MBDOU «Բոլշելխովսկու թիվ 1 համակցված տիպի մանկապարտեզ».

Վերացական

կազմավորման համար կազմակերպել է ուսումնական գործունեություն

բառային և քերականական կատեգորիաներ և համահունչ խոսքի զարգացում

Կոմպենսատոր կողմնորոշման ավագ խմբում

Առարկա. Կենդանիներ. Սինկվինի կազմում.

Ուսուցիչ-լոգոպեդ MBDOU

«Բոլշելխովսկու մանկական

Համակցված տիպի թիվ 1 այգի»

Լեքսիկական թեմա. Կենդանիներ.

Առարկա. Սինկվինի կազմում.

Նպատակը. համահունչ խոսքի զարգացում համաժամանակյաների հավաքման միջոցով:

Ուղղիչ կրթական առաջադրանքներ.

Սովորեք սինխվին կազմել՝ հիմնվելով տվյալ սխեմայի վրա՝ հիմնված առանձին նկարների վրա.

Ակտիվացրեք բառապաշարը «Կենդանիներ» թեմայով.

Համախմբել խոսքում գոյականների գործիքային գործի կատեգորիան.

Սովորեք բայերի ձևավորումը օնոմատոպեներից;

Զորավարժություններ բառեր-նշանների, խոսք-գործողությունների ընտրության մեջ;

Զարգացնել նախադասություններ կառուցելու հմտությունը:

Ուղղման և զարգացման առաջադրանքներ.

Սովորեք մտածել, խորհել, տրամաբանել տվյալ թեմայի շուրջ.

Զարգացնել երևակայությունը և էմանսիպացիան:

Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.

Զարգացնել համագործակցության, բարի կամքի, նախաձեռնողականության և անկախության հմտություններ:

Սարքավորումներ խաղալիքներ և առարկաների նկարներ՝ կատու, շուն, կով, խոզ, նապաստակ, այծ, ձի, ոչխար; գնդակ; սինխվին կազմելու սխեմա.

I. Կազմակերպչական պահ.

Խաղ «Ո՞վ կլինի ով»:

(Գնդակի խաղ)

Լոգոպեդ. Ինչ կլինի լակոտը:

Ո՞վ կլինի ձագը:

Ինչ կլինի հորթը:

Ո՞վ կլինի երեխան:

Ո՞վ է լինելու գառը:

Ո՞վ կլինի փոքրիկ նապաստակը:

Ո՞վ է լինելու քուռակը։

Ո՞վ կլինի խոզը:

II. Նպատակ դնելը.

Լոգոպեդ. Ո՞վ կռահեց, թե ում մասին ենք խոսելու այսօր։

Ինչու են այս կենդանիներին կոչվում ընտանի կենդանիներ:

III. Հատկանշական բառերի ընտրություն.

1. Գուշակել հանելուկներ.

2. Խաղ «Վերցրու նշանները»

(Ցուցադրված խաղալիքներ՝ կատու, շուն, կով, խոզ, նապաստակ, այծ, ձի, ոչխար)

Լոգոպեդը հանելուկ է հարցնում. Երեխաները գուշակում են. Լոգոպեդը վերցնում է այս խաղալիքը և բացատրում խաղի կանոնները։ Կատվի մասին բառ-հատկանիշ կասեմ, կատվին տվեք նրան, ով կրկնում է իմ խոսքը և ավելացնում է իր բառ-հատկանիշը։

Հանելուկներ ընտանի կենդանիների մասին.

Մազոտ, բեղավոր, ուտում, խմում, երգեր երգում:

(Կատու)

Տղամարդու իսկական ընկերը,

Ես կարող եմ լսել յուրաքանչյուր ձայն շատ պարզ:

Ես հիանալի հոտառություն ունեմ

Սուր աչք և սուր լսողություն: (Շուն)

Հաստ, անշնորհք

Սիրում է կեղտը և սիրում է ջրափոսերը,

Սիրում է քնել և սիրում է մռնչալ,

Ծակեք ձեր կրունկը ցեխի մեջ:

(Խոզ)

Ես մեծ եմ, ես գեղեցիկ եմ և նախանձախնդիր,

Ես վազում եմ և մանեկս գանգուրվում է,

Երկար մետաքսե պոչ

Եվ կլոպ-կլոպ սմբակներով:

(Ձին)

Մուշտակը տաք է, գանգուր է ինձ վրա, և ես երգում եմ՝ «Be-be-be» (ոչխար)

Նա ապրում է գոմում, վանդակում

Նա քաղցր գազար է կծում:

Նա փափկամազ է և մեծ աչքերով,

Երկարականջ, զրոյի նման պոչ

Բոլորը պարզեցին, որ սա ... (նապաստակ)

Նա գալիս է եղջյուրավոր

Մի քիչ մեծ մարմին:

Քայլելով դեպի մեզ ճանապարհին

Եվ նա պոչով հարվածում է ինձ։

Հաճախ թափահարում է գլուխը

Քշելով միջատների պարսից:

Նորից հետ եկավ խաղադաշտից

Մեր սիրելի ... (կով)

Ո՞վ է այս եղջյուրավորը:

Եվ նաև մորուքով:

Պարբերաբար կաթ է տալիս

Համեղ, առողջարար

Օրվա ընթացքում նա շրջում է բակով,

Նա հանում է թփերի կեղևը,

Խորամանկորեն նայում է աչքերիս մեջ

Մորուքավոր... (այծ)

Բառեր-նշաններ.

Կատու (ո՞րը) – քնքուշ, բեղավոր, փափկամազ,մորթե եւ այլն:

Շուն (ինչպիսի՞ն) – հավատարիմ, նվիրված, խելացի, զգայուն և այլն:

Խոզ (ինչ տեսակի) – վարդագույն, գեր, անշնորհք և այլն:

Ձին (ի՞նչ) – մեծ, ուժեղ, գեղեցիկ, նախանձախնդիր և այլն:

Ոչխար (ի՞նչ) – գանգուր, խոտակեր և այլն:

Նապաստակ (որ՞) – փոքր, փափկամազ, մեծ աչքերով, երկարականջ և այլն։

Կով (ինչպիսի՞ն) – մեծ, եղջյուրավոր, մեծ մարմին, սրամիտ և այլն:

Այծ (ինչ տեսակի) – եղջյուրավոր, մորուքավոր, արագաշարժ, ճարպիկ և այլն:

IV. Ֆիզիկական վարժություն.

Հոգե-մարմնամարզություն.

Լոգոպեդն առաջարկում է պատկերել՝ ինչպես ես շոյում կատվին, ինչպես ես սանրում ձիու մանուշակը, ինչպես է այծը հետույք անում, ինչպես է կատուն տիրոջից կաթ խնդրում, ինչպես է շունը հավատարմորեն և նվիրվածությամբ նայում տիրոջը։

V. բայերի ձևավորում օնոմատոպեայից.

(Գնդակի խաղ)

Կովը (ինչ է նա անում) - մռայլ:

Կատուն (ինչ է նա անում) - մյաուսում է:

Շունը (ինչ է նա անում) – հաչում է:

Խոզը (ինչ է նա անում) - մռնչում է:

Ոչխարը (ինչ է անում) – փչում է:

Այծը (ինչ է անում):

Ձին (ինչ է անում):

VI. Գործողությունների բառերի ընտրություն.

Խաղ «Ի՞նչ է դա անում»:

(Գրատախտակի վրա նկարներ են՝ կատու, շուն, կով, խոզ, նապաստակ, այծ, ձի, ոչխար)

Լոգոպեդ. Տղերք, դուք գիտեք, թե ինչպես են կենդանիների ձայնը:

Էլ ի՞նչ են անում ընտանի կենդանիները:

Ի՞նչ է անում կատուն: (շոյում է, խաղում, լվանում, վազում, քորում, ստում, քնում, մյաուսում և այլն)

Ի՞նչ է անում կովը: (արածում է, ուտում, հառաչում, քայլում, տալիս է (կաթ) և այլն)

Ի՞նչ է անում շունը: (կրծում, վազում, պահակ, հաչում, պահակ և այլն)

Ի՞նչ է անում այծը: (հետույք, ծամում, ուտում, փչում և այլն)

Ի՞նչ է անում ձին: (զվարթություն, փոխադրումներ, ցատկ, նվնվոց, շտապում և այլն)

Ի՞նչ է անում ոչխարը: (քայլում, արածում, փչում, քայլում և այլն)

Ի՞նչ է անում խոզը: (քնել, պառկել, ուտել, քրթմնջալ և այլն)

Ի՞նչ է անում նապաստակը: (կրծում է, նստում, ուտում և այլն)

VII. Անհատական ​​նկարների հիման վրա սինխվինի կազմում:

(Գրատախտակի վրա. սինխվին կազմելու դիագրամ)

Լոգոպեդ. Տղերք, որ մեր անասունները չնեղանան, չորրորդ տողով մի նախադասություն անեք, ինչո՞վ եք վերաբերվելու նրանց։

Կատու. Շուն.

Փափկամազ, բեղավոր: Հավատարիմ, զգայուն:

Meows, պտտվել, լվանում է ինքն իրեն: Պահպանում է, հաչում, կրծում:

Ես կատվին նրբերշիկ կհյուրասիրեմ։ Ես շանը միս կհյուրասիրեմ։

Ձի. Խոզ.

Նախանձախնդիր, ուժեղ: Հաստ, վարդագույն:

Բռնում է, փոխադրում, ցատկում։ Ստում է, ուտում, քրթմնջում է:

Ես ձիուն վարսակ կհյուրասիրեմ։ Ես խոզին ճակնդեղ կհյուրասիրեմ։

Ընտանի կենդանի. Ընտանի կենդանի.

Կով. Այծ.

Եղջյուրավոր, մեծ: Մորուքավոր, արագ:

Գնում է, տալիս է (կաթ), մաղում։ Ծամել, ծամել, փչել:

Ընտանի կենդանի. Ընտանի կենդանի.

Ոչխարի նապաստակ.

Գանգուր, խոտակեր: Երկարականջ, փափկամազ։

Ծամում է, ծամում, արածեցնում: Կրծոտել, ուտել, նստել:

Ընտանի կենդանի. Ընտանի կենդանի.

VIII. Ներքեւի գիծ.

Լոգոպեդ. Տղաներ, դուք հիանալի եք: Դուք իսկական գրողների պես եք։

Տեսեք, թե որքան երջանիկ են կենդանիները.

Հիմա բոլորը, ասեք, ո՞ւմ մասին էիք խոսում։

Այսպիսով, ինչ կենդանիների մասին էիք խոսում:

Սվետլանա Իլյաշենկո
«Քայլեք ձմեռային անտառում». Սինքվայնը հատուկ կարիքներով երեխաների խոսքի զարգացման ուղղիչ աշխատանքում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ ընդհանուր խոսքի թերզարգացում, դժվարություններ են ունենում ձայնի արտասանության մեջ, չեն տարբերում հնչյունները ականջով, բնութագրվում են բառակազմության և շեղման սխալներով, բառապաշարի շատ ցածր մակարդակով, նախադրյալների կիրառման սխալներով, կարդալու և գրելու գործընթացները դժվարանում են մի շարք ձևավորման առանձնահատկություններ ելույթներ. Հենց այս թերություններով ելույթներՄեր ուսանողները գալիս են մեր խումբ։

Աշխատելով խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ՝ եկանք այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է առավելագույնս օգտագործել հատուկ մանկավարժության մեջ հայտնի բոլոր տեխնիկաներն ու մեթոդները, այդ թվում՝ դասավանդման ժամանակակից մեթոդները։

Նոր արդյունավետ տեխնոլոգիաներից մեկը խոսքի զարգացումերեխան տեխնիկան է համաժամանակացում.

Թարգմանված է ֆրանսերենից հինգ տողից բաղկացած անկանգ բանաստեղծություն է։

Դիդակտիկ մեթոդաբանության կիրառման նպատակը համաժամանակացում- բառապաշարի բարելավում աշխատանքինչպես հիմունքները խոսքի զարգացում ընդհանրապես; հիմնականը ընդգծելու, ընդհանրացնելու, դասակարգելու կարողություն։

ՍՏԵՂԾՄԱՆ ԱԼԳՈՐԻԹՄ ՍԻՆՔՎԱՅՆ

Տող 1 – գոյական

(հատ)

Տող 2 - երկու ածական

(Նյութի հատկանիշներ)

Տող 3 - երեք բայ (Նյութի գործողություններ)

Տող 4 - արտահայտություն, որը ցույց է տալիս վերաբերմունքը առարկայի նկատմամբ

5-րդ տողը առաջինի հետ կապված բառ է։

Երեխաների հետ անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում

Համալիր դասի համար երեխաներդպրոցի նախապատրաստական ​​խումբ

(Կրթական տարածք: «Խոսք զարգացում» )

Առարկա: « Քայլեք ձմեռային անտառում» .

Թիրախ:

Տեխնոլոգիաների միջոցով վայրի կենդանիների մասին պատմություններ գրելը համաժամանակացում, հիմնվելով սխեմայի վրա՝ ալգորիթմ.

Առաջադրանքներ:

Համախմբել գիտելիքները երեխաները վայրի կենդանիների մասին,

շարունակել դասավանդել երեխաներակտիվորեն մասնակցել զրույցին,

պարզաբանել գիտելիքները երեխաներբառերի մասին - նշաններ, բառեր - գործողություններ, բառեր - առարկաներ,

կարողանալ տեխնոլոգիայի կիրառմամբ պատմություն գրել վայրի կենդանիների մասին համաժամանակացում, հիմնվելով սխեմայի վրա՝ ալգորիթմ,

Բարելավել բանավոր վերլուծությունը և սինթեզը,

Զարգացնելասոցիատիվ մտածողություն,

Ստեղծելու հետաքրքրություն զարգացնել համաժամանակացում; սեր բնության հանդեպ.

ՍարքավորումներՍկյուռի, աղվեսի, նապաստակի, ոզնի, գայլի, արջի և նրանց պատկերով բացիկներ ձագեր; արջի դիմակ.

Նախնական Աշխատանք:

Ծանոթություն syncwine տեխնոլոգիայով երեխաներ, կոմպիլյացիայի ալգորիթմով համաժամանակացում, մոդելների համատեղ արտադրություն (տեսանելիություն)կազմելու համար համաժամանակացում; գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում, պատկերազարդ նյութի դիտում; ընթերցում և ասացվածքներ արտասանելը, ասացվածքներ, բառակապակցություններ վայրի կենդանիների մասին (Սկյուռ բռնել՝ ոտքերից ծեծել; Սպիտակ նապաստակը լավն է, իսկ որսորդը՝ քաջ; Վախկոտ նապաստակը վախենում է կանեփից; Գայլը սնվում է ոտքերով; Գայլը սնվում է ատամներով, բայց նապաստակին փրկում են ոտքերը։

Սկյուռի պես պտտվում է անիվի մեջ; Հետապնդեք երկու նապաստակ:)

Դասի առաջընթացը.

Ուսուցիչը բերում է հեռագիր:

Օգնե՛ք, օգնե՛ք։

Մենք կախարդված ենք:

Մենք մոռացել ենք, թե ով ենք մենք։

Արի, արագ հաշտեցրու մեզ։

Անտառի բնակիչներ.

ԴաստիարակՏղերք, ո՞վ է մեզ ուղարկել այս հեռագիրը։

ԵրեխաներՀեռագիրն ուղարկվել է վայրի կենդանիների կողմից։ Նրանք ապրում են անտառում։

ԴաստիարակԻնչպե՞ս կարող ենք օգնել անտառի բնակիչներին:

Երեխաներն առաջարկում են գնալ անտառ և կախարդել կենդանիներին:

ԴաստիարակԻնչպե՞ս կարող ենք հիասթափեցնել վայրի կենդանիներին:

(մենք կգրենք պատմություններ նրանց մասին).

ԴաստիարակՏղերք, ես ունեմ այս գծապատկերը՝ հուշում, ի՞նչ եք կարծում, դա մեզ կօգնի՞ պատմություններ գրելիս: Նրան մեզ հետ տանե՞նք։

ԴաստիարակԻնչ վայրի կենդանիներ են ապրում անտառում:

ԵրեխաներԱնտառում նապաստակ է ապրում: (Սկյուռ, ոզնի, արջ, գայլ, աղվես).

Դաստիարակ:

եկեք հիշենք, թե ինչպես են կենդանիները շարժվում

(երեխաները կատարում են շարժումներ).

«Արջերը քայլում են»- քայլում է արջի պես;

«Աղվեսը գաղտագողի է»- ոտքի մատների վրա քայլելը;

«Գայլը գալիս է»- չորս ոտքերի վրա սողալ;

ԴաստիարակՏղաներ, մենք հասել ենք անտառ:

ԴաստիարակՆայեք, տղերք, ուշադիր: Այս անտառում ծառեր կան, բայց կենդանիներ ընդհանրապես չեն երևում։ Ի՞նչ են այս սպիտակ բացիկները, որոնք ընկած են տոնածառերի տակ: (Երեխաներն արտահայտում են իրենց ենթադրությունները):

Դժվար է կռահել, ես կվերցնեմ քարտը և կնայեմ: (Ուսուցիչը վերցնում է բացիկ և հարցնում հանելուկ).

Խորամանկ խաբեբա

Կարմիր գլուխ.

Փափկամազ պոչը գեղեցկություն է:

Ով է սա? (Աղվես)

Դաստիարակ: Ինչպե՞ս գուշակեցիք: (Ցույց է տալիս աղվեսի նկարը).

ԵրեխաներՍա աղվես է:

ԴաստիարակԱղվեսը կենդանի՞ է:

ԵրեխաներԱղվեսը կենդանի է։

ԴաստիարակԱղվեսը վայրի կենդանի՞ է, թե՞ ընտանի կենդանի։

(Աղվեսը վայրի կենդանի է, որն ապրում է անտառում).

Դաստիարակ- Ո՞ր աղվեսը: Ընտրեք սահմանումներ:

(Երեխաները ընտրում են սահմանումներ ՝ խորամանկ, գիշատիչ, կարմրահեր և այլն):

ԴաստիարակԻ՞նչ է անում աղվեսը անտառում:

(որս, թաքցնել, մուկ, գողություն և այլն).

Դաստիարակ:

Ասենք, թե ինչ է աղվեսը, օգտագործելով մեր ակնարկը:

(Լսեք 1-2 պատմություն, ուսուցիչը գրում է պատմությունները).

(Հայտնվում է խաղալիք - աղվես).

Երեխաները գտնում են հետևյալ նկարները և դրանց հիման վրա պատմություններ հորինում: (Որոշ երեխաներ կարող են իրենք գրել իրենց պատմության վերնագիրը):

Ոչ մի գառ կամ կատու,

Մուշտակ է հագնում ամբողջ տարին։

Մոխրագույն մուշտակ ամառվա համար,

Ձմռան համար `այլ գույն: (Նապաստակ).

Նստում է ճյուղի վրա

Ոչ մի թռչուն:

Կա կարմիր պոչ

Ոչ աղվես: (Սկյուռ).

(Յուրաքանչյուր պատմությունից հետո խաղալիքները հայտնվում են).

Ուսուցիչը վարում է մատների մարմնամարզություն «Սկյուռը նստած է սայլի վրա»..

ԴաստիարակՄենք մատներս ենք ձգել, շարունակենք հմայել կենդանիներին։

Ով ապրում է խոր անտառում

Անշնորհք, կլաբո՞տ:

Ամռանը նա ուտում է ազնվամորի, մեղր,

Իսկ ձմռանը ծծում է թաթը։ (Արջ).

(Բարդությամբ առաջադրանքներՀրավիրեք Դիմային, Վանյային, Եգորին, Դաշա Վ.-ին պատմություն կազմել առանց դիագրամի վրա հենվելու. առաջարկեք գծագրել դիագրամ `յուրաքանչյուր երեխայի համար ալգորիթմ, ապա այս սխեմայի համաձայն` երեխան պատմում է):

ԴաստիարակՏղաներ, բոլոր կենդանիները կախարդվել են: Լսեք, թե ինչպես են անտառի կենդանիները շնորհակալություն հայտնում ձեզ:

Անցկացվում է կոմի ժողովրդական խաղ "Արջ".

ԴաստիարակՏղաներ, դուք այսօր հիանալի ստացաք: Օգնեց հիասթափեցնել կենդանիներին: Իսկ իրական բնության մեջ մարդը պետք է օգնի մեր փոքր եղբայրներին, քանի որ մարդը մեր մոլորակի ամենաուժեղ և խելացի բնակիչն է։

Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք գնանք մանկապարտեզ:

Երեխաները երաժշտության նվագակցությամբ շրջում են դահլիճում, ասում են բառերը:

Մենք բոլորս քայլում ենք անտառով

Եվ մենք կճանաչենք կենդանիներին:

Դե, ավելի շուտ, մեկ, երկու, երեք:

Արագ անվանեք գազանին:

Արտահայտության վերջում երեխաները կանգ են առնում, ուսուցիչը մոտենում է մեկին երեխաներ. Երեխան արագ անվանում է մի վայրի կենդանու:

ԴաստիարակՄերն ավարտվեց քայլել.

Որտե՞ղ էինք մենք այսօր:

Ո՞ւմ եք օգնել անտառում:

Ինչպե՞ս օգնեցիք։

Ի՞նչն օգնեց մեզ հիասթափեցնելու կենդանիներին:

Ո՞ւմ եք տեսել անտառում:

Պոեզիա երեխաներ սինխինովտեխնոլոգիա վայրի բնության մասին կենդանիներ:

Խորամանկ, ճարպիկ:

Բռնում է, մուկ, զգույշ է։

Աղվեսն ամբողջ անտառի գեղեցկությունն է։

Կենդանական.

(Դիմա)

Գեղեցիկ, ճարպիկ:

Թռիչքներ, կուտակումներ, կրծոտներ:

Սկյուռ բռնել - ոտքերից ծեծել:

Վայրի կենդանի.

(Վանիա)

Ոտնաթաթ, անշնորհք:

Շրջում է, քնում, վախեցնում:

Արջը ձմռանը քնում է որջում:

Կենդանական.

(Դաշա Վ.)

Ատամնավոր, մոխրագույն, գիշատիչ:

Մռնչում է, ոռնում, որսում:

Գայլի ոտքերը կերակրում են նրան։

(Ժորա)

Սպիտակ, վախկոտ:

Ցատկել, կրծոտել, վախենալ:

Վախկոտ նապաստակը վախենում է կանեփից։

Կենդանական.

(Եգոր)

Մոխրագույն, պոչավոր:

Թռվում է, կտտացնում, պահեստավորում:

Ինչպես սկյուռը անիվի մեջ:

Վայրի կենդանի.

Վերջերս դպրոցական դասարաններում տարածված է դարձել «սինխվին» կոչվող մեթոդի կիրառումը: Ենթադրվում է, որ սա խթանում է ուսանողների մտավոր գործունեությունը, նպաստում է ստեղծագործական մտածողության, գրելու և կարդալու հմտությունների զարգացմանը, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու, դրանք հակիրճ ձևակերպելու կարողությանը: Բացի այդ, սինկվիններ պատրաստելը շատ հետաքրքիր է, և երեխաները հաճույքով են դա անում:

Ինչ է syncwine-ը:

Վերափոխման այս ձևն ի հայտ եկավ ամերիկուհի Ադելաիդա Քրեփսիի դրդմամբ՝ անցյալ դարասկզբին, պոեզիայի արևելյան սկզբունքների՝ հայկուի և տանկայի շնորհիվ։ Արդյունքը եղավ cinquain - լակոնիկ հինգ տողանոց բանաստեղծական ձև, որը կրում է սինթեզված տեղեկատվություն: Sinkwine-ը բաժանված է մի քանի սորտերի, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի կազմի որոշակի կանոններ։

Քրեպսին հնարել է պենտալին կազմելու ավանդական ձևը, որտեղ ստեղծագործությունը ներառում էր 22 վանկ և ուներ այսպիսի կառուցվածք՝ 2 - 4 - 6 - 8 - 2, որտեղ թիվը ցույց է տալիս յուրաքանչյուր տողում վանկերի քանակը։

Ամերիկացի դպրոցականներին ուսուցանելու համար սկսեցին օգտագործել սինխվինի դիդակտիկ ձևը։ Այն տարբերվում է մյուս հինգ տողանոց տողերից նրանով, որ կարևոր է ոչ թե վանկային կառուցվածքի պահպանումը, այլ տողերի իմաստային տեղեկությունը։

Դասական ավանդական սինխինը կազմված է հետևյալ կերպ.

• Առաջին տողը թեման է, գոյականը կամ դերանունը.

• Երկրորդ տողը երկու ածական կամ մասնակից է, նրանք համառոտ բնութագրում են թեման՝ նկարագրելով այն.

• Երրորդ տողը բայերի կամ գերունդների երեք բառ է, որոնք բացահայտում են գործողությունը.

• Չորրորդ տողը հեղինակի կարծիքն է չորս բառով նկարագրվող թեմայի վերաբերյալ.

• Հինգերորդ տողը վերջնական տող է, թեմայի էությունը՝ բաղկացած մեկ բառից և խոսքի ցանկացած մասից։

Իհարկե, սրանք համաժամանակյա գրելու ընդհանուր հիմունքներն են, որոնց պետք է փորձեք հավատարիմ մնալ: Բայց փոքր ճշգրտումներ կարելի է անել, եթե դրանից օգուտ քաղի բանաստեղծության իմաստը։ Որպեսզի հինգ տողանոց տեքստը չվերածվի բառերի խճճված ժողովածուի, թույլատրվում է բառերը տողով ավելացնել կամ փոխարինել խոսքի մասերը և այլն: Գլխավորն այն է, որ արդյունքում հեղինակը ստեղծում է հետաքրքիր ստեղծագործություն՝ կարևոր տեղեկություններով։

Սինկվինի մանկավարժական արժեքը

Բանաստեղծական այս ձևը ռուսական դպրոցներում սկսել է կիրառվել ոչ վաղ անցյալում՝ անցյալ դարի վերջին տասնամյակում։ Բայց այն հաջողությամբ կիրառվում է արեւմտյան դպրոցների ուսումնական ծրագրերում արդեն գրեթե 100 տարի:

Մանկավարժական տեսանկյունից սինխինը հիանալի միջոց է սովորողի համար իր ստեղծագործական ներուժը իրացնելու համար։ Բանաստեղծական այս ձևն օգնում է գտնել և ընդգծել տեղեկատվական դաշտի ամենակարևոր կետերը, դրանք շարադրել և համառոտ ներկայացնել ուրիշների ուշադրությանը:

Sinkwine-ը օգնում է հաղթահարել երեխայի խոսքի միապաղաղությունը, օգնում է հարստացնել բառապաշարը և արագացնել մտավոր զարգացումը: Պենտավերձներ կազմելը օգնում է զարգացնել վերլուծական մտածողության հմտությունները: Հարմար է այն օգտագործել որպես վերջնական խնդիր՝ լուսաբանված նյութը ստուգելու համար։ Բանաստեղծության կառուցման պարզությունը զարգացման այս մեթոդը շատ արդյունավետ է դարձնում տարբեր տարիքի երեխաների համար:

Syncwine-ը վերցնելու համար դուք պետք է ունենաք ծածկված նյութի գիտելիքներ և ըմբռնում: Այս ձևը կարող է օգտագործվել ոչ միայն գրականության կամ ռուսաց լեզվի, այլ նաև այնպիսի առարկաների, ինչպիսիք են ֆիզիկան, քիմիան, կենսաբանությունը, կարող եք ստուգել ուսանողի գիտելիքների մակարդակը՝ կազմելով համաժամանակյա: Ավելին, թեև դա ավելի քիչ ժամանակ է պահանջում, քան ստանդարտ թեստ գրելը, այն կպահանջի մտավոր աշխատանքի ոչ պակաս ինտենսիվություն։ Իսկ արդյունքը կլինի շատ ավելի օրիգինալ, հետաքրքիր ու բացահայտող։

Փորձենք քայլ առ քայլ հասկանալ, թե ինչպես կարելի է գրել ոչ հանգավոր բանաստեղծություն՝ օգտագործելով «գիրք» բառը:

1 տող

1-ին տողը թեման է, ինչը նշանակում է, որ «գիրք» բառը մեր բանաստեղծության ավարտված մեկնարկային տողն է: Բայց գրքերը տարբեր են, ի՞նչ հատկանիշներ պետք է տալ նրանց։ Դա անելու համար անհրաժեշտ է նշել թեման (այս դեպքում՝ գիրքը): Անցնենք երկրորդ տողին։

2 տող

2-րդ տողում տրվում է թեմայի (թեմայի) նկարագրությունը: Ինչի՞ մասին եք մտածում, երբ լսում եք «գիրք» բառը: Յուրաքանչյուր ոք ունի իր ասոցիացիաները, օրինակ.

• Էլեկտրոնային, թղթային;

• Հետաքրքիր, հետաքրքրաշարժ, նկարներով և նկարազարդումներով;

• Ձանձրալի, տեխնիկական, բանաձևերով և դիագրամներով;

• Հին, հնագույն, լուսանցքներում նշումներով։

Ցանկը կարող է շատ երկար լինել և միանշանակ ճիշտ սահմանում չկա, քանի որ յուրաքանչյուրն ունի իր առաջին ընկալումը բառ արտասանելիս։ Ոմանք պատկերացնում են իրենց սիրելի մանկական գիրքը, ոմանք՝ իրենց հոր աշխատասենյակում ահռելի թմբուկ, մյուսները՝ վերացական պատկեր՝ խանութների դարակների տեսքով՝ բազմաթիվ ստեղծագործություններով: Դուք պետք է գրեք, թե ինչ եք կարծում, որ կապված է «ձեր» գրքի հետ: Օրինակ:

• վառ, գունագեղ;

• ձանձրալի, ուսուցողական;

• պատմական, հետաքրքիր.

Երկրորդ տողից արդեն հստակ ներկայացված է մեր գրքի կերպարը։

3 տող

Տող 3-ը պետք է նկարագրի գործողությունը: Ի՞նչ գործողություններ են սովորաբար կատարվում գրքի հետ: Այն կազմվում է, գրվում, հրատարակվում, վաճառվում, դարակում և այլն։ Բայց ավելի ճիշտ կլինի նկարագրել գործողությունները հեղինակի նկատմամբ՝ գերում է, քնեցնում, ձանձրացնում, սովորեցնում, պատմում, անհանգստացնում։ Բնութագրող բայերի ընտրությունը կախված է տրված նկարագրությունից։ Ասենք, որ ձանձրալի, բարոյականացնող գիծը երկրորդ տողում չի կարող գրավել կամ արթնացնել երևակայությունը երրորդում:

Երրորդ տողը գրելիս հիմնական կանոնն է՝ կառչել արդեն ստեղծված պատկերին։ Պետք է նաև վերահսկել ազգակից բառերի օգտագործումը, եթե գիրքը բնութագրվել է որպես հետաքրքիր, ապա չպետք է բնութագրել այն գործողությունը, որը հետաքրքրում է նրան: Արդյունքը կլինի «ջրի» փոխներարկումը։ Ավելի լավ է օգտագործել նույն իմաստով բառը՝ հետաքրքիր գիրքը գերում է։

4 տող

Պենտավերձի 4-րդ տողը ենթադրում է թեմայի (գրքի) նկատմամբ անձնական վերաբերմունքի արտահայտում։ Որպես կանոն, այս տողը ամենադժվարն է ձեւակերպվում։ Դպրոցականներին անընդհատ սովորեցնում են, որ մտքերը պետք է արտահայտել ուղղակիորեն և միանշանակ՝ ես սիրում եմ կարդալ, գրքերն ինձ օգտակար և բարոյական են համարում: Գործնականում syncwine-ը գնահատում չի պահանջում և ենթադրում է ազատ մեկնաբանություն: Դուք պետք է որոշեք, թե ինչն է ամենակարևորը ձեր և ձեր կյանքի առնչությամբ՝ կապված գրքերի հետ:

Օրինակ:

• Ես ատում եմ գրքի հետ նստելը;

• սովորել է կարդալ հինգ տարեկանում;

• Ես տանը շատ գրքեր ունեմ։

Եթե ​​երևակայությունը պատկերում է անտառահատումները գրքերի համար թուղթ արտադրելու համար, ապա կարող են լինել հետևյալ ձևակերպումները.

• հրատարակեց գիրք - ոչնչացրեց ծառը;

• թղթից պատրաստված գրքեր՝ մոլորակ առանց ծառերի.

Այսինքն՝ գրքի նկատմամբ անձնական վերաբերմունքի արտահայտում պարզ ու հասկանալի տեսքով։ Եթե ​​դժվար է անմիջապես գրել կարճ, լակոնիկ արտահայտություն, ապա կարող եք գրել ձեր միտքը ազատ ձևով, չհաշված բառերի քանակը, ապա որոշել, թե ինչպես կրճատել այն անհրաժեշտ չափի: Օրինակ՝ «Ես սիրում եմ պատմական վեպեր կարդալ և կարող եմ ամբողջ գիշեր նստել գրքի վրա մինչև առավոտ»։ Արդյունքում կրճատված տարբերակը կունենա հետևյալ տեսքը.

• Ես կարդում եմ ամբողջ գիշեր;

• Ես կկարդամ ամբողջ գիրքը առավոտից առաջ;

• գիրք ձեր ձեռքերում - երազանքը ձեր շեմին է:

5 տող

Տող 5-ը վերջնական տողն է, որի խնդիրն է ամփոփել ամբողջ աշխատանքը մեկ բառով: Նախ պետք է գրեք ստացված չորս տողերը և կարդացեք դրանք։ Սա գրեթե ավարտված անհանգավոր բանաստեղծություն է։ Ենթադրենք հիշում եք երեխաների ստեղծագործությունները.

• Պայծառ, առասպելական:

• Զվարճացնում է, հմայում, հանգստացնում:

• Մայրիկը կարդաց քնելուց առաջ:

Սինկվինի հիմնական գաղափարը ձևակերպելու համար անհրաժեշտ է եզրակացություն անել արդյունքից. Ամենայն հավանականությամբ, վերջնական բառն արդեն կպարունակվի վերջնական արտահայտության մեջ։ Այս դեպքում «մանկություն» բառը տեղին կլիներ։

Syncwines-ի օրինակներ

Syncwines գրելը ստեղծագործական և հետաքրքիր գործընթաց է: Երեխաները սիրում են նման զբաղմունքներ և հաճախ իրենք են առաջարկում բանաստեղծությունների թեմաներ: Ահա փոքր աշակերտների համար պարզ անսխալ հինգ տողանոց հատվածներ ստեղծելու մի քանի օրինակ:

Ամառ

Ջերմ, արևոտ։

Լողալ, հանգստանալ, քայլել:

Տարվա լավագույն ժամանակը.

Տոներ.

Պատերազմ

Դաժան, սարսափելի:

Սպանում է, խոշտանգում, կրակում.

Ես պատերազմի մասին ֆիլմեր եմ տեսել։

Դպրոց

Մեծ, աղմկոտ:

Սովորեցնում է, օգնում, ուղղորդում։

Ես սիրում եմ դասերի գնալ։

տատիկ

Հոգատար, սիրալիր:

Խղճում է, բուժքույր է անում, խնամում։

Տատիկն ունի ամենահամեղ կարկանդակները.

Բալի

Անուշահոտ, քաղցր:

Ծաղկում է, հոտ է գալիս, հասունանում։

Ես սիրում եմ բալի մուրաբա։

Հրավառություն

Փայլուն, գունեղ:

Կրակում է, փայլում, մռնչում։

Այն ուրախության և հաղթանակի խորհրդանիշ է։

Երեխա

Փոքրիկ, անպաշտպան:

Ծիծաղում է, ուրախանում, մեծանում:

Երեխաները կյանքի ծաղիկներն են:

Ոստիկանություն

Քաջ, քաջ:

Բռնում է, պաշտպանում, հսկում։

Իմ քաղաքն ամենաապահովն է։

սեպտեմբերի 1

Տոնական, էլեգանտ։

Գնանք, սովորենք, ծանոթանանք։

Առաջին անգամ առաջին դասարանում!

Քաղաքացի

Ակտիվ. Գիտակից.

Կառուցում, կատարում, մոնիտորինգ։

Միասին մենք ուժ ենք:

Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է համաժամանակացում կազմել որևէ թեմայի վերաբերյալ, բայց դժվարանում եք դրա հետ կապված, մենք կարող ենք օգնել ձեզ: Հոդվածի մեկնաբանություններում գրեք syncwine թեման, և մենք կփորձենք այն կազմել ձեզ համար:

Cinquain-ը հորինել է 20-րդ դարի սկզբին ամերիկացի բանաստեղծուհի Ադելաիդա Քրեփսին։ Ոգեշնչված ճապոնական հայկուից և տանկայից՝ Քրեփսին ստեղծեց հինգ տողանոց բանաստեղծական ձև՝ հիմնված նաև յուրաքանչյուր տողի վանկերի հաշվման վրա: Նրա հորինած ավանդականն ուներ 2-4-6-8-2 վանկային կառուցվածք (առաջին տողում երկու վանկ, երկրորդում՝ չորս և այլն): Այսպիսով, բանաստեղծությունն ընդհանուր առմամբ պետք է ունենար 22 վանկ։

Դիդակտիկ սինքվինն առաջին անգամ օգտագործվել է ամերիկյան դպրոցներում: Դրա տարբերությունը սինխվինի մյուս տեսակներից այն է, որ այն հիմնված է ոչ թե վանկերի հաշվման, այլ յուրաքանչյուր տողի իմաստային առանձնահատկությունների վրա:

Դասական (խիստ) դիդակտիկ համաժամանակյա կառուցվածքը հետևյալն է.

• 
  , մեկ բառ, գոյական կամ դերանուն;


• 
  երկրորդ տող – երկու ածական կամ մասնակից, որոնք նկարագրում են թեմայի հատկությունները;


• 
  երրորդ տող - կամ գերունդներ, պատմելով թեմայի գործողությունների մասին;


• 
  չորրորդ տող - չորս բառ նախադասություն, արտահայտելով սինխինի հեղինակի անձնական վերաբերմունքը թեմային.


• 
  հինգերորդ տող - մեկ բառ(խոսքի ցանկացած հատված) արտահայտում է թեմայի էությունը. մի տեսակ ռեզյումե.

Արդյունքը կարճ, հանգավորված բանաստեղծություն է, որը կարելի է նվիրել ցանկացած թեմայի:

Միևնույն ժամանակ, դիդակտիկ համաժամանակացման մեջ դուք կարող եք շեղվել կանոններից, օրինակ, հիմնական թեման կամ ամփոփումը կարող է ձևակերպվել ոչ թե մեկ բառով, այլ արտահայտությամբ, արտահայտությունը կարող է բաղկացած լինել երեքից հինգ բառից և գործողություններից. կարելի է նկարագրել բարդ բառերով.

Սինկվինի կազմում

Syncwines-ով հանդես գալը բավականին զվարճալի և ստեղծագործական գործունեություն է, և այն չի պահանջում հատուկ գիտելիքներ կամ գրական տաղանդներ: Գլխավորը ձևը լավ տիրապետելն ու այն «զգալն է»։

Դասընթացի համար լավագույնն է որպես թեմա վերցնել հեղինակին հայտնի, մոտ և հասկանալի մի բան: Եվ սկսեք պարզ բաներից: Օրինակ, եկեք փորձենք ստեղծել սինխվին՝ օգտագործելով «օճառ» թեման որպես օրինակ:

Համապատասխանաբար, Առաջին տող- «օճառ»:

Երկրորդ տող– երկու ածական, առարկայի հատկություններ: Ինչպիսի՞ օճառ: Դուք կարող եք ձեր մտքում թվարկել ցանկացած ածական, որը գալիս է մտքին և ընտրել երկուսը, որոնք հարմար են: Ավելին, համաժամանակյա կարելի է նկարագրել և՛ օճառ հասկացությունն ընդհանրապես (փրփրացող, սայթաքուն, բուրավետ), և՛ կոնկրետ օճառը, որն օգտագործում է հեղինակը (մանկական, հեղուկ, նարնջագույն, մանուշակագույն և այլն): Ենթադրենք, վերջնական արդյունքը «թափանցիկ, ելակի» օճառ է:

Երրորդ գիծ- կետի երեք գործողություն. Հենց այստեղ են դպրոցականները հաճախ ունենում խնդիրներ, հատկապես երբ խոսքը վերաբերում է վերացական հասկացություններին նվիրված համաժամանակյացներին: Բայց մենք պետք է նկատի ունենանք, որ գործողությունները ոչ միայն այն գործողություններն են, որոնք օբյեկտն ինքնին արտադրում է, այլ նաև այն, ինչ տեղի է ունենում նրա հետ և այն ազդեցությունը, որը նա թողնում է ուրիշների վրա: Օրինակ՝ օճառը կարող է ոչ միայն պառկել օճառամանի մեջ և հոտ քաշել, այն կարող է ձեռքերիցդ սայթաքել ու ընկնել, իսկ եթե ընկնի աչքերիդ մեջ, կարող է լաց լինել, և ամենակարևորը՝ կարող ես լվանալ քեզ դրանով։ Էլ ի՞նչ կարող է անել օճառը: Հիշենք և վերջում ընտրենք երեք բայ. Օրինակ՝ այսպես.

Չորրորդ տող- հեղինակի անձնական վերաբերմունքը համաժամանակյա թեմային: Այստեղ էլ երբեմն խնդիրներ են առաջանում՝ ինչպիսի՞ անձնական վերաբերմունք կարող ես ունենալ օճառի նկատմամբ, եթե մաքրության սիրահար չես, իսկապես լվացվել սիրող, թե ոչ, օճառ ատող։ Բայց այս դեպքում անձնական վերաբերմունքը նշանակում է ոչ միայն այն էմոցիաները, որոնք ապրում է հեղինակը։ Սրանք կարող են լինել ասոցիացիաներ, մի բան, որը, հեղինակի կարծիքով, այս թեմայում գլխավորն է, և որոշ փաստեր կենսագրությունից՝ կապված սինխվինի թեմայի հետ: Օրինակ՝ հեղինակը մի անգամ սայթաքել է օճառի վրա ու կոտրել ծունկը։ Կամ փորձեցիք ինքներդ օճառ պատրաստել: Կամ օճառը կապում է ուտելուց առաջ ձեռքերը լվանալու անհրաժեշտության հետ։ Այս ամենը կարող է հիմք դառնալ չորրորդ տողի համար, գլխավորը ձեր միտքը երեքից հինգ բառի մեջ դնելն է։ Օրինակ՝ «Լվացեք ձեռքերը ուտելուց առաջ»։ Կամ, եթե հեղինակը երբևէ մանկուց փորձել է լիզել համեղ հոտով օճառը, և հիասթափվել է, չորրորդ տողը կարող է լինել. «Հոտը, համը զզվելի է»:

Եւ, վերջապես վերջին տողը- ամփոփում մեկ կամ երկու բառով. Այստեղ դուք կարող եք վերընթերցել ստացված բանաստեղծությունը, մտածել առաջացած առարկայի պատկերի մասին և փորձել արտահայտել ձեր զգացմունքները մեկ բառով: Կամ ինքներդ ձեզ հարց տվեք՝ ինչո՞ւ է ընդհանրապես անհրաժեշտ այս իրը: Ո՞րն է նրա գոյության նպատակը։ Ո՞րն է նրա հիմնական հատկությունը: Իսկ վերջին տողի իմաստը մեծապես կախված է այն ամենից, ինչ արդեն ասվել է ավելի վաղ։ Եթե ​​ծանոթի չորրորդ տողը վերաբերում է ուտելուց առաջ ձեռքերը լվանալուն, ապա տրամաբանական եզրակացությունը կլինի «մաքրություն» կամ «հիգիենա»: Իսկ եթե օճառ ուտելու վատ փորձի հիշողությունները «հիասթափություն» են կամ «խաբեություն»:

Ի՞նչ եղավ վերջում։ Խիստ ձևի դասական դիդակտիկ սինխվինի օրինակ:

Օճառ.

Թափանցիկ, ելակի։

Լվանում է, հոտ է գալիս, փուչիկ է գալիս:

Հոտը քաղցր է, համը՝ զզվելի։

Հիասթափություն.

Փոքրիկ, բայց զվարճալի բանաստեղծություն, որում կճանաչեն իրենց բոլոր երեխաները, ովքեր երբևէ օճառ համտեսել են: Իսկ գրելու ընթացքում հիշեցինք նաեւ օճառի հատկություններն ու գործառույթները։

Պարզ թեմաներով զբաղվելուց հետո կարող եք անցնել ավելի բարդ, բայց ծանոթ թեմաների: Դասընթացի համար կարող եք փորձել գրել «ընտանիք» թեմայով կինկվեյն կամ «դասարան» թեմայով, եղանակներին նվիրված բանաստեղծություններ և այլն: Իսկ տարրական դասարանների աշակերտների կողմից կազմված «մայրիկ» թեմայով ծանոթությունը կարող է լավ հիմք հանդիսանալ մարտի 8-ի տոնի կապակցությամբ բացիկի համար։ Եվ նույն թեմայով ուսանողների կողմից գրված համաժամանակյա տեքստերը կարող են հիմք հանդիսանալ ցանկացած դասարանի նախագծերի համար: Օրինակ՝ Հաղթանակի կամ Ամանորի կապակցությամբ դպրոցականները կարող են իրենց ձեռքով գրված թեմատիկ բանաստեղծությունների ընտրանիով պաստառ կամ թերթ պատրաստել:

Ինչու՞ դպրոցում սինկվին պատրաստել:

Syncwine կազմելը բավականին հետաքրքիր և ստեղծագործական գործունեություն է, որը, չնայած իր պարզությանը, օգնում է բոլոր տարիքի երեխաներին զարգացնել համակարգված մտածողություն և վերլուծական ունակություններ, մեկուսացնել հիմնականը, ձևակերպել իրենց մտքերը և ընդլայնել իրենց ակտիվ բառապաշարը:

Հարազատ գրելու համար պետք է ունենալ գիտելիքներ և ըմբռնում առարկայի վերաբերյալ, և դա, ամեն ինչից բացի, բանաստեղծություններ գրելը դարձնում է դպրոցական ուսումնական ծրագրի գրեթե ցանկացած առարկայի գիտելիքների ստուգման արդյունավետ ձև: Ավելին, կենսաբանության կամ քիմիայի մեջ սինխին գրելը ավելի քիչ ժամանակ կպահանջի, քան լիարժեք թեստը: Գրականության մեջ ծանոթը, որը նվիրված է գրական կերպարներից որևէ մեկին կամ գրական ժանրին, կպահանջի նույն ինտենսիվ մտքի աշխատանք, ինչ մանրամասն շարադրություն գրելը, բայց արդյունքը կլինի ավելի ստեղծագործ և օրիգինալ, ավելի արագ (գրել ծանոթ երեխաների համար, ովքեր լավ յուրացրել են ձևը, բավական է 5-10 րոպե) և ցուցիչ։

Sinkwine - օրինակներ տարբեր առարկաներից

Ռուսաց լեզվով Sinkwine-ը կարող է նվիրված լինել տարբեր թեմաների, մասնավորապես, կարելի է փորձել այս կերպ նկարագրել խոսքի մասերը:

«Բայ» թեմայով համաժամանակացման օրինակ.

Բայ.

Վերադարձելի, կատարյալ։

Նկարագրում է գործողություն, զուգորդումներ, հրամաններ:

Նախադասության մեջ այն սովորաբար նախադասական է:

Խոսքի մաս.

Նման համաժամանակ գրելու համար ես պետք է հիշեի, թե բայը ինչ ձևեր ունի, ինչպես է այն փոխվում և ինչ դեր է խաղում նախադասության մեջ։ Նկարագրությունը թերի է ստացվել, բայց, այնուամենայնիվ, ցույց է տալիս, որ հեղինակը ինչ-որ բան հիշում է բայերի մասին և հասկանում, թե դրանք ինչ են։

Կենսաբանության մեջ ուսանողները կարող են գրել սինխիններ՝ նվիրված կենդանիների կամ բույսերի առանձին տեսակներին: Ավելին, որոշ դեպքերում կենսաբանության մասին համաժամանակագիր գրելու համար բավական կլինի յուրացնել մեկ պարբերության բովանդակությունը, որը թույլ է տալիս օգտագործել սինխվինը՝ դասի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները ստուգելու համար:

«Գորտ» թեմայով սինխվինի օրինակ.

Գորտ.

Երկկենցաղ, ակորդային:

Ցատկում է, ձվադրում, ճանճեր է բռնում։

Տեսնում է միայն այն, ինչ շարժվում է:

Սայթաքուն։

Պատմության և սոցիալական ուսումնասիրությունների սինքվեյները ուսանողներին թույլ են տալիս ոչ միայն համակարգել իրենց գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, այլև ավելի խորը զգալ թեման, «անցնել» այն իրենց միջով և ձևավորել իրենց անձնական վերաբերմունքը ստեղծագործության միջոցով:

Օրինակ, ծանոթ «պատերազմ» թեմայովկարող է լինել այսպես.

Պատերազմ.

Սարսափելի, անմարդկային։

Սպանում է, ավերում, այրում։

Մեծ պապս զոհվել է պատերազմում։

Հիշողություն.

Այսպիսով, syncwine-ը կարող է օգտագործվել որպես դպրոցական ուսումնական ծրագրի ցանկացած առարկայի ուսումնասիրության մաս: Դպրոցականների համար թեմատիկ բանաստեղծություններ գրելը կարող է յուրատեսակ «ստեղծագործական ընդմիջում» դառնալ՝ դասին հաճելի բազմազանություն հաղորդելով։ Եվ ուսուցիչը, վերլուծելով ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները, կարող է ոչ միայն գնահատել նրանց գիտելիքներն ու ըմբռնումը դասի առարկայի վերաբերյալ, այլև զգալ ուսանողների վերաբերմունքը թեմային, հասկանալ, թե ինչն է նրանց ամենաշատը հետաքրքրում: Եվ, գուցե, ճշգրտումներ կատարեք ապագա դասերի պլաններում:

Համաժամանակյա ստեղծագործություններ ստեղծելը` կարճ, անհանգավոր բանաստեղծություններ, վերջերս դարձել է ստեղծագործական առաջադրանքի շատ տարածված տեսակ: Դրան բախվում են դպրոցի աշակերտները, խորացված դասընթացների ուսանողները, տարբեր դասընթացների մասնակիցները: Որպես կանոն, ուսուցիչները ձեզ խնդրում են համաժամանակացնել տվյալ թեմայի վերաբերյալ՝ կոնկրետ բառ կամ արտահայտություն: Ինչպե՞ս դա անել:

Syncwine գրելու կանոններ

Cinquain-ը բաղկացած է հինգ տողից և, չնայած այն բանին, որ այն համարվում է բանաստեղծության տեսակ, բանաստեղծական տեքստի սովորական բաղադրիչները (հանգերի առկայությունն ու որոշակի ռիթմը) նրա համար պարտադիր չեն։ Բայց յուրաքանչյուր տողում բառերի քանակը խստորեն կարգավորվում է։ Բացի այդ, համաժամանակացում կազմելիս պետք է օգտագործել խոսքի որոշակի հատվածներ:

Synquain-ի կառուցման սխեմասա է:

• առաջին տող – syncwine թեմա, ամենից հաճախ մեկ բառ, գոյական (երբեմն թեման կարող է լինել երկու բառանոց արտահայտություններ, հապավումներ, անուն և ազգանուններ);
• երկրորդ տող - երկու ածական, բնութագրելով թեման;
• երրորդ տող - երեք բայ(որպես թեմա նշանակված օբյեկտի, անձի կամ հայեցակարգի գործողությունները);
• չորրորդ տող - չորս բառ, ամբողջական նախադասություն, որը նկարագրում է հեղինակի անձնական վերաբերմունքը թեմային.
• հինգերորդ տող - մեկ բառ, ամփոփելով սինխինն ամբողջությամբ (եզրակացություն, ամփոփում)։

Այս կոշտ սխեմայից հնարավոր են շեղումներ. օրինակ՝ չորրորդ տողում բառերի քանակը կարող է տատանվել չորսից հինգ՝ ներառյալ կամ չներառելով նախադրյալները. «Միայնակ» ածականների կամ բայերի փոխարեն օգտագործվում են կախյալ գոյականներով արտահայտություններ և այլն։ Սովորաբար, ուսուցիչը, ով հանձնարարում է համաժամանակացում կազմել, որոշում է, թե իր աշակերտները որքան խստորեն պետք է պահպանեն ձևը:

Ինչպես աշխատել syncwine թեմայի հետ՝ առաջին և երկրորդ տող

Եկեք նայենք «գիրք» թեման որպես օրինակ օգտագործելով սինխվին հորինելու և գրելու գործընթացին: Այս բառը ապագա բանաստեղծության առաջին տողն է։ Բայց գիրքը կարող է բոլորովին այլ լինել, ուստի ինչպե՞ս կարող ես այն բնութագրել: Հետևաբար, մենք պետք է հստակեցնենք թեման, և երկրորդ տողը մեզ կօգնի այս հարցում:

Երկրորդ տողը երկու ածական է. Ո՞րն է առաջին բանը, որ գալիս է ձեր մտքին, երբ մտածում եք գրքի մասին: Օրինակ, դա կարող է լինել.

• թղթային կամ էլեկտրոնային;
• շքեղ ամրացված և առատ նկարազարդված;
• հետաքրքիր, հուզիչ;
• ձանձրալի, դժվար հասկանալի, մի փունջ բանաձևերով և դիագրամներով;
• հին, դեղնած էջերով և տատիկի արած լուսանցքներում թանաքի հետքերով և այլն։

Ցուցակը կարող է անվերջ լինել։ Եվ այստեղ պետք է նկատի ունենալ, որ այստեղ «ճիշտ պատասխան» լինել չի կարող՝ յուրաքանչյուրն ունի իր ասոցիացիաները։ Բոլոր տարբերակներից ընտրեք մեկը, որն առավել հետաքրքիր է անձամբ ձեզ համար: Սա կարող է լինել կոնկրետ գրքի պատկեր (օրինակ՝ ձեր սիրելի մանկական գրքերը վառ նկարներով) կամ ավելի վերացական բան (օրինակ՝ «ռուս դասականների գրքեր»):

Այժմ գրեք երկու հատկանիշ հատուկ «ձեր» գրքի համար: Օրինակ:

• հուզիչ, ֆանտաստիկ;
• ձանձրալի, բարոյականացնող;
• պայծառ, հետաքրքիր;
• ծեր, դեղնած.

Այսպիսով, դուք արդեն ունեք երկու տող, և դուք արդեն իսկ ունեք բացարձակապես ճշգրիտ պատկերացում այն ​​գրքի «բնավորության» մասին, որի մասին խոսում եք:

Ինչպես գալ երրորդ գիծ syncwine

Երրորդ տողը երեք բայ է. Այստեղ էլ կարող են դժվարություններ առաջանալ. թվում է՝ ի՞նչ կարող է գիրքն ինքն իրեն «անել»։ Տպագրվել, վաճառվել, ընթերցվել, դարակին կանգնել... Բայց այստեղ կարող ես նկարագրել թե՛ այն ազդեցությունը, որ գիրքն ունի ընթերցողի վրա, թե՛ ինչ նպատակներ է դրել հեղինակն իր առջեւ։ «Ձանձրալի և քարոզչական» վեպը, օրինակ, կարող է լուսավորել, բարոյականացնել, հոգնել, քնեցնելեւ այլն։ «Պայծառ և հետաքրքիր» գիրք նախադպրոցականների համար. զվարճացնում է, հետաքրքրում, սովորեցնում կարդալ. Հուզիչ ֆանտաստիկ պատմություն - գերում է, հուզում, արթնացնում երեւակայությունը.

Բայեր ընտրելիս գլխավորը չշեղվել այն պատկերից, որը ուրվագծել ես երկրորդ տողում և փորձել խուսափել նույն արմատով բառերից։ Օրինակ, եթե գիրքը նկարագրեք որպես հետաքրքրաշարժ, իսկ երրորդ տողում գրեք, որ այն «հմայում է», դուք կզգաք, որ «ժամանակ եք նշում»։ Այս դեպքում ավելի լավ է բառերից մեկը փոխարինել նմանատիպ իմաստով։

Ձևակերպենք չորրորդ տողը. վերաբերմունքը թեմային

Համաժամացման չորրորդ տողը նկարագրում է «անձնական վերաբերմունքը» թեմային: Սա առանձնակի դժվարություններ է առաջացնում դպրոցականների համար, ովքեր սովոր են, որ վերաբերմունքը պետք է ձևակերպվի ուղղակիորեն և միանշանակ (օրինակ՝ «Ես լավ եմ վերաբերվում գրքերին» կամ «Կարծում եմ՝ գրքերն օգտակար են մշակութային մակարդակը բարձրացնելու համար»): Փաստորեն, չորրորդ տողը չի ենթադրում գնահատողականություն և շատ ավելի ազատ է ձևակերպված։

Ըստ էության, այստեղ դուք պետք է հակիրճ ուրվագծեք, թե ինչն է ձեզ համար ամենակարևորը թեմայում։ Սա կարող է առնչվել անձամբ ձեզ և ձեր կյանքին (օրինակ՝ « Սկսել է կարդալ չորս տարեկանում" կամ " Ես հսկայական գրադարան ունեմ", կամ " Տանել չեմ կարողանում կարդալ"), բայց սա ընտրովի է: Օրինակ, եթե կարծում եք, որ գրքերի հիմնական թերությունն այն է, որ դրանք արտադրելու համար շատ թուղթ են օգտագործում, որի արտադրության համար անտառներ են հատվում, պետք չէ գրել «ես» և «դատապարտել»։ Պարզապես գրեք, որ « թղթե գրքեր - ծառերի գերեզմաններ" կամ " գրքի արտադրությունը ոչնչացնում է անտառները», և ձեր վերաբերմունքը թեմային բավականին պարզ կլինի։

Եթե ​​ձեզ համար դժվար է անմիջապես կարճ նախադասություն ձեւակերպելը, նախ գրավոր արտահայտեք ձեր միտքը՝ չմտածելով բառերի քանակի մասին, ապա մտածեք, թե ինչպես կարող եք կրճատել ստացված նախադասությունը։ Արդյունքում, փոխարենը « Ես այնքան եմ սիրում գիտաֆանտաստիկ վեպեր, որ հաճախ չեմ կարողանում դրանք կարդալ մինչև առավոտ«Դա կարող է ստացվել, օրինակ, այսպես.

• Ես կարող եմ կարդալ մինչև առավոտ;
• Ես հաճախ եմ կարդում ամբողջ գիշեր;
• Գիրք տեսա - հրաժեշտ տվեցի քնելու։

Ինչպես ամփոփել. սինխվինի հինգերորդ տողը

Հինգերորդ տողի խնդիրն է համառոտ, մեկ բառով ամփոփել համաժամանակ գրելու ողջ ստեղծագործական աշխատանքը։ Նախքան դա անելը, վերագրեք նախորդ չորս տողերը՝ գրեթե ավարտված բանաստեղծությունը, և նորից կարդացեք այն, ինչ ստացաք:

Օրինակ, դուք մտածեցիք գրքերի բազմազանության մասին և ստացաք հետևյալը.

Գիրք.

Գեղարվեստական, գիտահանրամատչելի։

Լուսավորում է, զվարճացնում, օգնում։

Այնքան տարբեր, յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը:

Գրքերի անսահման բազմազանության մասին այս հայտարարության արդյունքը կարող է լինել «գրադարան» բառը (տեղ, որտեղ հավաքվում են բազմաթիվ տարբեր հրատարակություններ) կամ «բազմազանություն»:

Այս «միավորող բառը» մեկուսացնելու համար կարող եք փորձել ձևակերպել ստացված բանաստեղծության հիմնական գաղափարը, և, ամենայն հավանականությամբ, այն կպարունակի «հիմնական բառը»: Կամ, եթե սովոր եք շարադրություններից «եզրակացություններ» գրել, նախ եզրակացությունը ձևակերպեք ձեր սովորական ձևով, այնուհետև ընդգծեք հիմնական բառը: Օրինակ, փոխարենը « Այսպիսով, մենք տեսնում ենք, որ գրքերը մշակույթի կարևոր մասն են», գրեք պարզապես «մշակույթ»:

Սինկվինի ավարտի մեկ այլ տարածված տարբերակ է սեփական զգացմունքներն ու զգացմունքները դիմելը: Օրինակ:

Գիրք.

Չաղ, ձանձրալի:

Մենք ուսումնասիրում ենք, վերլուծում, խճճում:

Դասականը մղձավանջ է յուրաքանչյուր դպրոցականի համար:

Կարոտ.

Գիրք.

Ֆանտաստիկ, հետաքրքրաշարժ:

Հիացնում է, գերում, քնից զրկում։

Ես ուզում եմ ապրել կախարդական աշխարհում:

Երազանք.

Ինչպես սովորել արագ գրել syncwines ցանկացած թեմայով

Syncwines կազմելը շատ հետաքրքիր գործունեություն է, բայց միայն այն դեպքում, եթե ձևը լավ յուրացված է: Իսկ այս ժանրի առաջին փորձերը սովորաբար բարդ են՝ հինգ կարճ տողեր ձեւակերպելու համար պետք է լրջորեն լարվել։

Այնուամենայնիվ, երեք-չորս սինխվիններ ստեղծելուց և դրանք գրելու ալգորիթմին տիրապետելուց հետո ամեն ինչ սովորաբար շատ հեշտ է ընթանում, և ցանկացած թեմայով նոր բանաստեղծություններ հորինվում են երկու-երեք րոպեում:

Հետևաբար, համաժամանակներ արագ կազմելու համար ավելի լավ է ձևը կիրառել համեմատաբար պարզ և հայտնի նյութի վրա: Վերապատրաստման համար կարող եք փորձել վերցնել, օրինակ, ձեր ընտանիքը, տունը, ձեր հարազատներից և ընկերներից որևէ մեկին կամ ընտանի կենդանուն:

Զբաղվելով առաջին համաժամանակացմամբ՝ կարող եք աշխատել ավելի բարդ թեմայի վրա. օրինակ՝ գրել բանաստեղծություն՝ նվիրված հուզական վիճակներից որևէ մեկին (սեր, ձանձրույթ, ուրախություն), օրվա ժամանակին կամ տարվա եղանակին (առավոտ, ամառ, հոկտեմբեր): ), ձեր հոբբին, հայրենի քաղաքը և այլն։

Այն բանից հետո, երբ գրեք մի քանի նման «թեստային» աշխատանքներ և սովորեք «փաթեթավորել» ձեր գիտելիքները, գաղափարներն ու հույզերը տվյալ ձևի մեջ, դուք հեշտությամբ և արագ կկարողանաք համաժամանակացնել ցանկացած թեմայի շուրջ: