Sinkwine-ը որպես ուսուցման անհատական-ակտիվ մոտեցման իրականացման մեթոդ

ՀեղինակՆիկոլաևա Ելենա Վլադիմիրովնա, մաթեմատիկայի ուսուցիչ
Աշխատանքի վայրը MBOU միջնակարգ դպրոց, Պոչինոկ, Սմոլենսկի մարզ
ՆկարագրությունԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրումը ուսուցիչներին կանգնեցնում է դասը բարելավելու անհրաժեշտության հետ՝ որպես դասավանդման հիմնական մեթոդ, և անցում դեպի անհատական ​​գործունեության մոտեցման լայն տարածում: Հոդվածում համառոտ ներկայացվում է արդյունավետ տեխնիկաներից մեկը, որն ապահովում է ուսուցման ակտիվ բնույթը։ Այս տեխնիկան օգտագործվում է արտացոլման փուլում, մասնավորապես, ըստ սինգապուրյան մեթոդի։ Տեղեկատվությունը օգտակար կլինի ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների, մանկավարժների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների, մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, ծնողների համար, ովքեր հետաքրքրված են երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմամբ:
ԹիրախՈւսուցիչներին, մանկավարժներին և լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներին ծանոթացնել դասավանդման արդյունավետ մեթոդներից մեկին (մտածողության փուլում)
ԱռաջադրանքԲարելավել մանկավարժական հմտությունները ուսուցման և դաստիարակության տարբեր տեխնիկայի հետ ծանոթության, մաթեմատիկայի դասավանդման պրակտիկայում դրանց կիրառման միջոցով.

Աշխատանքային փորձից

Դպրոցական կրթական համակարգում դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների ներդրումը մեզ՝ ուսուցիչներիս, կողմնորոշում է կրթական արդյունքների երեք խմբի՝ անձնական, մետաառարկայական և առարկայական: Համակարգային գործունեության մոտեցումը սահմանվում է որպես դրանց հասնելու պայման:
Համակարգային գործունեության մոտեցումը նոր սերնդի ստանդարտի մեթոդաբանական հիմքն է։Համակարգային ակտիվ մոտեցման կարևոր բաղադրիչը դպրոցականների սեփական կրթական գործունեությունն է, որն իրականացվում է որպես ուսուցման անհատական ​​գործունեության մոտեցում: Կրթական գործունեությունը դառնում է երեխայի ներքին զարգացման աղբյուր, նրա ստեղծագործական կարողությունների և անձնական որակների ձևավորում:
Ուսուցչի առջեւ կարեւոր մանկավարժական է առաջադրանքպայմանների ձևավորում և կազմակերպում, որոնք նախաձեռնում են ուսանողի գործողությունները: Գործնական ուսուցման մեջ գործունեության մեթոդի տեխնոլոգիայի իրականացումն ապահովվում է դիդակտիկ սկզբունքների համակարգով, որոնցից մեկը ստեղծագործական սկզբունքն է, որը նշանակում է ուսումնական գործընթացում ուղղվածություն դեպի ստեղծագործականություն, ուսանողների կողմից սեփական փորձի ձեռքբերում: ստեղծագործական գործունեության.
Հարկ է նշել, որ դասը ակտիվացնում է ուսանողների բարձր ակտիվությունը բոլոր փուլերում, նրանց հետաքրքրությունը ուսման արդյունքների նկատմամբ, կողմնորոշումը դեպի հաջողություն: Չկան «բոլորի համար պարտադիր» ուսուցման մեթոդներ. դրանք ընտրվում են ուսուցչի կողմից՝ ելնելով սովորողների և դասարանական խմբերի անհատական ​​առանձնահատկություններից:
Ժամանակակից դասի փուլերից մեկն է արտացոլման փուլ, որում կազմակերպվում է սովորողների կողմից դասի գործունեության ինքնագնահատականը, և վերջապես արձանագրվում է առաջադրված նպատակին և գործունեության արդյունքներին համապատասխանության աստիճանը (դասի նպատակի և դրա արդյունքների հարաբերակցությունը, ինքնագնահատում. դասին կատարված աշխատանքը, նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու իրազեկում).
Մտածողության փուլում ուսուցման գործունեության վրա հիմնված մոտեցում ապահովող արդյունավետ մեթոդներից մեկն է համաժամանակացում.
«Cinquain»-ը (անգլերեն «մտքի ձևից») ունի որոշակի սխեմա, ըստ որի մենք բացահայտում ենք հասկացությունների, սահմանումների, կանոնների էությունը:
Սինքվայն- Սա ստեղծագործական աշխատանք , որը հինգ անկանգ տողից բաղկացած կարճ բանաստեղծություն է։ Այն գրված է որոշակի կանոնների համաձայն.
1 տող - մեկ գոյական, արտահայտելով սինքվինի հիմնական թեման;
2-րդ տող - երկու ածականհիմնական գաղափարի արտահայտում;
3 տող - երեք բայ, նկարագրելով գործողությունները թեմայի շրջանակներում;
4 տող - արտահայտություն, կրելով որոշակի նշանակություն;
Տող 5 – եզրակացություն ձևով գոյական(ասոցիացիա առաջին բառի հետ):
Օրինակ, թե ինչպես է սինխվին կազմվել «Տոկոսներ» թեմայով (մաթեմատիկա, 5-րդ դասարան) ներկայացված է ներկայացման մեջ:
Syncwine-ը կազմելիս քննարկվում է ընդգրկված թեման, վերլուծվում են ուսումնասիրված սահմանումները, ընդգծվում է հիմնական գաղափարը (սինքվինի թեման): Քննարկման ընթացքում ուսուցիչը դպրոցականների ակտիվ մասնակցությամբ կարող է որոշել ուսումնական նյութի յուրացման աստիճանը՝ հասկացված, հասկացված՝ առաջարկում է անհրաժեշտ բառեր։
Հետաքրքիր է խմբային փոխազդեցության մեջ համաժամանակացություն կազմելը. յուրաքանչյուր խումբ կարող է ներկայացնել իր սինխվինը տվյալ թեմայի վերաբերյալ, օրինակ՝ վերանայման և ընդհանրացման դասին: Խմբերի աշխատանքի արդյունքների քննարկումը ակտիվացնում է ուշադրությունը ուսումնական նյութի նկատմամբ և օգնում բարձրացնել մոտիվացիայի մակարդակը:
Սինկվին կազմելը շատ պարզ ու հետաքրքիր է ոչ միայն դպրոցականների, այլև ուսուցիչների համար։ Եվ բացի այդ, սինխվինի ստեղծման վրա աշխատելը զարգացնում է տրամաբանական և երևակայական մտածողությունը, ընդլայնում է բառապաշարը և թույլ է տալիս դպրոցականներին համակարգել իրենց սեփական պատկերացումները դասի թեմայի և բովանդակության վերաբերյալ:
Շնորհանդեսում ներկայացված է նաև սինխվին, որը ստեղծվել է մինչև մարտի 8-ը:
Փորձեք սինխիններ պատրաստել ինքներդ և ձեր երեխաների հետ, դա ձեզ դուր կգա:
Շնորհակալություն!

Դասավանդման արդյունավետ մեթոդներ. Սինքվայն

Ժամանակակից մարդը հսկայական քանակությամբ տեղեկատվություն է մշակում: Այնուամենայնիվ, հաճախ ոչ մի օգուտ չկա հատվածական տեղեկատվության պահպանումից:

Ինչպե՞ս կարող եք սովորել տեղեկատվությունից քաղել այն, ինչը հետագայում օգտակար կլինի ձեր մասնագիտական ​​գործունեության մեջ: Իսկ արդյո՞ք դա օգտակար կլինի ոչ միայն մեծերի, այլեւ երեխաների համար։

Այս հարցերի պատասխանը կա! Կրթական տեխնոլոգիաները, ինչպիսիք են ընթերցանության և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիան, օգնում են, հիմնվելով տեղեկատվության վերլուծության և սինթեզի վրա, հիշողության մեջ պահել այն, ինչ առանց դժվար է անել տարբեր գիտությունների հիմունքները հասկանալու ժամանակ:

Այս մեթոդներից մեկը սինխինն է:(ֆրանսերենից հինգ տող).

Սինքվայն- առանց հանգի ֆորմալացված բանաստեղծություն՝ բաղկացած հինգ տողից։

Առաջին տող

Մի բառով անուն, սովորաբար գոյական։

Երկրորդ տող

Երկու բառ- ածականներ կամ մասնակիցներ, որոնք բնութագրում կամ նկարագրում են առաջին տողում նշված թեման:

Երրորդ գիծ

Երեք բառ- բայեր կամ բայեր գերունդներով, որոնք պատմում են նկարագրված օբյեկտի բնորոշ գործողությունների մասին:

Չորրորդ տող

Արտահայտություն կամ նախադասություն (իդեալական է, եթե այն բաղկացած է չորս բառ), որն արտահայտում է սինխինի հեղինակի անձնական կարծիքը բանաստեղծության թեմայի վերաբերյալ։ Կարելի է օգտագործել ասույթներ, ասացվածքներ, մեջբերումներ, արտահայտություններ:

Հինգերորդ տող

Բառ, որն ամփոփում կամ ընդլայնում է թեմայի բովանդակությունը: Սովորաբար սա գոյական է, որի հետ հեղինակն արտացոլում է իր սեփական ասոցիացիաներն ու զգացմունքները: Բայց կարելի է նաև խոսքի այլ մասերից բառեր օգտագործել՝ դերանուններ, մակդիրներ կամ միջանկյալներ:

Syncwines կազմելու վարժությունները դուր են գալիս ինչպես ուսուցիչներին, այնպես էլ ուսանողներին: Ահա 27 օրինակ: Դրանց հեղինակներն են դպրոցների ուսուցիչներ, տնօրեններ և գլխավոր ուսուցիչներ, մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունների ղեկավարներ, ովքեր անցած նոյեմբերին մասնակցել են Համառուսաստանյան գործնական սեմինարին։ «Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համար առաջարկվող կրթական տեխնոլոգիաներ».

Պորտֆոլիո

Ուսումնական, արհեստական։
Ընտրել, վերլուծել, գնահատել։
Ուսումնական արդյունքների գնահատման ձև.
Գործունեություն.

Ուսումնասիրություն

Սոցիոլոգիական, գիտ.
Վերլուծություն, հավաքագրում, նմուշառում:
Կան սուտ, մեծ սուտ և վիճակագրություն։
Հարաբերականություն.

Նախագիծ

Թեմատիկ, ստեղծագործական:
Հորինել, անել, ցույց տալ:
Նախագիծը ուսումնական գործընթացի մի մասն է։
Գիտելիք.

Պորտֆոլիո

Գնահատման ձև, ճանաչման մեթոդ.
Ընտրեք, վերլուծեք, սովորեք:
Գործընթացը կարևոր է.
Սովորե՛ք, սովորե՛ք և սովորե՛ք։

Դաստիարակ

Պրոֆեսիոնալ, իրավասու:
Կրթում է, վերահսկում, հոգում։
Կառուցում է անհատական ​​ուսումնական երթուղի.
Մասնագետ.

Հաշվետվություն

Բանավոր, գիտ.
Գրիր, խոսիր, գտիր։
Հաղորդագրություն ընթացիկ թեմայի վերաբերյալ:
Հաշվետվություն.

Նախագիծ

Ուսանողական, մանկավարժ.
Արեք, պաշտպանեք, սովորեցրեք:
Ուսանողները կատարում և պաշտպանում են ինքնուրույն:
Անկախություն.

Հետագիծ

Կոր, ուղիղ:
Կառուցել, հետևել, կատարելագործել:
Փոթորկի հետագիծ.
Գտեք ձեր հետագիծը:

Նախագիծ

Պլանավորված, ստեղծագործ:
Կատարել, գնահատել, ներկայացնել:
Սահմանափակված ժամանակով:
Գործնականություն.

Հաշվետվություն

Ընդհանրացված նյութի բանավոր հաղորդակցություն.
Տեղեկատվության հավաքում, վերլուծություն, սինթեզ։
Զեկույցը վերլուծված ընդհանրացված տեղեկատվության բանավոր հաղորդում է:

ուսանող

Հետևում է ակտիվ, ոչ պասիվ,
Եվ նա սովորում է, ուսումնասիրում, ուսումնասիրում,
Դառնալով կրթության ակտիվ սուբյեկտ։
Խնդրում եմ:

Պորտֆոլիո

Անհատական, իրավասու։
Կազմել, գնահատել, ներկայացրել։
Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի անհրաժեշտ տարր:
Արդյունքների համար!

Իրավասություններ

Իրավական, օրինական:
Գործել, արտահայտել, թույլ տալ դատել։
Անհատի փորձը մասնագիտական ​​գործունեության մեջ.
Գիտելիք.

Նախագիծ

Կրթական, սոցիալական.
Մտահղացված, ծրագրված, իրականացված:
Դյուիի «Սովորում անելով»
Ծրագրի արտադրանք.

Հաշվետվություն

Բանավոր, գիտ.
Պատրաստել, խոսել, քննարկել:
Պատրաստել և ներկայացնել գիտական ​​զեկույց:
Հաղորդագրություն.

Տեխնոլոգիաներ

Ուսումնական, ինտերակտիվ։
Ուսումնասիրված, ըմբռնված, զարգացած,
Որպեսզի ուսանողները ընդգրկվեն որևէ գործունեության մեջ, նրանք պետք է տիրապետեն այս գործունեությանը:
Արդյունքը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտն է:

Նախագիծ

Ընթացիկ, իրական:
Պլանավորում է, շարժվում, հասնում է:
Իրականացնում է երազանքը.
Գործողություն.

Սեմինարի մասնակիցների կարծիքը

Էսքիզային համաժամանակյաց

Սեմինար

Հետաքրքիր, գործնական:


Շնորհակալություն!

Դասարան

Արդյունավետ, հետաքրքիր:
Սովորեցինք, արեցինք, հասանք։
Հետաքրքիր, արդյունավետ պարապմունքներում նոր բաներ սովորեցինք։
Սեմինար.

Արհեստանոց

Ուսումնական, գործնական ուղղվածություն.
Եկավ, աշխատեց, դիմեց։
«Եթե ուզում եք դա լավ անել, նախ սովորեք և ինքներդ արեք դա»:
Նոր գիտելիքներ.
Նոր ծանոթություններ.

Սեմինար

Կրթական, արդյունավետ։
Ես ուզեցի, բացատրեցին, սովորեցրին։
Ապրիր եւ սովորիր.
Ուսուցողական.

Սեմինար

Հետաքրքիր, գործնական:
Մոտիվացնում է, կրթում, տեղեկացնում։
Շատ հետաքրքիր գաղափարներ հայտնվեցին։
Շնորհակալություն!

Դասընթացներ

Հետաքրքիր, ուսուցողական։
Սովորեցրին, օգնեցին, սարքեցին։
Սեմինարը հաջողված էր.
Հաճույք հաղորդակցությունից.

Արհեստանոց

Ուսումնական, պարզաբանող.
Նրանք օգնում են կառուցել և համակարգել:
Հուզված միտքը, շնչեց նոր ալիք.
Շնորհակալություն!

Դասընթացներ

Օգտակար, մատչելի։
Ստացանք, կառուցեցինք, ուսումնասիրեցինք։
Աշխատանքի համար օգտակար նյութ ստացանք։
Օրիգինալ!

Բացում

Ակտիվ, հետաքրքիր։
Կրթում է, տեղեկացնում, ոգեշնչում։
Ժամանակակից տեխնոլոգիաներ մենեջերների վերապատրաստման համար.
Արդյունք (առավելագույնը)

Փորձեք նաև սինկվին պատրաստել:

Դուք կսովորեք, թե ինչպես բարելավել ձեր կազմակերպության աշխատանքը առցանց մարաթոնում

Sinkwine-ը որպես ուսուցման և դաստիարակության մեթոդ, որն օգտագործվում է «Մայրենի խոսք» տարրական դասարաններում արտադասարանական գործունեության պրակտիկայում:

Հոդվածում համառոտ ներկայացվում է արդյունավետ տեխնիկաներից մեկը, որն ապահովում է ուսուցման ակտիվ բնույթը։ Այս տեխնիկան օգտագործվում է արտացոլման փուլում, մասնավորապես, ըստ սինգապուրյան մեթոդի։ Տեղեկատվությունը օգտակար կլինի ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների և լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների համար, ովքեր հետաքրքրված են երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմամբ:

ԹիրախՈւսուցիչներին և լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներին ծանոթացնել դասավանդման արդյունավետ մեթոդներից մեկին (մտածողության փուլում)
ԱռաջադրանքԲարելավել մանկավարժական հմտությունները ուսուցման և դաստիարակության տեխնիկայի բազմազանությանը ծանոթանալու միջոցով, դրանց կիրառումը «Մայրենի խոսք» տարրական դասարանների արտադասարանական գործունեության պրակտիկայում:

Աշխատանքային փորձից

Դպրոցական կրթական համակարգում դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների ներդրումը մեզ՝ ուսուցիչներիս, կողմնորոշում է կրթական արդյունքների երեք խմբի՝ անձնական, մետաառարկայական և առարկայական:
Ժամանակակից դասի փուլերից մեկն է արտացոլման փուլ, որում կազմակերպվում է սովորողների կողմից դասի գործունեության ինքնագնահատականը, և վերջապես արձանագրվում է առաջադրված նպատակին և գործունեության արդյունքներին համապատասխանության աստիճանը (դասի նպատակի և դրա արդյունքների հարաբերակցությունը, ինքնագնահատում. դասին կատարված աշխատանքը, նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու իրազեկում).
Արդյունավետ մեթոդներից մեկը, որն ապահովում է գործունեության վրա հիմնված մոտեցում ուսուցման արտացոլման փուլում, համաժամեցումն է:

Ֆրանսերենից թարգմանված «cinquain» բառը (ֆրանսերեն cinquains, անգլերեն Cinquain) նշանակում է հինգ տողից բաղկացած բանաստեղծություն, որը գրված է որոշակի կանոնների համաձայն, որոնք առաջացել են ԱՄՆ-ում 20-րդ դարի սկզբին ազդեցությամբ: Ճապոնական պոեզիա. Հետագայում այն ​​սկսեց կիրառվել (վերջերս՝ 1997 թվականից Ռուսաստանում) դիդակտիկ նպատակներով՝ որպես փոխաբերական խոսքի զարգացման արդյունավետ մեթոդ, որը թույլ է տալիս արագ արդյունքներ ստանալ։

Sinkwine մանկավարժական տեսանկյունից

Եվ երբ նրա դրական ազդեցությունը մտավոր և վերլուծական կարողությունների զարգացման վրա նկատվեց փոխաբերական խոսքը, սինխինը սկսեց օգտագործել մանկավարժական և կրթական նպատակներով։

Սինկվին գրելը ազատ ստեղծագործության ձև է, որը պահանջում է հեղինակից, որպեսզի կարողանա գտնել տեղեկատվական նյութում ամենակարևոր տարրերը, եզրակացություններ անել և համառոտ ձևակերպել դրանք: Բացի գրականության դասերին syncwine-ի օգտագործումից, կիրառվում է նաև syncwine-ի օգտագործումը որպես վերջնական առաջադրանք ցանկացած այլ առարկայի վերաբերյալ ընդգրկված նյութի վերաբերյալ: Քննարկման ընթացքում ուսուցիչը դպրոցականների ակտիվ մասնակցությամբ կարող է որոշել ուսումնական նյութի յուրացման աստիճանը՝ հասկացված, հասկացված՝ առաջարկում է անհրաժեշտ բառեր։
Հետաքրքիր է խմբային փոխազդեցության մեջ համաժամանակացություն կազմելը. յուրաքանչյուր խումբ կարող է ներկայացնել իր սինխվինը տվյալ թեմայի վերաբերյալ, օրինակ՝ վերանայման և ընդհանրացման դասին: Խմբերի աշխատանքի արդյունքների քննարկումը ակտիվացնում է ուշադրությունը ուսումնական նյութի նկատմամբ և օգնում բարձրացնել մոտիվացիայի մակարդակը:

Շինարարության հեշտությունը

Syncwine-ի կառուցման պարզությունը այն դարձնում է երեխայի զարգացման արդյունավետ մեթոդներից մեկը, որը թույլ է տալիս արագ արդյունքներ ստանալ: Մասնավորապես, ծանոթանալ բառի բուն հասկացությանը և ընդլայնել ձեր բառապաշարը՝ ավելի արդյունավետ արտահայտելու ձեր մտքերը:

Սինքվայն Ռուսաստանում.

Ռուսաստանում, այլ երկրներում, ինչպիսիք են Ամերիկայում, syncwine-ի օգտագործման դրական փորձից և բազմաթիվ հայրենական մանկավարժական հրապարակումներից հետո, որոնք ցույց են տալիս սինխվինի արդյունավետությունը կրթության մեջ, syncwine-ը սկսեց կիրառվել 1993 թ.

Եվ այսօր տասնյակ հայրենական հեղինակներ մատնանշում են syncwine-ի մեծ օգնությունը փոքր երեխաների համար խոսքի ճիշտության և իմաստալիցության հաստատման, ինչպես նաև տարբեր տերմինների ճիշտ օգտագործման փորձի վրա: Հետևաբար, syncwine-ը հաստատապես մտավ ռուսական կրթական համակարգ և սկսեց օգտագործվել նույնիսկ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս, էլ չեմ խոսում ավագ դպրոցի աշակերտների մասին:

Syncwine գրելու ալգորիթմ.

1-ին տող. ԱՀԿ? Ինչ? (սովորաբար գոյական կամ դերանուն), որը նշանակում է առարկան կամ առարկան, որը քննարկվելու է:

2-րդ տող. Ո՞րը։ 2 ածական (նրանք նկարագրում են համաժամանակյացում ընտրված առարկայի կամ առարկայի բնութագրերն ու հատկությունները)

3-րդ տող. Ինչ է նա անում? 3 բայ (նկարագրող բնորոշ գործողություններառարկա

5-րդ տող. ԱՀԿ? Ինչ? (Թեմայի նոր ձայն): Առարկայի կամ առարկայի էությունը բնութագրող 1 գոյական։

Syncwine գրելու կանոնների խստիվ պահպանումն անհրաժեշտ չէ: Օրինակ՝ տեքստը բարելավելու համար չորրորդ տողում կարելի է օգտագործել երեք կամ հինգ բառ, իսկ հինգերորդ տողում՝ երկու բառ։ Հնարավոր է օգտագործել խոսքի այլ մասեր:

Սինկվինի կազմում

Syncwines-ով հանդես գալը բավականին զվարճալի և ստեղծագործական գործունեություն է, և այն չի պահանջում հատուկ գիտելիքներ կամ գրական տաղանդներ: Գլխավորը ձևը լավ տիրապետելն ու այն «զգալն է»։

Մեր աշխատանքները.

Մայրիկ

Սիրելիս, բարի:

Կրթում է, հագնվում, հասկանում։

Մայրիկն իմ ամենաթանկ մարդն է։

(Օքսանա Ա.)

1. Հեքիաթ

2. Ժողովրդական, գրական.

3. Սովորեցնում է, կրթում, օգնում։

4.Ես սիրում եմ հեքիաթներ:

5.Բարի գիշեր:

(Օքսանա Ա.)

1 բանալի

2. Երկաթ, ոսկի։

3. Բացվում է, կողպվում, մոլորվում։

4. Երբեք մի կորցրեք ձեր բանալիները:

(Օքսանա Ա.)

1.Ջուր.

2.Համեղ, թափանցիկ։

3.Խմել, ջուր լցնել.

4. Ջուրը բնական նվեր է:

(Օքսանա Ա.)

1. Վարունգ.

2.Կանաչ, խրթխրթան, համեղ:

3. Աճում է, հասունանում, դեղնում:

4. Ես սիրում եմ վարունգ ուտել։

(Օքսանա Ա.)

1. Մեքենա.

2.բեռնատար, մարդատար ավտոմեքենա.

3. քշում, կանգնում, տեղափոխում.

4. Երբ չափահաս դառնամ, մեքենա կգնեմ:

5. Տրանսպորտ.

1. Պուշկին.

2. մեծ, սիրելիս։

3.ապրել, գրել, ստեղծել.

4. Սիրահարված իր հեքիաթներին.

1. Աշուն.

2. ոսկեգույն, բոսորագույն:

3. գույներ, գոհացնում, կերակրում:

4. նրա հանդերձանքը գեղեցիկ է:

1. Հեքիաթ.

2. Բարի, հետաքրքիր:

3. զվարճացնում է, ծիծաղեցնում, սովորեցնում։

4. հեքիաթը սուտ է, բայց դրա մեջ ակնարկ կա.

1.Ծիածան.

2. Բազմագույն, գեղեցիկ։

3. Հաճում է, զարմացնում, զարմացնում։

4. Ծիածան - հեքիաթային կամուրջ երկնքում:

5. բնության հրաշք

1. Դայակ.

2. Բարի, սիրալիր:

3. Խնամում է, կերակրում, պառկեցնում։

4. Ոչ բոլորն ունեն դայակ:

5. Արինա Ռոդիոնովնա.

1. Սագ.

2. Մոխրագույն, սպիտակ:

3. Թռչում է, վազում, ֆշշում։

4. Սագը կարեւոր թռչուն է։

5. Թռչնամիս.

1) ամպրոպ.

2. Բարձրաձայն, մայիս.

3. Որոտում է, վախեցնում, գլորվում։

4. Ամպրոպը բնական երեւույթ է։

1. Ազնվամորի.

2. Համեղ, հասունացած։

3. Աճում, ծաղկում, հասունանում։

4. Ազնվամորին նման է ելակի։

5.Ջեմ.

1. Ճնճղուկ.

2. Մոխրագույն, փոքր:

3) թռչում է, թվիթում, չարաճճիություն է անում:

4) Ճնճղուկը փոքրիկ կռվարար է:

1.Նոր Տարի

2. ուրախ, զվարթ.

3. երջանկացնում է ձեզ, երջանկացնում է, ձեր երազանքներն իրականություն է դարձնում:

4. Մենք ծերանում ենք.

5. Կախարդություն.

1. Ձմերուկ.

2. կլոր, մեծ.

3. աճում է, հասունանում, կոտրվում։

4. Ես սիրում եմ ձմերուկ ուտել։

1.Գարուն.

2.սառը, հիասքանչ։

3. հալեցնում է, ստիպում է սիրահարվել, մոտիվացնում։

4. տարվա ամենագեղեցիկ ժամանակը:

1. Անձրև.

2. Հեղեղային, սունկ։

3. Հեղեղումներ, ջրեր, ջրհեղեղներ.

4. Անձրևից հետո կեղտ.

5. Տեղումներ. (Նաստյա)

Եզրակացություն.

Կարծում եմ, որ սինքվիններ կազմելու ունակությունը կօգնի միջնակարգ մակարդակի հետագա կրթությանը: Մենք արդեն որոշակի փորձ ունենք։ Մեր աշխատանքը ցույց է տվել, որ սինխվին կազմելը.

Հարստացնում է բառապաշարը;

Պատրաստվում է կարճ պատմվածքի;

Սովորեցնում է ձևակերպել գաղափար (հիմնական արտահայտություն);

Թույլ է տալիս գոնե մի պահ զգալ ստեղծագործող;

Այն աշխատում է բոլորի համար:

Սինքվայն(պր. ծանոթներ, անգլերեն ծանոթ) հինգ տողանոց բանաստեղծական ձև է, որն առաջացել է ԱՄՆ-ում 20-րդ դարի սկզբին ճապոնական պոեզիայի ազդեցության տակ։ Հետագայում այն ​​սկսեց կիրառվել (վերջերս՝ 1997 թվականից Ռուսաստանում) դիդակտիկ նպատակներով՝ որպես փոխաբերական խոսքի զարգացման արդյունավետ մեթոդ, որը թույլ է տալիս արագ արդյունքներ ստանալ։ Մի շարք մեթոդաբաններ կարծում են, որ սինխվինները օգտակար են որպես բարդ տեղեկատվության սինթեզման գործիք, որպես նկար՝ ուսանողների հայեցակարգային և բառապաշարային գիտելիքները գնահատելու համար:

Լաքոնական ձևը զարգացնում է տեղեկատվությունը ամփոփելու, մտքերը մի քանի իմաստալից բառերով, լակոնիկ և հակիրճ արտահայտություններով արտահայտելու կարողություն:

Syncwine ձև

Դիդակտիկ սինխինմշակվել է ամերիկյան դպրոցի պրակտիկայում։ Այս ժանրում տեքստի հիմքում ընկած է ոչ թե վանկային կախվածությունը, այլ յուրաքանչյուր տողի բովանդակային և շարահյուսական առանձնահատկությունը։

• Առաջին տող - syncwine թեմա, պարունակում է մեկբառ (սովորաբար գոյական կամ դերանուն), որը նշանակում է քննարկվող առարկան կամ առարկան:
• Երկրորդ տող - երկուբառերը (առավել հաճախ՝ ածականներ կամ մասնակիցներ), տալիս են հատկանիշների և հատկությունների նկարագրությունըհամաժամացման մեջ ընտրված տարրը կամ առարկան:
• Երրորդ գիծ- կրթված երեքբայեր կամ գերունդներ, որոնք նկարագրում են բնորոշ գործողություններօբյեկտ.
• Չորրորդ տող- արտահայտությունը չորսարտահայտող բառեր անձնական վերաբերմունքհամաժամացման հեղինակը նկարագրված առարկայի կամ օբյեկտի նկատմամբ:
• Հինգերորդ տող - մեկ ամփոփ բառ, բնութագրելով Բնահյութառարկա կամ առարկա.

Դիմումի ընտրանքներ

Syncwine-ի ստեղծման տարբեր տատանումները նպաստում են առաջադրանքների դիվերսիֆիկացված կազմին: Ի լրումն ինքնուրույն (ինչպես նաև զույգով, խմբով) նոր սինխվին կազմելուց, հնարավոր են հետևյալ տարբերակները.

• պատրաստի համաժամանակի հիման վրա պատմվածքի կազմում (օգտագործելով սինխվինի մեջ ներառված բառերն ու արտահայտությունները);
• պատրաստի համաժամացման ուղղում և բարելավում;
• թերի սինխվինի վերլուծություն՝ բացակայող մասը որոշելու համար (օրինակ՝ սինքվինը տրվում է առանց թեման նշելու՝ առանց առաջին տողի, անհրաժեշտ է որոշել՝ հիմնվելով առկաների վրա)։

Որպես օրինակ, ահա երեխաների կողմից ստեղծված բանաստեղծությունը հենց այս ուսուցման մեթոդի մասին.

Սինքվայն
Երևակայական, ճշգրիտ
Ընդհանրացնում է, զարգացնում, սովորեցնում
«Խոսքի ուժը մի քանի բառով շատ բան արտահայտելու ունակության մեջ է»։
Ստեղծագործություն

Sikwane-ն կարող է առաջարկվել որպես անհատական ​​անկախ առաջադրանք. զույգերով աշխատելու համար; ավելի քիչ հաճախ որպես կոլեկտիվ ստեղծագործականություն: Առարկայական տարածքի սահմանները կախված են ուսուցչի երևակայության ճկունությունից: Որպես կանոն, syncwine-ն օգտագործվում է արտացոլման փուլում, թեև այն կարող է տրվել նաև որպես ոչ սովորական ձև մարտահրավերի փուլում: Ըմբռնման փուլում սինխվին գրելը ուսուցչին թույլ է տալիս գնահատել, թե ինչպես են աշակերտները հասկանում ուսումնասիրվող թեման, դիվերսիֆիկացնում է ուսուցման գործընթացը և դարձնում այն ​​ավելի հետաքրքիր, քանի որ համաժամանակը նաև խաղային գործունեություն է: Տվյալ դեպքում տեխնիկան գործունեության փոփոխություն է, որը նպաստում է դպրոցականների որոշակի հուզական թեթեւացմանը:

Cinquain-ը բաղկացած է հինգ տողից և, չնայած այն բանին, որ այն համարվում է բանաստեղծության տեսակ, բանաստեղծական տեքստի սովորական բաղադրիչները (հանգերի առկայությունն ու որոշակի ռիթմը) նրա համար պարտադիր չեն։ Բայց յուրաքանչյուր տողում բառերի քանակը խստորեն կարգավորվում է։ Բացի այդ, համաժամանակացում կազմելիս պետք է օգտագործել խոսքի որոշակի հատվածներ:

Synquain-ի կառուցման սխեմասա է:

• առաջին տող – syncwine թեմա, ամենից հաճախ մեկ բառ, գոյական (երբեմն թեման կարող է լինել երկու բառանոց արտահայտություններ, հապավումներ, անուն և ազգանուններ);
• երկրորդ տող - երկու ածական, բնութագրելով թեման;
• երրորդ տող - երեք բայ(որպես թեմա նշանակված օբյեկտի, անձի կամ հայեցակարգի գործողությունները);
• չորրորդ տող - չորս բառ, ամբողջական նախադասություն, որը նկարագրում է հեղինակի անձնական վերաբերմունքը թեմային.
• հինգերորդ տող - մեկ բառ, ամփոփելով սինխինն ամբողջությամբ (եզրակացություն, ամփոփում)։

Այս կոշտ սխեմայից հնարավոր են շեղումներ. օրինակ՝ չորրորդ տողում բառերի քանակը կարող է տատանվել չորսից հինգ՝ ներառյալ կամ չներառելով նախադրյալները. «Միայնակ» ածականների կամ բայերի փոխարեն օգտագործվում են կախյալ գոյականներով արտահայտություններ և այլն։ Սովորաբար, ուսուցիչը, ով հանձնարարում է համաժամանակացում կազմել, որոշում է, թե իր աշակերտները որքան խստորեն պետք է պահպանեն ձևը:

Ինչպես աշխատել syncwine թեմայի հետ՝ առաջին և երկրորդ տող

Եկեք նայենք «գիրք» թեման որպես օրինակ օգտագործելով սինխվին հորինելու և գրելու գործընթացին: Այս բառը ապագա բանաստեղծության առաջին տողն է։ Բայց գիրքը կարող է բոլորովին այլ լինել, ուստի ինչպե՞ս կարող ես այն բնութագրել: Հետևաբար, մենք պետք է հստակեցնենք թեման, և երկրորդ տողը մեզ կօգնի այս հարցում:

Երկրորդ տողը երկու ածական է. Ո՞րն է առաջին բանը, որ գալիս է ձեր մտքին, երբ մտածում եք գրքի մասին: Օրինակ, դա կարող է լինել.

• թղթային կամ էլեկտրոնային;
• շքեղ ամրացված և առատ նկարազարդված;
• հետաքրքիր, հուզիչ;
• ձանձրալի, դժվար հասկանալի, մի փունջ բանաձևերով և դիագրամներով;
• հին, դեղնած էջերով և տատիկի արած լուսանցքներում թանաքի հետքերով և այլն։

Ցուցակը կարող է անվերջ լինել։ Եվ այստեղ պետք է նկատի ունենալ, որ այստեղ «ճիշտ պատասխան» լինել չի կարող՝ յուրաքանչյուրն ունի իր ասոցիացիաները։ Բոլոր տարբերակներից ընտրեք մեկը, որն առավել հետաքրքիր է անձամբ ձեզ համար: Սա կարող է լինել կոնկրետ գրքի պատկեր (օրինակ՝ ձեր սիրելի մանկական գրքերը վառ նկարներով) կամ ավելի վերացական բան (օրինակ՝ «ռուս դասականների գրքեր»):

Այժմ գրեք երկու հատկանիշ հատուկ «ձեր» գրքի համար: Օրինակ:

• հուզիչ, ֆանտաստիկ;
• ձանձրալի, բարոյականացնող;
• պայծառ, հետաքրքիր;
• ծեր, դեղնած.

Այսպիսով, դուք արդեն ունեք երկու տող, և դուք արդեն իսկ ունեք բացարձակապես ճշգրիտ պատկերացում այն ​​գրքի «բնավորության» մասին, որի մասին խոսում եք:

Ինչպես գալ երրորդ գիծ syncwine

Երրորդ տողը երեք բայ է. Այստեղ էլ կարող են դժվարություններ առաջանալ. թվում է՝ ի՞նչ կարող է գիրքն ինքն իրեն «անել»։ Հրատարակվել, վաճառվել, կարդալ, դարակին կանգնել... Բայց այստեղ կարող ես նկարագրել թե՛ այն ազդեցությունը, որ գիրքն ունի ընթերցողի վրա, թե՛ այն նպատակները, որոնք հեղինակն իր առջեւ դրել է։ «Ձանձրալի և քարոզչական» վեպը, օրինակ, կարող է լուսավորել, բարոյականացնել, հոգնել, քնեցնելեւ այլն։ «Պայծառ և հետաքրքիր» գիրք նախադպրոցականների համար. զվարճացնում է, հետաքրքրում, սովորեցնում կարդալ. Հուզիչ ֆանտաստիկ պատմություն - գերում է, հուզում, արթնացնում երեւակայությունը.

Բայեր ընտրելիս գլխավորը չշեղվել այն պատկերից, որը ուրվագծել ես երկրորդ տողում և փորձել խուսափել նույն արմատով բառերից։ Օրինակ, եթե գիրքը նկարագրեք որպես հետաքրքրաշարժ, իսկ երրորդ տողում գրեք, որ այն «հմայում է», դուք կզգաք, որ «ժամանակ եք նշում»։ Այս դեպքում ավելի լավ է բառերից մեկը փոխարինել նմանատիպ իմաստով։

Ձևակերպենք չորրորդ տողը. վերաբերմունքը թեմային

Համաժամացման չորրորդ տողը նկարագրում է «անձնական վերաբերմունքը» թեմային: Սա առանձնակի դժվարություններ է առաջացնում դպրոցականների համար, ովքեր սովոր են, որ վերաբերմունքը պետք է ձևակերպվի ուղղակիորեն և միանշանակ (օրինակ՝ «Ես լավ եմ վերաբերվում գրքերին» կամ «Կարծում եմ՝ գրքերն օգտակար են մշակութային մակարդակը բարձրացնելու համար»): Փաստորեն, չորրորդ տողը չի ենթադրում գնահատողականություն և շատ ավելի ազատ է ձևակերպված։

Ըստ էության, այստեղ դուք պետք է հակիրճ ուրվագծեք, թե ինչն է ձեզ համար ամենակարևորը թեմայում։ Սա կարող է առնչվել անձամբ ձեզ և ձեր կյանքին (օրինակ՝ « Սկսել է կարդալ չորս տարեկանում" կամ " Ես հսկայական գրադարան ունեմ", կամ " Տանել չեմ կարողանում կարդալ"), բայց սա ընտրովի է: Օրինակ, եթե կարծում եք, որ գրքերի հիմնական թերությունն այն է, որ դրանք արտադրելու համար շատ թուղթ են օգտագործում, որի արտադրության համար անտառներ են հատվում, պետք չէ գրել «ես» և «դատապարտել»։ Պարզապես գրեք, որ « թղթե գրքեր - ծառերի գերեզմաններ" կամ " գրքի արտադրությունը ոչնչացնում է անտառները», և ձեր վերաբերմունքը թեմային բավականին պարզ կլինի։

Եթե ​​ձեզ համար դժվար է անմիջապես կարճ նախադասություն ձեւակերպելը, նախ գրավոր արտահայտեք ձեր միտքը՝ չմտածելով բառերի քանակի մասին, ապա մտածեք, թե ինչպես կարող եք կրճատել ստացված նախադասությունը։ Արդյունքում, փոխարենը « Ես այնքան եմ սիրում գիտաֆանտաստիկ վեպեր, որ հաճախ չեմ կարողանում դրանք կարդալ մինչև առավոտ«Դա կարող է ստացվել, օրինակ, այսպես.

• Ես կարող եմ կարդալ մինչև առավոտ;
• Ես հաճախ եմ կարդում ամբողջ գիշեր;
• Գիրք տեսա - հրաժեշտ տվեցի քնելու։

Ինչպես ամփոփել. սինխվինի հինգերորդ տողը

Հինգերորդ տողի խնդիրն է համառոտ, մեկ բառով ամփոփել համաժամանակ գրելու ողջ ստեղծագործական աշխատանքը։ Նախքան դա անելը, վերագրեք նախորդ չորս տողերը՝ գրեթե ավարտված բանաստեղծությունը, և նորից կարդացեք այն, ինչ ստացաք:

Օրինակ, դուք մտածեցիք գրքերի բազմազանության մասին և ստացաք հետևյալը.

Գիրք.

Գեղարվեստական, գիտահանրամատչելի։

Լուսավորում է, զվարճացնում, օգնում։

Այնքան տարբեր, յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը:

Գրքերի անսահման բազմազանության մասին այս հայտարարության արդյունքը կարող է լինել «գրադարան» բառը (տեղ, որտեղ հավաքվում են բազմաթիվ տարբեր հրատարակություններ) կամ «բազմազանություն»:

Այս «միավորող բառը» մեկուսացնելու համար կարող եք փորձել ձևակերպել ստացված բանաստեղծության հիմնական գաղափարը, և, ամենայն հավանականությամբ, այն կպարունակի «հիմնական բառը»: Կամ, եթե սովոր եք շարադրություններից «եզրակացություններ» գրել, նախ եզրակացությունը ձևակերպեք ձեր սովորական ձևով, այնուհետև ընդգծեք հիմնական բառը: Օրինակ, փոխարենը « Այսպիսով, մենք տեսնում ենք, որ գրքերը մշակույթի կարևոր մասն են», գրեք պարզապես «մշակույթ»:

Սինկվինի ավարտի մեկ այլ տարածված տարբերակ է սեփական զգացմունքներն ու զգացմունքները դիմելը: Օրինակ:

Գիրք.

Չաղ, ձանձրալի:

Մենք ուսումնասիրում ենք, վերլուծում, խճճում:

Դասականը մղձավանջ է յուրաքանչյուր դպրոցականի համար:

Կարոտ.

Գիրք.

Ֆանտաստիկ, հետաքրքրաշարժ:

Հիացնում է, գերում, քնից զրկում։

Ես ուզում եմ ապրել կախարդական աշխարհում:

Երազանք.

Ինչպես սովորել արագ գրել syncwines ցանկացած թեմայով

Syncwines կազմելը շատ հետաքրքիր գործունեություն է, բայց միայն այն դեպքում, եթե ձևը լավ յուրացված է: Իսկ այս ժանրի առաջին փորձերը սովորաբար բարդ են՝ հինգ կարճ տողեր ձեւակերպելու համար պետք է լրջորեն լարվել։

Այնուամենայնիվ, երեք-չորս սինխվիններ ստեղծելուց և դրանք գրելու ալգորիթմին տիրապետելուց հետո ամեն ինչ սովորաբար շատ հեշտ է ընթանում, և ցանկացած թեմայով նոր բանաստեղծություններ հորինվում են երկու-երեք րոպեում:

Հետևաբար, համաժամանակներ արագ կազմելու համար ավելի լավ է ձևը կիրառել համեմատաբար պարզ և հայտնի նյութի վրա: Վերապատրաստման համար կարող եք փորձել վերցնել, օրինակ, ձեր ընտանիքը, տունը, ձեր հարազատներից և ընկերներից որևէ մեկին կամ ընտանի կենդանուն:

Զբաղվելով առաջին համաժամանակացմամբ՝ կարող եք աշխատել ավելի բարդ թեմայի վրա. օրինակ՝ գրել բանաստեղծություն՝ նվիրված հուզական վիճակներից որևէ մեկին (սեր, ձանձրույթ, ուրախություն), օրվա ժամանակին կամ տարվա եղանակին (առավոտ, ամառ, հոկտեմբեր): ), ձեր հոբբին, հայրենի քաղաքը և այլն։

Այն բանից հետո, երբ գրեք մի քանի նման «թեստային» աշխատանքներ և սովորեք «փաթեթավորել» ձեր գիտելիքները, գաղափարներն ու հույզերը տվյալ ձևի մեջ, դուք հեշտությամբ և արագ կկարողանաք համաժամանակացնել ցանկացած թեմայի շուրջ: