Svetlana Gennadievna
Sinkwine texnologiyasidan foydalangan holda GCD haqida qisqacha ma'lumot "Mening ona shahrim"

Dastur mazmuni:

Maqsad: kompozisiya orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish belgilar yordamida sinxronlash. Matnning asosiy g'oyasini ta'kidlash, shuningdek, o'z fikringizni ifodalash qobiliyatiga erishing.

Vazifalar:

Bolalarning bilimlarini aniqlashtirish va tizimlashtirish ona shahri Shaxtersk.

Bolalarni kasblar bilan tanishtirish ona shahri, mehnatning inson hayotidagi ahamiyatini ko'rsating.

Mavzu bo'yicha so'z boyligingizni otlar, sifatlar va fe'llar bilan kengaytiring.

So'z-obyekt, so'z-atribut, so'z-harakat haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Grammatik tuzilmani takomillashtirish nutqlar: jumladagi so'zlarning jinsi, soni bo'yicha kelishish.

Bolalarni kompilyatsiya qilish ustida mustaqil ishlashga o'rgatish sinxronlash algoritm-model asosida, taklifni oshirish qobiliyatini mustahkamlash.

Dialogik nutqni, eshitish va vizual e'tiborni rivojlantirish; berilgan mavzu bo‘yicha fikr yuritishga, mulohaza yuritishga, mulohaza yuritishga o‘rgatish.

- tushunchalarni mustahkamlash: ob'ekt, ob'ektning atributi, ob'ektning harakati

O'rgating foydalanish gaplar tuzishda ot, sifat va fe’llarni aniqlash modellari.

ga bo'lgan muhabbatni rivojlantiring ona shahri Shaxtersk, ishchilarga shaharlar; yaxshi niyat, mustaqil va jamoada ishlash qobiliyatini tarbiyalash.

Uslubiy materiallar:

diqqatga sazovor joylar bilan fotosuratlar Shaxtersk: Lenin nomidagi madaniyat saroyi, ozodlikchi jangchi haykali, bog' "Yubiley", Shahar ijroiya qo'mitasi, V.I.Lenin haykali, Avtovokzal, Shaxtersk shahri haqida she'r; to'p, Shaxtersk xaritasi, yuraklar, yasash uchun ramz kartalari sinxronlash, magnit taxta, karton avtobus modeli.

I. Tashkiliy moment:

Bolalar aylanada turishadi.

O'qituvchi bolalarga mashq qilishni taklif qiladi "Assotsiatsiya":

O'qituvchi: Men iborani boshlayman, siz esa gul olganingizdan so'ng, ushbu iborani davom ettiring.

Agar siz rang bo'lsangiz, qanday rang?

Agar siz geometrik shakl bo'lsangiz, unda nima bo'ladi?

Agar kayfiyatingiz bo'lsa, unda nima bo'ladi?

Agar siz o'zingizni ertak qahramoni deb tasavvur qilsangiz, unda kim?

Yil vaqti bo'lsa, nima?

Agar siz sportchi bo'lsangiz, qaysi biri?

Agar siz gul bo'lsangiz, bu ...

Agar siz o'yinchi bo'lsangiz, unda nima bo'ladi?

Agar siz hayvon bo'lsangiz, qaysi biri?

O'qituvchi: Kim bo'lishni hohlardingiz? Bugun: balki hayvonmi, gulmi, o'simlikmi yoki biror kasb vakilimi?

O'qituvchi: Bugun shoir bo'lishni va she'r yozishni o'rganmoqchiman. Bolalar, she'r yozishni o'rganmoqchimisiz? (bolalar javoblari)

She'rni tinglang

Bu katta sayyorada

Shunday ulkan mamlakatda,

Yemoq dunyodagi yagona shahar,

Bu men uchun juda aziz.

Bu kichkina, lekin ajoyib.

Soyali masofada, bosh ramkalar

Shaxtersk bizniki onalik kelin kabi

Bahorda gullaydigan bog'larda.

Va bir joyda fabrikalar chekishmoqda,

Poyezd esa dasht bo‘ylab yuradi.

Oh, bularning barchasi qanchalik tanish,

Tug'ilganimdan beri menga tanish.

May oyida esa moviy osmon

Va avgustda u oltin,

Qalb uchun aziz mintaqadan yuqori,

Sevimli va onalik.

Va agar siz uydan uzoqda bo'lsangiz

Men qachondir bir joyda bo'laman

Keyin bahor oxirida eslayman,

Mening ichida shaharga yoz keladi. N. Rossoxina

O'qituvchi: Qaysi biri shahar bu she'r nima haqida?

(Shaxtersk).

O'qituvchi: Shaxtersk - so'z-ob'ekt (o'qituvchi ramz kartasini magnit doskaga qo'yadi). 1.1-ilova

O'qituvchi: Qanday so'zlar belgidir foydalanadi she'rda shoir bormi? (kichik, ajoyib, onalik, azizim, azizim).

(o'qituvchi keyingi belgili kartani doskaga qo'yadi).

II. Asosiy qism. 1. Avtobus bilan sayohat.

O'qituvchi: Bolalar, sizga ekskursiya yoqadimi? Sayohatga nima bilan borish mumkin?

Kim nimani nazorat qilishini bilasizmi?

O'yin "Kim nimani boshqaradi"

Avtobusni haydovchi boshqaradi

Poyezd haydovchi tomonidan boshqariladi

Vertolyotni vertolyot uchuvchisi boshqaradi

Samolyotni uchuvchi boshqaradi

Kema kapitan tomonidan boshqariladi

Mototsiklni mototsiklchi boshqaradi

Velosipedni velosipedchi boshqaradi

Kosmonavt raketani boshqaradi

O'qituvchi: Bolalar, bizning sayohatga borish uchun nima qilishimiz mumkin ona shahri? (bolalar transport turlarini nomlaydi)

O'qituvchi: Nega biz sayohatga chiqolmaymiz? poezdda shahar? (samolyot, kema).

O'qituvchi bolalarni borishga taklif qiladi "sayr qilmoq" tomonidan shahar avtobusda va avtobusning modelini ko'rsatadi, ichida ikki qatorda stullar bilan.

O'qituvchi: Avtobusga chiqish uchun uy manzilini ko'rsatish kerak. Hamma joylashadimi? Bor!

Biz ekskursiyaga ketyapmiz

Biz shahrimizni bilishni xohlaymiz.

Keling, ko'cha bo'ylab yuraylik

Va keling, derazadan qaraymiz.

STOP! To'g'ri qarang -

O'qituvchi: Sizning oldingizda nima bor? (foto Shahar ijroiya qo'mitasi) Xuddi shunday, o'qituvchi boshqa diqqatga sazovor joylarning fotosuratlarini ko'rsatadi Shakhtersk shahri(D/K Lenin, askar-ozod qiluvchi haykali, park "Yubiley", V.I.Lenin haykali, Avtovokzal).

O'qituvchi: Ekskursiya sizga yoqdimi? Va endi guruhga qaytish vaqti keldi (Bolalar sayohat paytida yana fotosuratga qarashadi.).

(Bolalar avtobusdan tushib, stullarga o'tirishadi.)

2. "Tilaklar shahar» . (o'qituvchi doskaga Shaxtersk xaritasini qo'yadi). 2-ilova

O'qituvchi: Bolalar, bizning chiroyli shahar? (Ha.)

O'qituvchi: Bizga yana nima tilashimiz mumkin shahar? (o'qituvchi yurakni olishni va uni tilak bilan kartaga yopishtirishni taklif qiladi).

O'qituvchi: Men boshlayman, siz esa davom eting:

Bizning shahar o'sib bormoqda(gullaydi, rivojlanadi, quradi, chiroyli bo'ladi, gullaydi).

O'qituvchi: Harakat so‘zlarini nomladingiz (doskaga ramz kartasini osib qo'yadi).

O'qituvchi: Qarang, biz o'zimizni qanday sevamiz shahar, u yuraklar bilan qoplangan!

3. Gapni tuzib, uni uzaytirish.

O'qituvchi: Keling o'ynaymiz! Bir doira ichida yig'ing.

To'p o'yini boshlanadi. Biz to'pni poldan tepdik. Har bir zarba bir so'zdir.

O'qituvchi: Shaxtersk shahar?

Bolalar: Shaxtersk shahar.

O'qituvchi: Shaxtersk go'zal shahar?

Bolalar: Shaxtersk go'zal shahar.

O'qituvchi: Shaxtersk go'zal shahar, qaysi DPRda joylashgan?

Bolalar: Shaxtersk go'zal shahar, DPRda joylashgan.

O'qituvchi: Endi nima chaqirdik? (takliflar).

(O'qituvchi navbatdagi belgili kartani doskaga qo'yadi.)

O'qituvchi: Juda qoyil! Endi stollarga o'ting.

4. Yaratilish sinxronlash. 1.2-ilova

O'qituvchi: Qarang, bizning doskada ramziy kartalar bor, ulardan foydalanib biz o'zimiz haqida hikoya tuzamiz shahar. Ob'ekt-so'zni nomlang.

Bolalar: Shaxtersk.

O'qituvchi: Buni bildiruvchi so'zlarni eslang ishlatilgan she'rida shoir, ikkitasini ayting.

Bolalar: onalik, Azizim.

O'qituvchi: Harakatli so'zlarni eslab qoling. Uchtasini tanlang va nomlang.

Bolalar: oʻsayotgan, gullagan, barpo etayotgan.

O'qituvchi: Bolalar, biz haqida bir jumla tuzing shahar.

Bolalar: Men sevaman Shaxtersk shahri.

O'qituvchi: Va oxirgi belgi kartasi (o'qituvchi uni doskaga qo'yadi).

O'qituvchi: Shaxtersk so‘zini aytganingizda ifodalagan so‘z-obyektni ayting.

Bolalar: Vatan.

5. O'zingiznikini yarating sinxronlash. 3-ilova.

O'qituvchi: Ayting-chi, bolalar, onalaringiz, dadalaringiz va kattalaringiz har kuni qayerga boradilar? (kattalar, onalar va otalar ishga ketishadi.)

O'qituvchi: Dunyoda ko'plab kasblar mavjud. Bizda mavjud bo'lgan kasblarni ayting shahar? (tarbiyachi, haydovchi, o'qituvchi, sotuvchi, shifokor, konchi, o't o'chiruvchi.)

O'qituvchi: Ota-onangiz nima qiladi? (har bir boladan so'rang)

O'qituvchi: Ular o'z mehnatlari bilan bizniki qilishadi shahar Shaxtersk yaxshiroq va chiroyliroq.

O'qituvchi: Bolalar, doskaga joylashtirilgan sxemadan foydalanib, bizning ishchilarimiz haqida gapirib bering shaharlar.

Misol:

1. Konchi.

2. Mehnatsevar, jasur.

3. Ishlar, ekstraktlar, eksport.

4. Men konchi bo'lishni xohlayman.

III. Xulosa qilish.

O'qituvchi:

Bolalar, sizga kasblarimiz haqidagi hikoyalar yoqdimi? shaharlar?

Sizga qaysi kasb haqidagi hikoya ko'proq yoqdi? Nega?

Avtobusda sayohat qilishni yoqtirdingizmi? Shakhtersk shahri?

Qaysi joylarni eslaysiz?

Darsda sizga ko'proq nima yoqdi?

Bolalar, yana qaerga sayohat qilishni xohlaysiz?

Cinquain 20-asr boshlarida amerikalik shoir Adelaida Krapsi tomonidan ixtiro qilingan. Krapsi yapon xayku va tankalaridan ilhomlanib, har bir satrdagi bo‘g‘inlarni sanashga asoslangan besh qatorli she’r shaklini o‘ylab topdi. U ixtiro qilgan an'anaviy bo'g'in 2-4-6-8-2 bo'g'inli tuzilishga ega edi (birinchi qatorda ikkita bo'g'in, ikkinchisida to'rtta va hokazo). Shunday qilib, she'r jami 22 bo'g'inli bo'lishi kerak edi.

Didaktik syncwine birinchi marta Amerika maktablarida ishlatilgan. Uning boshqa barcha sinkvin turlaridan farqi shundaki, u bo‘g‘inlarni sanashga emas, balki har bir satrning semantik o‘ziga xosligiga asoslanadi.

Klassik (qat'iy) didaktik sinxronizatsiya quyidagicha tuzilgan:

• 
  , bitta so'z, ot yoki olmosh;


• 
  ikkinchi qator - ikkita sifat yoki bo'lak, mavzuning xususiyatlarini tavsiflovchi;


• 
  uchinchi qator - yoki gerundlar, mavzudagi harakatlar haqida gapirib berish;


• 
  to'rtinchi qator - to'rt so'zli jumla, syncwine muallifining mavzuga shaxsiy munosabatini ifodalash;


• 
  beshinchi qator - bitta so'z(nutqning istalgan qismi) mavzuning mohiyatini ifodalovchi; bir turdagi rezyume.

Natijada har qanday mavzuga bag'ishlanishi mumkin bo'lgan qisqa, qofiyasiz she'r paydo bo'ladi.

Shu bilan birga, didaktik sinxronlashda siz qoidalardan chetga chiqishingiz mumkin, masalan, asosiy mavzu yoki xulosa bir so'z bilan emas, balki iborada, ibora uch-besh so'zdan iborat bo'lishi mumkin va harakatlar. qo‘shma so‘zlar bilan tasvirlash mumkin.

Syncwine kompilyatsiya qilish

Sinkvinlarni yaratish juda qiziqarli va ijodiy faoliyat bo'lib, u maxsus bilim yoki adabiy iste'dodlarni talab qilmaydi. Asosiysi, shaklni yaxshi o'zlashtirish va uni "his qilish".

Trening uchun mavzu sifatida taniqli, muallifga yaqin va tushunarli narsalarni olish yaxshidir. Va oddiy narsalardan boshlang. Misol uchun, keling, misol sifatida "sovun" mavzusidan foydalanib, sinxronizatsiya yaratishga harakat qilaylik.

Mos ravishda, Birinchi qator- "sovun".

Ikkinchi qator– ikki sifat, predmetning xossalari. Qanday sovun? Siz xayolingizga kelgan har qanday sifatdoshlarni sanab o'tib, ikkita mos keladiganini tanlashingiz mumkin. Bundan tashqari, umumiy sovun tushunchasini ham (ko'pikli, silliq, xushbo'y) va muallif foydalanadigan o'ziga xos sovunni (chaqaloq, suyuq, apelsin, binafsha va boshqalar) ham sinxron tasvirlash mumkin. Aytaylik, yakuniy natija "shaffof, qulupnay" sovunidir.

Uchinchi qator- buyumning uchta harakati. Bu erda maktab o'quvchilari ko'pincha muammolarga duch kelishadi, ayniqsa mavhum tushunchalarga bag'ishlangan sinxronizatsiya haqida gap ketganda. Lekin shuni yodda tutishimiz kerakki, harakatlar nafaqat ob'ektning o'zida ishlab chiqaradigan harakatlar, balki u bilan sodir bo'ladigan narsa va uning boshqalarga ta'siri hamdir. Misol uchun, sovun faqat sovun idishida yotib, hidlanib qolishi mumkin emas, qo'lingizdan sirg'alib yiqilib tushishi mumkin, agar u ko'zingizga kirsa, yig'lashi mumkin, eng muhimi, u bilan yuvinishingiz mumkin. Sovun yana nima qila oladi? Keling, eslaylik va oxirida uchta fe'lni tanlaymiz. Masalan, bu kabi: "U hidlaydi, yuviladi, pufakchalar chiqaradi."

To'rtinchi qator- muallifning syncwine mavzusiga shaxsiy munosabati. Bu erda ham ba'zida muammolar paydo bo'ladi - agar siz tozalik tarafdori bo'lmasangiz, yuvinishni yaxshi ko'radigan yoki yo'qmi, sovunni yomon ko'radigan bo'lsangiz, sovunga qanday shaxsiy munosabatda bo'lishingiz mumkin. Ammo bu holda shaxsiy munosabat nafaqat muallifning his-tuyg'ularini anglatadi. Bu assotsiatsiyalar bo'lishi mumkin, muallifning fikriga ko'ra, bu mavzuda asosiy narsa va sinxronizatsiya mavzusi bilan bog'liq biografiyadan ba'zi faktlar. Misol uchun, muallif bir marta sovunga sirpanib, tizzasini sindirib tashladi. Yoki o'zingiz sovun tayyorlashga harakat qildingiz. Yoki u sovunni ovqatdan oldin qo'llarini yuvish zarurati bilan bog'laydi. Bularning barchasi to'rtinchi qator uchun asos bo'lishi mumkin, asosiysi fikringizni uch-besh so'z bilan ifodalashdir. Masalan: "Ovqatlanishdan oldin qo'lingizni yuving." Yoki, agar muallif bolaligida sovunni yoqimli hid bilan yalamoqchi bo'lsa - va hafsalasi pir bo'lsa, to'rtinchi qator: "Hid, ta'm jirkanch" bo'lishi mumkin.

Va nihoyat, oxirgi qator- bir yoki ikki so'z bilan xulosa. Bu erda siz hosil bo'lgan she'rni qayta o'qishingiz, paydo bo'lgan ob'ektning tasviri haqida o'ylashingiz va his-tuyg'ularingizni bir so'z bilan ifodalashga harakat qilishingiz mumkin. Yoki o'zingizga savol bering - bu narsa nima uchun kerak? Uning mavjudligidan maqsad nima? Uning asosiy mulki nima? Va oxirgi satrning ma'nosi ko'p jihatdan ilgari aytilgan narsalarga bog'liq. Agar sinquainning to'rtinchi qatori ovqatdan oldin qo'lingizni yuvish haqida bo'lsa, mantiqiy xulosa "tozalik" yoki "gigiena" bo'ladi. Va agar sovunni iste'mol qilishning yomon tajribasi haqida xotiralar "umidsizlik" yoki "aldash" bo'lsa.

Oxiri nima bo'ldi? Qattiq shakldagi klassik didaktik sinxronizatsiyaga misol.

Sovun.

Shaffof, qulupnay.

U yuviladi, hidlaydi, pufaklaydi.

Hidi shirin, ta'mi jirkanch.

Ko'ngilsizlik.

Kichik, ammo qiziqarli she'r, unda sovunni tatib ko'rgan barcha bolalar o'zlarini taniydilar. Va yozish jarayonida biz sovunning xususiyatlari va funktsiyalarini ham esladik.

Oddiy mavzularda mashq qilgandan so'ng, siz murakkabroq, ammo tanish mavzularga o'tishingiz mumkin. Trening uchun siz "oila" mavzusida cinquain yoki "sinf" mavzusida sinquain, fasllarga bag'ishlangan she'rlar va hokazolarni yaratishga harakat qilishingiz mumkin. Boshlang'ich sinf o'quvchilari tomonidan yaratilgan "ona" mavzusidagi kinofilm 8 mart bayrami sharafiga otkritka uchun yaxshi asos bo'lishi mumkin. Xuddi shu mavzuda talabalar tomonidan yozilgan sinxron matnlar har qanday sinf miqyosidagi loyihalar uchun asos bo'lishi mumkin. Masalan, G'alaba kuni yoki Yangi yil uchun maktab o'quvchilari o'z qo'llari bilan yozilgan mavzuli she'rlar tanlovi bilan plakat yoki gazeta yasashlari mumkin.

Nima uchun maktabda sinxronizatsiya qilish kerak?

Sinkvinni tuzish juda qiziqarli va ijodiy faoliyat bo'lib, u soddaligiga qaramay, barcha yoshdagi bolalarga tizimli fikrlash va tahliliy qobiliyatlarni rivojlantirishga, asosiy narsani ajratib olishga, fikrlarini shakllantirishga va faol so'z boyligini kengaytirishga yordam beradi.

Sinquain yozish uchun siz ushbu mavzu bo'yicha bilim va tushunchaga ega bo'lishingiz kerak - va bu, eng muhimi, she'r yozishni maktab o'quv dasturining deyarli har qanday fanida bilimlarni tekshirishning samarali shakliga aylantiradi. Bundan tashqari, biologiya yoki kimyo bo'yicha syncwine yozish to'liq sinovdan ko'ra kamroq vaqt talab etadi. Adabiyotdagi har qanday adabiy qahramonga yoki adabiy janrga bag'ishlangan sinquain, batafsil insho yozish kabi intensiv fikrlashni talab qiladi - ammo natija yanada ijodiy va o'ziga xos bo'ladi, tezroq (bolalar uchun sinquain yozish uchun) shaklni yaxshi o'zlashtirgan, bu etarli 5-10 daqiqa) va indikativ.

Sinkwine - turli mavzulardagi misollar

Rus tilidagi sinkwine turli mavzularga bag'ishlanishi mumkin, xususan, siz nutq qismlarini shu tarzda tasvirlashga harakat qilishingiz mumkin.

"Fe'l" mavzusidagi sinxronlash misoli:

fe'l.

Qaytariladigan, mukammal.

Harakatni, konjugatlarni, buyruqlarni tasvirlaydi.

Gapda u odatda predikatdir.

Nutq qismi.

Bunday sinxronlashni yozish uchun men fe'lning qanday shakllari borligini, qanday o'zgarishini va gapda qanday rol o'ynashini eslab qolishim kerak edi. Ta'rif to'liq bo'lmagan bo'lib chiqdi, ammo shunga qaramay, bu muallifning fe'llar haqida nimanidir eslab qolganligini va ular nima ekanligini tushunganligini ko'rsatadi.

Biologiya fanidan talabalar hayvonlar yoki o'simliklarning alohida turlariga bag'ishlangan sinkvinlarni yozishlari mumkin. Bundan tashqari, ba'zi hollarda biologiya bo'yicha sinxron yozish uchun bitta paragrafning mazmunini o'zlashtirish kifoya qiladi, bu sizga dars davomida olingan bilimlarni sinab ko'rish uchun sinxronizatsiyadan foydalanish imkonini beradi.

"Qurbaqa" mavzusidagi sinxronizatsiyaga misol:

Qurbaqa.

Amfibiya, xordali.

Sakraydi, tuxum qo'yadi, chivinlarni tutadi.

Faqat harakat qilayotgan narsani ko'radi.

Sirg'anchiq.

Tarix va ijtimoiy fanlar bo‘yicha sinkvaylar talabalarga nafaqat mavzu bo‘yicha olgan bilimlarini tizimlashtirish, balki mavzuni chuqurroq his qilish, uni o‘zlari orqali “o‘tkazish” va ijodkorlik orqali shaxsiy munosabatini shakllantirish imkonini beradi.

Masalan, "urush" mavzusida sinquain shunday bo'lishi mumkin:

Urush.

Dahshatli, g'ayriinsoniy.

O'ldiradi, vayron qiladi, kuydiradi.

Katta bobom urushda vafot etgan.

Xotira.

Shunday qilib, syncwine maktab o'quv dasturidagi har qanday fanni o'rganishning bir qismi sifatida ishlatilishi mumkin. Maktab o'quvchilari uchun mavzuli she'rlar yozish darsga yoqimli rang-baranglik qo'shib, o'ziga xos "ijodiy tanaffus" ga aylanishi mumkin. O'qituvchi talabalarning ijodiy qobiliyatlarini tahlil qilib, nafaqat ularning bilimlari va dars mavzusini tushunishlarini baholay oladi, balki o'quvchilarning mavzuga bo'lgan munosabatini his qiladi, ularni nima ko'proq qiziqtirayotganini tushunadi. Va, ehtimol, kelajakdagi sinflar uchun rejalarga tuzatishlar kiriting.

Sinkvinlar - qisqa, qofiyasiz she'rlar yaratish - so'nggi paytlarda ijodiy vazifaning juda mashhur turiga aylandi. Maktab o'quvchilari, malaka oshirish kurslari talabalari, turli treninglar ishtirokchilari bunga duch kelishadi. Qoidaga ko'ra, o'qituvchilar sizdan ma'lum bir mavzu - ma'lum bir so'z yoki ibora bo'yicha sinxronlashtirishni taklif qilishadi. Buni qanday qilish kerak?

Syncwine yozish qoidalari

Cinquain besh qatordan iborat bo'lib, she'rning bir turi hisoblanishiga qaramay, she'riy matnning odatiy tarkibiy qismlari (qofiyalar va ma'lum bir ritm mavjudligi) u uchun majburiy emas. Lekin har bir satrdagi so'zlar soni qat'iy tartibga solinadi. Bundan tashqari, syncwine yaratishda siz nutqning ma'lum qismlaridan foydalanishingiz kerak.

Synquain qurilish sxemasi bu .. mi:

• birinchi qator - syncwine mavzusi, ko'pincha bitta so'z, ot (ba'zan mavzu ikki so'zli iboralar, qisqartmalar, ism va familiyalar bo'lishi mumkin);
• ikkinchi qator – ikkita sifatdosh, mavzuni tavsiflash;
• uchinchi qator - uchta fe'l(mavzu sifatida belgilangan ob'ekt, shaxs yoki tushunchaning harakatlari);
• to'rtinchi qator - to'rtta so'z, muallifning mavzuga shaxsiy munosabatini tavsiflovchi to'liq jumla;
• beshinchi qator - bitta so'z, bir butun sifatida sinxronizatsiyani sarhisob qilish (xulosa, xulosa).

Ushbu qat'iy sxemadan chetga chiqish mumkin: masalan, to'rtinchi qatordagi so'zlar soni to'rtdan beshgacha o'zgarishi mumkin, shu jumladan predloglarni ham o'z ichiga olmaydi; "Yolg'iz" sifatlar yoki fe'llar o'rniga qaram otli iboralar ishlatiladi va hokazo. Odatda, syncwine yaratish topshirig'ini bergan o'qituvchi o'z o'quvchilari shaklga qanchalik qat'iy rioya qilishlari kerakligini hal qiladi.

Syncwine mavzusi bilan qanday ishlash kerak: birinchi va ikkinchi qator

Keling, misol sifatida "kitob" mavzusidan foydalangan holda sinxronizatsiyani ixtiro qilish va yozish jarayonini ko'rib chiqaylik. Bu so'z bo'lajak she'rning birinchi misrasidir. Ammo kitob butunlay boshqacha bo'lishi mumkin, shuning uchun uni qanday tavsiflash mumkin? Shuning uchun biz mavzuni aniqlab olishimiz kerak va ikkinchi qator bizga bu borada yordam beradi.

Ikkinchi qator ikkita sifatdan iborat. Kitob deganda xayolingizga birinchi nima keladi? Misol uchun, bu bo'lishi mumkin:

• qog'oz yoki elektron;
• hashamatli tarzda bog'langan va boy tasvirlangan;
• qiziqarli, hayajonli;
• zerikarli, tushunish qiyin, formulalar va diagrammalar to'plami bilan;
• eski, sarg'aygan sahifalar va buvisi tomonidan qilingan chetlarida siyoh izlari va boshqalar.

Ro'yxat cheksiz bo'lishi mumkin. Va bu erda shuni yodda tutishimiz kerakki, bu erda "to'g'ri javob" bo'lishi mumkin emas - har kimning o'z uyushmalari bor. Barcha variantlardan shaxsan o'zingiz uchun qiziqarli bo'lganini tanlang. Bu ma'lum bir kitobning tasviri (masalan, yorqin rasmlari bo'lgan sevimli bolalar kitoblaringiz) yoki mavhumroq narsa (masalan, "rus klassiklari kitoblari") bo'lishi mumkin.

Endi "sizning" kitobingiz uchun ikkita xususiyatni yozing. Masalan:

• hayajonli, hayoliy;
• zerikarli, axloqiylashtiruvchi;
• yorqin, qiziqarli;
• eski, sarg'ish.

Shunday qilib, sizda allaqachon ikkita qator bor - va siz aytayotgan kitobning "xarakteri" haqida mutlaqo aniq tasavvurga egasiz.

Syncwine-ning uchinchi qatorini qanday topish mumkin

Uchinchi qator uchta fe'ldir. Bu erda ham qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin: kitob o'z-o'zidan nima qila oladi? Nashr etilishi, sotilishi, o‘qilishi, javonda turishi... Lekin bu yerda kitobning o‘quvchiga ta’sirini ham, muallif o‘z oldiga qanday maqsadlar qo‘yganini ham tasvirlab bera olasiz. Masalan, "zerikarli va va'z" romani bo'lishi mumkin ma'rifat, axloqiy, charchatmoq, uxlatmoq va hokazo. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Yorqin va qiziqarli" kitob - qiziqtiradi, qiziqtiradi, o‘qishga o‘rgatadi. Qiziqarli fantastik hikoya - maftun etadi, hayajonga soladi, tasavvurni uyg'otadi.

Fe'llarni tanlashda asosiy narsa ikkinchi qatorda ko'rsatgan tasvirdan chetga chiqmaslik va bir xil ildizli so'zlardan qochishga harakat qilishdir. Misol uchun, agar siz kitobni maftunkor deb ta'riflagan bo'lsangiz va uchinchi qatorda uni "maftun etadi" deb yozsangiz, o'zingizni "vaqtni belgilayotgandek" his qilasiz. Bunday holda, so'zlardan birini o'xshash ma'noga almashtirgan ma'qul.

Keling, to'rtinchi qatorni tuzamiz: mavzuga munosabat

Sinkvinning to'rtinchi qatori mavzuga "shaxsiy munosabat" ni tasvirlaydi. Bu munosabatlarni to'g'ridan-to'g'ri va bir ma'noda shakllantirish kerakligiga odatlangan maktab o'quvchilari uchun alohida qiyinchiliklar tug'diradi (masalan, "Men kitobga yaxshi munosabatdaman" yoki "Menimcha, kitoblar madaniy saviyani oshirish uchun foydalidir"). Aslida, to'rtinchi qator baholashni anglatmaydi va ancha erkin shakllantirilgan.

Aslini olganda, bu erda siz mavzuda siz uchun nima muhimligini qisqacha bayon qilishingiz kerak. Bu shaxsan sizga va hayotingizga tegishli boʻlishi mumkin (masalan, “ To'rt yoshida o'qishni boshladi"yoki" Mening katta kutubxonam bor", yoki" O‘qishga chiday olmayman"), lekin bu ixtiyoriy. Misol uchun, agar siz kitoblarning asosiy kamchiligini ular ishlab chiqarish uchun juda ko'p qog'oz ishlatish deb hisoblasangiz, ularni ishlab chiqarish uchun o'rmonlar kesiladi, siz "men" va "hukmat qilaman" deb yozishingiz shart emas. Shunchaki yozing " qog'oz kitoblar - daraxt qabrlari"yoki" kitob ishlab chiqarish o'rmonlarni yo'q qilmoqda”, va sizning mavzuga munosabatingiz aniq bo'ladi.

Agar qisqa jumlani darhol shakllantirish siz uchun qiyin bo'lsa, avval so'zlar soni haqida o'ylamasdan, o'z fikringizni yozma ravishda ifodalang, so'ngra olingan jumlani qanday qisqartirish haqida o'ylang. Natijada, "o'rniga Ilmiy-fantastik romanlarni shunchalik yaxshi ko'ramanki, ko'pincha ertalabgacha ularni o'qishni to'xtata olmayman"Masalan, bu shunday bo'lishi mumkin:

• Men ertalabgacha o'qiyman;
• Men tez-tez tun bo'yi o'qiyman;
• Men kitobni ko'rdim - uxlash bilan xayrlashdim.

Buni qanday yakunlash mumkin: sinxronlashning beshinchi qatori

Beshinchi qatorning vazifasi qisqacha, bir so'z bilan aytganda, sinxron yozish bo'yicha barcha ijodiy ishlarni umumlashtirishdir. Buni qilishdan oldin, oldingi to'rt qatorni - deyarli tugallangan she'rni qayta yozing va olgan narsangizni qayta o'qing.

Misol uchun, siz kitoblarning xilma-xilligi haqida o'ylab, quyidagi xulosaga keldingiz:

Kitob.

Badiiy adabiyot, ilmiy-ommabop.

Yoritadi, ko'ngil ochadi, yordam beradi.

Har xil, har kimning o'ziga xosligi bor.

Kitoblarning cheksiz xilma-xilligi haqidagi ushbu bayonotning natijasi "kutubxona" (ko'plab turli nashrlar to'planadigan joy) yoki "xilma-xillik" so'zi bo'lishi mumkin.

Ushbu "birlashtiruvchi so'z" ni ajratish uchun siz hosil bo'lgan she'rning asosiy g'oyasini shakllantirishga harakat qilishingiz mumkin - va, ehtimol, u "asosiy so'z" ni o'z ichiga oladi. Yoki, agar siz insholardan "xulosalar" yozishga odatlangan bo'lsangiz, avval xulosani odatdagi shaklda tuzing, so'ngra asosiy so'zni ta'kidlang. Masalan, o'rniga " Shunday qilib, biz kitoblar madaniyatning muhim qismi ekanligini ko'ramiz”, oddiygina yozing – “madaniyat”.

Sinkvinni tugatishning yana bir keng tarqalgan varianti - bu o'z his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga murojaat qilish. Masalan:

Kitob.

Semiz, zerikarli.

Biz o'rganamiz, tahlil qilamiz, siqamiz.

Klassik har bir maktab o'quvchisi uchun dahshatli tush.

Sog'inish.

Kitob.

Fantastik, maftunkor.

Quvontiradi, maftun etadi, uyqudan mahrum qiladi.

Men sehrli dunyoda yashashni xohlayman.

Orzu.

Har qanday mavzuda sinxron yozishni qanday o'rganish kerak

Sinkvinlarni kompilyatsiya qilish - bu juda hayajonli faoliyat, ammo agar shakl yaxshi o'zlashtirilgan bo'lsa. Va bu janrdagi birinchi tajribalar odatda qiyin - beshta qisqa qatorni shakllantirish uchun siz jiddiy siqishingiz kerak.

Biroq, siz uch yoki to'rtta sinxronlashni o'ylab topganingizdan va ularni yozish algoritmini o'zlashtirganingizdan so'ng, ishlar odatda juda oson ketadi - va har qanday mavzudagi yangi she'rlar ikki yoki uch daqiqada ixtiro qilinadi.

Shuning uchun, sinxronlashlarni tezda tuzish uchun shaklni nisbatan oddiy va taniqli materialda mashq qilish yaxshiroqdir. Trening uchun siz, masalan, oilangizni, uyingizni, qarindoshlaringiz va do'stlaringizdan birini yoki uy hayvonini olishga harakat qilishingiz mumkin.

Birinchi sinxronlash bilan shug'ullanib, siz yanada murakkab mavzu ustida ishlashingiz mumkin: masalan, har qanday hissiy holatlarga (sevgi, zerikish, quvonch), kun yoki yilning vaqtiga (ertalab, yoz, oktyabr) bag'ishlangan she'r yozing. ), sevimli mashg'ulotingiz, tug'ilgan shaharingiz va boshqalar. Keyinchalik.

Bir nechta shunday "sinov" ishlarini yozganingizdan so'ng, o'z bilimlaringiz, g'oyalaringiz va his-tuyg'ularingizni ma'lum bir shaklga "paketlashni" o'rganganingizdan so'ng, siz istalgan mavzu bo'yicha sinxronlashlarni osongina va tez o'ylab topasiz.

Sinkwine

- Bu sinfda o'quvchilarning kognitiv faolligini oshirish usullaridan biridir. "Cinquain" so'zi frantsuzcha "besh" so'zidan kelib chiqqan bo'lib, "besh misradan iborat she'r" degan ma'noni anglatadi. Ushbu uslubiy uslub Rossiya Huquqiy islohotlar jamg'armasining "Huquqiy ta'lim" loyihasining audio ma'ruzasida tasvirlangan. Sinquain oddiy she'r emas, balki ma'lum qoidalarga muvofiq yozilgan she'rdir. Har bir satr she'rda aks etishi kerak bo'lgan so'zlar to'plamini belgilaydi. 1-qator - ot shaklida ifodalangan kalit so'z, tushuncha, sinxronlash mavzusini o'z ichiga olgan sarlavha; 2-qator - ikkita sifat,3-qator - uchta fe'l,4-qator - 4 so'z, ma'lum bir ma'noni anglatuvchi ibora, aforizm, bu bilan siz mavzuga munosabatingizni bildirishingiz kerak. Bunday aforizm mazmunli ibora, iqtibos, maqol yoki talabaning o'zi tomonidan mavzuga muvofiq tuzilgan ibora bo'lishi mumkin. 5-qator - xulosa, xulosa, bitta so'z, ot.

"Davlat" mavzusidagi sinkwine ,

Davlat.(Sarlavha) Mustaqil, qonuniy.(Ikki sifat) yig'adi ( soliqlar), sudyalar, to'laydi(pensiya). (3 fe'l) Davlat bizniki!(Muayyan ma'noni anglatuvchi ibora) Himoya.(Xulosa)

Sinkwine "Maqol"

Maqol, mehribon, iliq, g'amxo'rlik qiladi, kuylaydi, himoya qiladi. Dunyo quyosh kabi yoritadi. Yaxshi. Sinkwine - bu talabaning bilimini sinab ko'rishning bir usuli emas, uning vazifasi boshqacha va universalroqdir.

Sinkwine - bu mavzuni o'rganish, darsning istalgan bosqichida o'quvchilarning uyushmalar darajasida nima borligini tekshirish usuli. O'qituvchi yangi mavzuni o'rganishni boshlaydi va dars boshida sinxronizatsiya beradi: “Siz bu haqda nimani bilasiz? Siz nima deb o'ylaysiz?" Olingan natijalarni tahlil qilgandan so'ng, mavzuni o'rganish jarayonida talabaning ushbu kontseptsiya haqidagi fikrlarini tuzatishingiz mumkin. ...Darsning o‘rtasi. Mavzuni tushunish juda qiyin. Talabalar charchagan. Ularga o'rganilayotgan mavzuning ba'zi bo'limlari bo'yicha sinxronlashni taklif qiling va siz o'quvchilar yangi materialni qanday qabul qilishlarini bilib olasiz. Mavzuni tark etmasdan faoliyat turini o'zgartirishning tezkor usuli. Mavzu o'rganildi. Bilimning sifati, chuqurligi va mustahkamligi so‘rov va yakuniy nazorat bo‘limi orqali ko‘rsatiladi.

Va endi, dars oxirida - cinquain. Yangi materialni o'rganishning munosib natijasi, bu nafaqat bilimlarni tushunish, balki o'quvchilarning qadriyatlari va qadriyatlariga yo'naltirilganligini namoyish etadi. Oxir-oqibat, sinxronlashning batafsil tahlili bilan o'qituvchi oldindan bashorat qilingan natijaga qanchalik erishganligini ko'radi.

SINQWINE- Bu besh qatorli misra.

Axborotni umumlashtirish, murakkab g'oyalar, his-tuyg'ular va hislarni bir necha so'z bilan ifodalash qobiliyati muhim mahoratdir. Bu boy kontseptual zaxiraga asoslangan chuqur mulohaza yuritishni talab qiladi.

Sinquain - bu qisqacha ma'lumot va materialning sintezini talab qiladigan she'r bo'lib, u har qanday vaziyatni tasvirlash yoki aks ettirish imkonini beradi.

Cinquain so'zi frantsuzcha so'zdan kelib chiqqan bo'lib, besh degan ma'noni anglatadi. Shunday qilib, sinquain besh misradan iborat she'rdir. Talabalarni sinxronlash bilan tanishtirganda, avvalo ularga bunday she'rlar qanday yozilishini tushuntiring. Keyin ba'zi misollar keltiring (quyida bir nechta sinxronizatsiya mavjud). Shundan so'ng, guruhni bir nechta sinxronlashtirishni yozishga taklif qiling. Ba'zi odamlar uchun sinxronlashtirishni yozish dastlab qiyin bo'ladi. Sinkvinlarni joriy etishning samarali vositasi guruhni juftlarga bo'lishdir. Syncwine uchun mavzuni nomlang. Har bir ishtirokchiga sinxron yozish uchun 5-7 daqiqa vaqt beriladi. Keyin u sherigiga murojaat qiladi va ikkita sinxronlashdan bittasini yaratadi, ikkalasi ham rozi bo'ladi. Bu ularga nima uchun yozganliklari haqida gapirish va mavzuni tanqidiy qayta ko'rib chiqish imkoniyatini beradi. Bundan tashqari, ushbu usul ishtirokchilardan bir-birlarini tinglashlarini va boshqalarning yozuvlaridan o'zlari bilan bog'lanishi mumkin bo'lgan fikrlarni olishlarini talab qiladi. Keyin butun guruh juftlashtirilgan sinxronizatsiya bilan tanishish imkoniyatiga ega bo'ladi. Kodproyektorlar mavjud bo'lsa, bir nechta sinxronlashni ko'rsatish foydali bo'ladi. Ularning har biri ikkala muallif tomonidan ham ifodalanishi mumkin. Bu keyingi muhokamalarga sabab bo'lishi mumkin.

Synquains tushunchalar va ma'lumotlarni aks ettirish, sintez qilish va umumlashtirish uchun tezkor va kuchli vositadir. Bu mashqlarni tizimli, maqsadli va aniq pedagogik maqsadlar bilan bajarish muhimdir.

Bu amalga oshirilganda, o'rganish va fikrlash hamma uchun ochiq bo'lgan shaffof jarayonga aylanadi. Faqat omadli bo'lganlar seza oladigan sirli yoki nozik jarayonlar bo'lmaydi. Jarayonlar shaffof bo'lganda, talabalar nafaqat tarkibni, balki qanday o'rganishni ham o'rganadilar.

Pedagogik nuqtai nazardan sinkwine

Sinkvinni yozish - bu muallifdan axborot materialidagi eng muhim elementlarni topish, xulosalar chiqarish va ularni qisqacha shakllantirish qobiliyatini talab qiladigan erkin ijod shakli. Adabiyot darslarida sinkvinlardan foydalanishdan tashqari (masalan, tugallangan ishni umumlashtirish uchun ) har qanday boshqa fan bo'yicha o'tilgan material bo'yicha yakuniy vazifa sifatida syncwine-dan foydalanish ham o'rganiladi.

"Vitamin" mavzusidagi sinkwine 1. Modda 2. Foydali, zarur 3. So‘rib oling, oling, ishlating 4. Vitaminsiz yashay olmaysiz! Ular ishonchli do'stlar. 5. Salomatlik uchun foydalari

Sinkwine "Inson"

Inson, go'zal va baxtli. U o'ylaydi, qiladi, gapiradi. Va u individual ekanligini unutmaydi.

"Tolerantlik" so'zi uchun sinquain: 1. Sabr 2. Dushmanlik qilmaslik, konstruktiv, ziddiyatsiz 3. Muloqot qilish, hurmat qilish, tinglash 4. Inson donoligi bag‘rikenglikdadir. 5. Tinchlik

"Tabiat" mavzusida sinkwine 1. Umr 2. Unumdor, tarbiyali 3. Tug‘ilish, yashash, bor bo‘lish 4. Tabiat – cheksiz ilhom manbai 5. Ona Yer

Sinkwine

Ijodkorlik faol, ijodiy qila olish, yaratishni sevish - muhabbatni rivojlantirish

Suv foydali, shaffof oqimlar, oqimlar, er yuzidagi eng eruvchan minerallarni sachratadi

adolat pokiza, sodiq, yolg'on gapirmaydi, sinaydi, boyitadi HIKMAT singlisi bilan omondasiz

Hayot qiziqarli, tug'ilish qiyin, o'sadi, hayotga qaror qiladi hamma umidni bilishni xohlaydi

Kitoblar Sirli, chuqur Ular yordam beradi, o'rgatadi, sizni abadiy qahramonlaringizga oshiq qiladi Rahmat

Shahar Go'zal, shovqinli G'uvillab, ko'r-ko'rona, jonli shahar, harakatga to'la, shovqinli hayot.

BILAN INQUAIN- Bu besh qatorli misra. Cinquain so'zi frantsuzcha so'zdan kelib chiqqan bo'lib, besh degan ma'noni anglatadi. Shunday qilib, sinquain besh misradan iborat she'rdir. Bu so'z boyligini boyitadi; qisqacha hikoya qilishga tayyorlaydi, fikrni (asosiy iborani) shakllantirishga o‘rgatadi; o‘zingizni bir lahza bo‘lsa ham, ijodkor sifatida his qilishingizga imkon beradi; hamma muvaffaqiyatga erishadi. SINQVAYN YOZISH QOIDALARI 1 qator- bir so'z - she'rning nomi, mavzu, odatda ot. 2-qator– ikki so‘z (sifat yoki kesim). Mavzu tavsifi, so‘zlar bog‘lovchi va yuklamalar yordamida bog‘lanishi mumkin. 3 qator- uchta so'z (fe'llar). Mavzuga oid harakatlar. 4 qator- to'rtta so'z - jumla. 1-qatorda muallifning mavzuga munosabatini ko'rsatadigan ibora. 5 qator– bir so‘z – assotsiatsiya, birinchi qatordagi mavzuning mohiyatini takrorlovchi sinonim, odatda ot.
Ona Aqlli, mehribon Yordam beradi, tushunadi, ishlaydi. U yaxshi do'st.	Ona Mehribon, mehribon. Sevadi, o'rgatadi, tushunadi. Sizni doimo iliq his qiladigan mehribon ona.
Ona mehribon, mehribon sevadi, uxlaydi, so'kadi Men onamsiz bir kun ham yashay olmayman!	Bayramlar. Yorqin, quvnoq. Biz yuramiz, dam olamiz, uxlaymiz. Dam olish - ishlamang! Baxt!

Napoleon

Taniqli, jasur .

Urushdi, quvondi, qochdi .

Qo'rqinchli p Rossiya orqali o'ting .

Mag'lubiyat.

Kutuzov

Jasur, tushunarli .

Boshqarildi, mag'lub bo'ldi, g'alaba qozondi .

Rus dan dushman ozod qilingan .

Qahramon .