային կողմնորոշումներ: Ի վերջո, սինխինների մանրամասն վերլուծությամբ ուսուցիչը կտեսնի, թե որքանով է նրան հաջողվել հասնել նախկինում կանխատեսված արդյունքին:

ՍԻՆՔՎԱՅՆ- Սա հինգ տողանոց ոտանավոր է։

Տեղեկատվությունն ամփոփելու, բարդ գաղափարները, զգացմունքներն ու ընկալումները մի քանի բառով արտահայտելու կարողությունը կարևոր հմտություն է։ Այն պահանջում է մտածված արտացոլում՝ հիմնված հարուստ հայեցակարգային պաշարի վրա:

Cinquain-ը բանաստեղծություն է, որը պահանջում է տեղեկատվության և նյութի համառոտ սինթեզ, որը թույլ է տալիս նկարագրել կամ անդրադառնալ ցանկացած առիթի:

Cinquain բառը գալիս է ֆրանսերեն բառից, որը նշանակում է հինգ: Այսպիսով, cinquain-ը հինգ տողից բաղկացած բանաստեղծություն է։ Երբ ուսանողներին ծանոթացնում եք համաժամացման հետ, նախ բացատրեք նրանց, թե ինչպես են գրվում այդպիսի բանաստեղծություններ: Այնուհետև բերեք մի քանի օրինակ (ստորև բերված են մի քանի համաժամանակցումներ): Դրանից հետո խմբին հրավիրեք գրել մի քանի համաժամացման: Որոշ մարդկանց համար սինխվիններ գրելը սկզբում դժվար կլինի: Syncwines-ի ներդրման արդյունավետ միջոցը խումբը զույգերի բաժանելն է: Անվանեք համաժամանակյա թեման: Յուրաքանչյուր մասնակցի կտրվի 5-7 րոպե սինխվին գրելու համար: Հետո նա կդիմի իր գործընկերոջը և երկու սինխիններից մեկը կպատրաստեն, որի հետ երկուսն էլ կհամաձայնվեն։ Սա նրանց հնարավորություն կտա խոսելու այն մասին, թե ինչու են գրել և վերանայել թեման քննադատորեն: Բացի այդ, այս մեթոդը մասնակիցներից կպահանջի լսել միմյանց և ուրիշների գրվածքներից հանել մտքեր, որոնք նրանք կարող են առնչվել իրենց սեփականին: Այնուհետև ամբողջ խումբը կկարողանա ծանոթանալ զուգակցված համաժամացման հետ: Եթե ​​առկա են վերգետնյա պրոյեկտորներ, ապա օգտակար է ցուցադրել մի քանի համաժամանակյա: Նրանցից յուրաքանչյուրը կարող է ներկայացված լինել երկու հեղինակներով: Սա կարող է առաջացնել հետագա քննարկումներ:

Synquains-ը հասկացությունների և տեղեկատվության արտացոլման, սինթեզման և ամփոփման արագ և հզոր գործիք է: Կարևոր է այս վարժությունները կատարել համակարգված, նպատակային և մանկավարժական հստակ նպատակներով։

Երբ դա արվում է, սովորելը և մտածելը դառնում են բոլորին հասանելի թափանցիկ գործընթաց: Առեղծվածային կամ նուրբ գործընթացներ չեն լինի, որոնք միայն բախտավորները կկարողանան նկատել։ Երբ գործընթացները դառնում են թափանցիկ, ուսանողները ոչ միայն սովորում են բովանդակություն, այլև սովորում են սովորել:

Sinkwine մանկավարժական տեսանկյունից

Սինկվին գրելը ազատ ստեղծագործության ձև է, որը պահանջում է հեղինակից, որպեսզի կարողանա գտնել տեղեկատվական նյութում ամենակարևոր տարրերը, եզրակացություններ անել և համառոտ ձևակերպել դրանք: Բացի գրականության դասերին syncwines-ի օգտագործումից (օրինակ՝ ամփոփելու ավարտված աշխատանքը ) կիրառվում է նաև syncwine-ը որպես վերջնական առաջադրանք օգտագործել ցանկացած այլ առարկայի նյութի վրա:

Sinkwine «Վիտամին» թեմայով 1. Նյութ 2. Օգտակար, անհրաժեշտ 3. Կլանել, վերցնել, օգտագործել 4. Դուք չեք կարող ապրել առանց վիտամինների: Նրանք վստահելի ընկերներ են։ 5. Առողջության առավելությունները

Սինքվայն»Մարդ"

Մարդ, գեղեցիկ և երջանիկ: Նա մտածում է, անում է, խոսում է։ Եվ նա չի մոռանում, որ ինքը անհատականություն է։

Cinquain «Հանդուրժողականություն» բառի համար. 1. Համբերություն 2. Ոչ թշնամական, կառուցողական, ոչ կոնֆլիկտային 3. Շփվել, հարգել, լսել 4. Մարդկային իմաստությունը հանդուրժողականության մեջ է: 5. Խաղաղություն

Sinkwine «Բնություն» թեմայով 1. Կյանք 2. Պտղաբեր, սնուցող 3. Ծնվել, ապրել, գոյություն ունենալ 4. Բնությունը ոգեշնչման անվերջ աղբյուր է 5. Մայր Երկիր

Սինքվայն

Ստեղծագործական ակտիվություն, ստեղծագործական կարողանալ անել, սիրել ստեղծագործել - կարողանալ զարգացնել սերը

Ջուրօգտակար, թափանցիկ հոսում, հոսում, ցողում երկրի վրա ամենալուծվող հանքանյութերը

Արդարադատությունմաքուր, հավատարիմ, չի ստում, փորձարկում է, հարստացնում է Դու ապահով ես իր Իմաստության քրոջ հետ

Կյանքհետաքրքիր է, դժվար է ծնվել, աճել, որոշել կյանքը, բոլորը ցանկանում են իմանալ հույսը

ԳրքերԽորհրդավոր, խորը Նրանք օգնում են, սովորեցնում, ստիպում սիրահարվել ձեր հավերժական հերոսներին: Շնորհակալություն

ՔաղաքԳեղեցիկ, աղմկոտ Բզզոց, կուրացնող, կենդանի քաղաք, լի շարժումով, եռուզեռ Կյանք:

ՀԵՏ INQUAIN- Սա հինգ տողանոց ոտանավոր է։ Cinquain բառը գալիս է ֆրանսերեն բառից, որը նշանակում է հինգ: Այսպիսով, cinquain-ը հինգ տողից բաղկացած բանաստեղծություն է։ Այն հարստացնում է բառապաշարը; պատրաստվում է կարճ պատմվածքի, սովորեցնում է ձևակերպել գաղափար (հիմնական արտահայտություն), թույլ է տալիս գոնե մի պահ զգալ ստեղծագործող; բոլորին հաջողվում է: SINQWAIN ԳՐԵԼՈՒ ԿԱՆՈՆՆԵՐ 1 տող– մեկ բառ – բանաստեղծության վերնագիր, թեման, սովորաբար գոյական: 2-րդ տող- երկու բառ (ածականներ կամ մասնակիցներ): Թեմայի նկարագրությունը, բառերը կարելի է կապել շաղկապներով և նախադրյալներով: 3 տող- երեք բառ (բայեր): Թեմայի հետ կապված գործողություններ. 4 տող- չորս բառ - նախադասություն: Արտահայտություն, որը ցույց է տալիս հեղինակի վերաբերմունքը թեմային 1-ին տողում: 5 տող– մեկ բառ – ասոցիացիա, հոմանիշ, որը կրկնում է թեմայի էությունը առաջին տողում, սովորաբար գոյական:
Մայրիկ Բարի, խելացի Օգնում է, հասկանում, աշխատում։ Նա լավ ընկեր է:	Մայրիկ Սիրալիր, բարի: Սիրում է, սովորեցնում, հասկանում: Սիրող մայր, ով միշտ ջերմացնում է քեզ:
Մայրիկ բարի, սիրալիր սիրում է, քնում, նախատում Ես չեմ կարող մի օր ապրել առանց մայրիկիս:	Տոներ.Պայծառ, ուրախ: Մենք քայլում ենք, հանգստանում, քնում: Հանգիստ - մի աշխատիր: Երջանկություն։

Նապոլեոն

Փառավոր, համարձակ .

Կռվել, ուրախացել, փախել .

Սարսափ պ անցնել Ռուսաստանով .

Պարտություն.

Կուտուզովը

Քաջարի, խորաթափանց .

Առաջնորդված, պարտված, նվաճված .

Ռուս -ից թշնամի ազատ է արձակվել .

Հերոս .